劉晶晶

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門既具有理論知識又包含生活技能的學(xué)科，但是其中蘊含的很多內(nèi)容難免會具有一定的枯燥性，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要想促進學(xué)生的未來數(shù)學(xué)成長，我們就必須努力探尋提高學(xué)生積極性的方法。本文中我將以小學(xué)數(shù)學(xué)的實際課堂教學(xué)為例，從更精彩的教學(xué)設(shè)計、生活化的教學(xué)手段及探索式的教學(xué)模式三個部分簡述提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的幾種可行策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);積極性;教學(xué)策略

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0099-01

小學(xué)階段的大部分學(xué)生性格較活潑，其在學(xué)習(xí)生活中也很容易被更“有趣”的事物所吸引，對他們來說，數(shù)學(xué)這門充滿了符號與公式的學(xué)科并不足夠有趣，因此，他們中的很多人并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而實際上數(shù)學(xué)有其不可替代的魅力，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是教育教學(xué)的需求，更是時代發(fā)展的要求，因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該努力奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)情感基礎(chǔ)，以促進學(xué)生的更好數(shù)學(xué)成長。

一、更精彩的課堂設(shè)計

在任何科目的教學(xué)中每一項教學(xué)觀點的提出都是為了學(xué)生的發(fā)展，“在課堂上要調(diào)動學(xué)生的積極性”這一觀點也不例外，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性呢？在這一方面，我認為，我們可以通過更精彩的教學(xué)設(shè)計、更新穎的教學(xué)模式以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

首先，我們應(yīng)該注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。在小學(xué)階段的教學(xué)中，當上課鈴響后，很多學(xué)生的大腦仍沉浸于課外活動中，要想讓其盡快投入到課堂教學(xué)中來的話，我們就必須掌握科學(xué)轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法。因此，我們就可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過趣味的導(dǎo)入語言喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意，如在“分數(shù)的意義”部分知識的教學(xué)中，我們就可以借助學(xué)生喜歡的“西游記”作為故事情境為學(xué)生講述一個這樣的故事：有一天，孫悟空出去找果子的時候發(fā)現(xiàn)了一個又大又紅的蘋果，于是他就將這個蘋果拿回來與師傅及兩位師弟共同分享，如果說他們每個人分到的蘋果都是一樣大小的話，那么他們每一個人所吃的是蘋果數(shù)量應(yīng)該怎么表示呢？以此喚起學(xué)生對接下來課堂中分數(shù)部分知識的學(xué)習(xí)興趣，進而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;其次，在正課講解部分的設(shè)計中，為調(diào)動學(xué)生的積極性，我們也應(yīng)該盡量多的采用一些如實踐教學(xué)等更動態(tài)的教學(xué)模式，如在“長方體”部分知識的教學(xué)中，我們就可以采用讓學(xué)生自己畫長方形、自己動手折疊長方體等方法，利用學(xué)生的親身參與鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)認識、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

二、生活化的教學(xué)手段

新課標理念要求各小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣樹立全新的教育觀，如在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們的教學(xué)依據(jù)多是教科書，采用的教學(xué)手段也多為講述法，而在新教育理念之下，新的教育要求我們在教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，因此，在新式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們就應(yīng)該科學(xué)的利用生活化的教學(xué)手段，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)重視、提高學(xué)生數(shù)學(xué)積極的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活能力。

如在“相遇問題”的教學(xué)中我們就可以借助學(xué)生的實際生活詢問學(xué)生：“你平時每分鐘能走多遠？”此時學(xué)生就會回答道：“大約每分鐘走100米左右?！苯處熅涂梢岳^續(xù)詢問：“那么你每分鐘能走100米這句話中包含著什么數(shù)學(xué)概念？”這時學(xué)生就能更好的認識“速度”這一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的意義，在這樣的教學(xué)方式中我們改變了以往照著知識講知識的方法，采用了更直觀的方式，其不僅利于學(xué)生對知識的理解，而且能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視。

三、探索式的教學(xué)模式

在而今這個科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神非常重要，但是在實際教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡比較小、探索思維不成熟等種種原因，很多教師會覺得探索教學(xué)比較棘手，但是在實際教學(xué)實踐中，我們又發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生比較喜歡探究式的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極興趣，我們就應(yīng)該學(xué)會科學(xué)的使用探究的方法組織課堂教學(xué)活動。

如在“分數(shù)”部分知識的教學(xué)中，我們就可以采用讓學(xué)生自己動手切蘋果，并用蘋果來表示分數(shù)的方式進行新課知識學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生通過自主探究的方式掌握知識學(xué)習(xí)的方法;另外，在使用探究式教學(xué)方法組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題進行大膽質(zhì)疑、自主探究，以此切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如在題目“若將一個長方形與一個正方形通過拼接的方法變成一個新的長方形，且新長方形的表面積與舊長方形相比多了60cm²的話，求題目中正方形的表面積”的教學(xué)中，我們就可以采用讓學(xué)生自主探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等方式，以拼一拼、算一算的方法先尋找題目中可能采用的拼接方式，再按照自己所學(xué)知識進行問題求解，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識，為今后學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑精神培養(yǎng)奠定知識基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為讓我們講授的知識能被學(xué)生接受，在實際教學(xué)中，我們就應(yīng)該掌握從多角度考慮、用多元化模式教學(xué)的方法科學(xué)的組織小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動，以此讓我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出其本應(yīng)具有的魅力，從而促進學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的可持續(xù)成長。

參考文獻：

[1]張國彩.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（07）：71.

[2]陳利榮.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].發(fā)展，2019（05）：89.