胡永興

摘 要 在小學數學教學過程中，教師要尤其注重做好對學困生的教育工作，分析其出現學習困難的切實原因，幫助其循序漸進地改善自己的學習不足，最終獲得良好的學習成效。下文將對小學數學學困生的成因進行分析，旨在幫助學生解決問題并提升自己的學習效率。希望結合進一步闡述，能夠為相關教師提供有效教學參考。

關鍵詞 小學數學教學;學困生;策略探究

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0171-01

新時期，隨著小學數學教學改革深入開展，教師在有效的教學實踐過程中，要重視學困生成績的轉化。本文基于教學實際，分析了小學數學學困生的成因，總結了具體的教學方法，旨在通過進一步研究，能夠有效提高小學生數學學習水平，從而進一步保證課堂教學效率。

一、小學數學學困生成因探究

（一）課前不預習

在長期的實踐研究中發(fā)現，絕大多數的學困生沒有良好的數學預習習慣，所以在進行邏輯性要求較高的數學課程學習過程中，會出現明顯跟不上課程節(jié)奏的現象，而教師也無法只關注幾個學習基礎相對薄弱的學生。一旦學困生沒有及時跟上課程的節(jié)奏，其積累的負面問題會不斷放大，形成惡性學習的循環(huán)。班上學生李松松、安雨鑫等八個同學課前就不預習，出現明顯跟不上課程節(jié)奏的現象，其積累的負面問題會不斷放大，已形成惡性學習的循環(huán)。

（二）課堂聽課習慣不佳

目前我國小學數學的課堂時間大多都在四十分鐘左右，課程內容不僅僅是理論知識的傳授，更是師生之間的良性互動與交流。通過合適的想法交換，能夠幫助學生更好地理解課程的精華所在，獲得更好的學習效果。如班上學困生張瑞、李玉其在課程上的聽課習慣相對落后，在課程中僅僅一味聽從教師的講解和記錄筆記，被動學習的現象較突出;或者部分學生只聽講卻沒有記錄，無法形成良好的學習互動，都會不同程度上造成學習效率的降低，學習的知識內容缺乏系統(tǒng)性的架構，學習質量難以提升。

二、提高小學數學學困生成績的途徑

（一）轉變學生的學習態(tài)度，增強學生的自信心

教師承載著幫學生轉變學習態(tài)度的任務，需要讓學生感覺到讀書的重要意義，讓學生明白讀書是為自己而讀，而不是為家長、為別人來讀。實行教學的時候，一些學困生會有厭煩心，在態(tài)度上要比對優(yōu)等生更沒有耐心。對于教師來講，采取區(qū)別對待的方式比較適合。有的教師會不斷批評學困生，在不經意的語言表述上會傷害到學生幼小的心靈。久而久之，學困生這部分群體就會產生自卑，在教師面前表現出怯懦、不愛講話。小學教師需要充分調整自身的心態(tài)問題，給予學困生多些關懷和激勵。教師要用愛感化學困生，觸發(fā)他們學好數學的信心。學習過程中，教師應給學困生更多重視和幫助，抽出更多的時間為他們做學習的輔導，促使學生能夠體會到學習進步的喜悅，進一步強化學生的自信。

（二）家長與教師的和諧溝通，營造良好的合作氛圍

家長與教師其實在很多時候無法和諧溝通，也產生了不少誤會。作為家長應該充分理解教師，教師的工作在一定程度上很復雜，面對班級全體學生，同樣有相當大的工作量。因此家長必須多與教師溝通孩子的學習，對于孩子學習上的不足，與教師商量解決的方法，不能把孩子學習不好都歸結于教師。雙向互動，共同努力才是可行的。教師要把學生的學習情況向家長及時匯報，遇到問題時與家長一起商討解決，調整學生學習的方法。

（三）改善教學方法，對學困生加大關注力度

根據班級學困生的實際狀況，不斷調整教學的方法。若是班級的學困生比較多，教師就需要有效降低數學題的難度，將講課的進程適當放慢。小學數學的課堂中，多創(chuàng)造讓學困生回答問題的一些機會。雖然學困生主動舉手答題的不多，教師也要多鼓勵學困生，對舉手的學生適當點名，時間長了學困生的學習熱情也會得到不斷增強。教師還要多對學困生的學習情況給予關心，充分了解學生的學習困惑，并且經常給予幫助。班上梁大川在學習方法上比較差，不愛完成作業(yè)，即使做了也會用很多的時間，主要原因是書寫速度過慢。針對這情況，我讓該生減半完成作業(yè)，這樣，該生每天能按時、按質地完成作業(yè)了，時間趕上了，學習成績上升比較明顯。對于比較明顯學困生的問題，教師需要做有針對性的輔導工作，分層次輔導，并且給出相應的調整建議。對于學困生這個群體，教師應該多些耐心，多花些時間和精力，要讓學生體會到教師的關懷，進而變成學習的動力。

三、結語

不可否認，對年齡較小、學習能力薄弱的小學生而言，數學這一門高度強調邏輯性的課程存在一定的難度，但教師也要盡量挖掘課程的趣味性，幫助學生在不知不覺中建立對數學學習的信心。這樣不僅能夠消除學困生對數學學習的抗拒感、畏懼感，還能幫助其收獲學習中的深刻價值。對于教師而言，需要在傳統(tǒng)的教學方法上進行調整和優(yōu)化，幫助學生以循序漸進的態(tài)勢提升自己的學習自信心，并且培養(yǎng)出良好的學習行為習慣，建設一個更開放、活潑的學習氛圍，幫助學生始終以高效率、高質量的姿態(tài)完成數學的學習工作。

參考文獻：

[1]徐長梅.探索低年級數學學困生轉化的途徑和方法[J].名師在線，2018（31）：33-34.