徐敏 徐君 陳丹陽

摘 要 小學(xué)生天性活潑好動，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式枯燥、無趣，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，積極運用微課教學(xué)模式，有助于改善這一教學(xué)弊端，本文將對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：B027

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0016-01

對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，關(guān)鍵就是需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)過分以教師為主導(dǎo)，未能做到以學(xué)生為中心，教學(xué)方式比較單一以及課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性難以得到激發(fā)，然而運用微課教學(xué)模式，就可改變這樣的情況，提升教學(xué)效果。同時，微課教學(xué)模式已經(jīng)成為新課程改革的重大亮點以及以后教學(xué)的趨勢。

一、微課概述

在多媒體等信息技術(shù)的影響下，微課教學(xué)模式逐漸風(fēng)靡教育界。微課教學(xué)屬于小型課程，主要通過影音圖片為學(xué)生展示知識，教師配合圖片內(nèi)容，在視頻中通過個人解說等方式為學(xué)生細(xì)致分析相關(guān)知識。通常微課由重難點、練習(xí)題等部分組成，將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解、運用小學(xué)數(shù)學(xué)知識。微課還具有以下特點：第一，微課教學(xué)時間較短，大多5～10分鐘，一般不會超過10分鐘;第二，內(nèi)容具有很強的針對性，對某一個知識點詳細(xì)講解，內(nèi)容重點比較鮮明，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會很明確;第三，微課內(nèi)存占用量小，能夠?qū)崟r共享。教師可以將資微課資源壓縮傳至班級QQ群、微信群、校園網(wǎng)等平臺，學(xué)生放學(xué)后可自行下載、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶與應(yīng)用。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課解決教學(xué)的重難點

由于微課教學(xué)資源使用起來比較方便，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)計來說，微課可以構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源，切實解決教學(xué)中的重難點問題。由于微課教學(xué)時間短且主題突出，充分滿足了小學(xué)生的好奇心且能有效地啟發(fā)小學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生對重難點知識的理解和領(lǐng)悟。同時，教師可結(jié)合具體的題目進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，幫助學(xué)生加深知識印象。

（二）巧用微課對學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，常常會碰到一些比較抽象且深奧的數(shù)學(xué)問題，由于學(xué)生智力水平以及知識運用能力有限，常常解答不了，一遇到這樣的題目就產(chǎn)生畏懼情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣以及信心。對大部分的小學(xué)生來講，思維還是以形象思維為主，對直觀性較強的事物容易理解。所以，結(jié)合這樣的思維特點，教師應(yīng)當(dāng)促使一些比較抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡化，轉(zhuǎn)化成為具體化的問題，從而化繁為簡，有效地對學(xué)生的抽象思維進(jìn)行合理的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生逐步形成邏輯思維體系。例如，在講解平行四邊形的公式過程當(dāng)中，面積公式是底乘高，但是，教師不應(yīng)立即講說，或讓學(xué)生死記公式。所以教師應(yīng)當(dāng)巧用微課，采取微課講解割補法，通過割補法促使學(xué)生深入理解公式，將平行四邊形的面積求解轉(zhuǎn)變成為簡單的長方形的面積求解過程，這樣學(xué)生更加容易理解，并且可以順帶推演出面積公式。

（三）利用微課控制教學(xué)進(jìn)度

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有些教師往往只顧及大部分的學(xué)生，其相應(yīng)的教學(xué)活動也只是按照大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)定，很難兼顧到每一位學(xué)生。對此，教師可靈活設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，針對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，適當(dāng)加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和講授。例如，在教學(xué)面積和周長知識時，學(xué)生很容易將長方形的面積和周長計算公式混淆。利用微課教學(xué)時，教師可將長方形的周長和面積劃分成兩個不同的教學(xué)模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對于自己已經(jīng)掌握的知識，就可跳過或者粗略的瀏覽;而對于自己所不理解的地方就加強練習(xí)和觀看，直到完全掌握。這樣的教學(xué)方式不但能有效幫助教師順利完成教學(xué)工作，而且還能讓學(xué)生明確自身存在的問題。

（四）利用微課擴展課外知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是通過教學(xué)活動以幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)邏輯思維，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和生活做好最簡單的準(zhǔn)備。因此，學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，教師可根據(jù)生活實際來錄制相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的重要性以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的實用價值。在微課中適當(dāng)擴展數(shù)學(xué)知識，可幫助學(xué)生增強對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和目的，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一件快樂且有意義的事情。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動且不斷向課外延伸，以拓寬學(xué)生的知識面。

三、結(jié)語

微課教學(xué)模式是當(dāng)今社會比較流行的教學(xué)模式之一，在新課改影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運用微課模式進(jìn)行教學(xué)，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解、運用數(shù)學(xué)知識，有助于提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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