邱凡　何章強

【摘要】高校校園文化創(chuàng)意產品屬于文創(chuàng)產品的分支，但其社會影響力、文化性卻不可估量。目前這一方面沒有得到高校的普遍關注。本文對校園文創(chuàng)產品的現狀和研發(fā)策略進行初步研究，希望能引起高校設計力量的重視。

【關鍵詞】高校 文化創(chuàng)意 產品設計

大學承載知識和文化的地方，每一所大學都有其獨特的文化歷史和自然資源。在高校辦學的過程中，這些印記會給每一位師生留下深刻印象。將這些感悟凝結成系列作品，包含高校靈魂元素的物質載體那就是校園文化創(chuàng)意產品，它將是一所高校最佳的形象抒發(fā)?？梢灾v高校校園的文創(chuàng)產品設計是一所高校歷史文化的表達和反映。高校在對自身校園文創(chuàng)產品設計的研發(fā)和宣傳過程中，展示出學校的生命力、影響力，它反映著高校自身的文化延續(xù)，品牌精神和魅力。樹立高校形象，可以讓受眾直觀的了解其所代表的文化氛圍。

一、發(fā)展高校文創(chuàng)產品的重要意義

校園文化創(chuàng)意產品是高校文化傳播的重要途徑和媒介，它往往寄托著學校師生精神文化層面的一種需求，也是校園文化內涵的體現，它的價值是無法復制的。當下，文創(chuàng)產品在代表地方文化上獨具表現力，同樣高校文創(chuàng)產品也是。它通過將學校特有的內涵作為基礎，不斷篩選提取承載內容，經過精妙構思創(chuàng)作，彰顯校園文化精神，傳播校園IP。

2014年，國務院發(fā)布《關于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關產業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，鼓勵全國各地開發(fā)文創(chuàng)及相關衍生產品。同樣，高校文創(chuàng)產品也作為同樣的一種經濟物品形式，具備特有的市場價值，能夠創(chuàng)造經濟效益。而作為文化產品，它也同樣具備一定的文化價值。因此，更需要大量發(fā)展和推廣。

二、高校文創(chuàng)產品研發(fā)現狀

高校文創(chuàng)產品顧名思義就是以高校的校園文化作為對象進行設計和研發(fā)。近年來，一些研究者對高校的文化進行研究，產品的設計、品牌的創(chuàng)建都做了較多的探討。國內的一些知名大學，如北京大學、清華大學、四川大學、蘭州大學等都有自己的文創(chuàng)商店。校園文創(chuàng)在有些學校有較好的市場，銷量也很好。有些高校的文創(chuàng)產品甚至影響著所在城市的文化建設。但由于種種原因，目前很多大學，包括知名大學還沒有自己的文創(chuàng)商品，有些只是在校學生自行研發(fā)的畢業(yè)設計作品，并沒有形成規(guī)模。以筆者所在的海南為例，海南高校與國內其他高校相比起來，對于校園文創(chuàng)產品設計的研發(fā)和營銷推廣還是不夠重視，沒有專門的校外文創(chuàng)商店和系列產品，校園文創(chuàng)產品的開發(fā)與宣傳方面仍處于起步階段。

高校作為文化價值輸出的一道窗口，發(fā)展校園文創(chuàng)產業(yè)能產生良好的社會效益，對文化產業(yè)與教育產業(yè)發(fā)展都具有一定推動作用。目前，多數高校擁的文創(chuàng)產品，但也體現出也研發(fā)同質化、創(chuàng)意不夠、類型雷同以及代工貼牌等現象。其文創(chuàng)產品創(chuàng)意研發(fā)并沒有整體性突破。歷史上，自2005年哈佛大學、劍橋大學憑借印著其LOGO的棒球服在中國開設紀念品店開始，國內多家985、211高校開始爭相模仿這種校園文創(chuàng)開發(fā)模式。他們大多以學校后勤部為開發(fā)商、唯一授權方式在校內開店，產品模式則以LOGO和載體簡單組合為主，沒有真正做到創(chuàng)意研發(fā)團隊進行IP創(chuàng)作。

三、高校文創(chuàng)產品研發(fā)策略

校園文化創(chuàng)意產品不能單純理解為承載校園文化的一種商品，它更反映著學校的社會形象、精神主旨、歷史特色。同時，它能夠滿足廣大校友師生較高層面的精神文化需求，起到“以物化文”、“以文化人”的作用。另一方面，高校文創(chuàng)產品與普通產品相比消費群體不同，由其注重精神的滿足，這是受高校校園這個特殊的文化場所的影響自然形成的。因此講，校園文創(chuàng)不僅僅是實驗性營銷的嘗試，更應該堅定營銷信心，通過高質量研發(fā)，不斷推動校園文創(chuàng)產品設計走向市場化、品牌化。

（一）明確市場主體，找準消費者

高校文創(chuàng)產品的消費群體較為明確，一般以在校師生、畢業(yè)校友、專家學者和游客為主，對于在校生和校友而言，文創(chuàng)產品是寄托對母校的情感的信物。重視、喜愛母校的文創(chuàng)產品的同時，多數人樂意將其贈予他人。除此之外，也可以將具有校園文化特色創(chuàng)意的產品作為禮物贈送給與專家學者，外來訪客，既表達了對來者的深切慰問，也可以通過文創(chuàng)產品來加深對學校的印象。

（二）文創(chuàng)產品的設計創(chuàng)意定位

文創(chuàng)產品通常為視為高校教學成果的體現，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、畢業(yè)設計成果、教師科研成果都可以擴展校園文創(chuàng)的創(chuàng)作和使用范圍。一般在設計文創(chuàng)產品時，設計者往往會從高校歷史沿革、經典建筑、名師名家、校園特色景觀等方面著手創(chuàng)作，將校園的精神文化、價值理念進行研究與傳播。在設計上融入高校的文化元素，使之成為文化產品、紀念商品。同時，高校文創(chuàng)產品作為校園品牌文化的物化和濃縮，能夠讓師生和校友們牢記大學精神，啟迪智慧，發(fā)揚校園優(yōu)良品質。校園文創(chuàng)的另一個創(chuàng)作思路就是開發(fā)具有個性化與獨創(chuàng)性的文化產品，使產品具有明顯的原創(chuàng)設計風格。

（三）產品兼具多種功能，增加品牌附加值

校園文創(chuàng)產品設計目前來講沒有聯盟性質的設計公司，主要是各大高校之間單打獨斗式的開發(fā)與推廣。校園文創(chuàng)產品設計在創(chuàng)作與銷售過程中應逐步走品牌化發(fā)展的路子，產品一定要系列化，增加種類和數量供消費者選擇。開發(fā)的主打產品由為學生定制日常生活必備的文具類產品、T恤、帆布袋、筆袋、筆記本，畢業(yè)紀念品等，拓展到家居用品、校園紀念品、文創(chuàng)產品、生活功能性產品甚至是科技產品。開發(fā)個性化、原創(chuàng)性的校園文創(chuàng)產品，能夠讓學生記住學校，融入情感的產品;開發(fā)生活化具有實用功能的產品，能夠在家庭里廣泛應用，增加產品和產品附加值。設計是以用戶需求為中心，集合校園多種聲音打造品牌效應的校園產品。在確定產品價值結構過程中，將以校園紀念品為主要核心價值向外輻射來體現實用性、娛樂性等更多附加價值。

結語

校園文化創(chuàng)意產品是高校歷史風貌的展示窗口，是教育品牌的傳承與創(chuàng)新。在創(chuàng)意設計上一定要注重推陳促新，開發(fā)具有典型性和代表性的產品。目前我國的校園文化創(chuàng)意產品的市場處于方興未艾的時期，前景十分可觀，成長空間巨大。高校作為地方文化重地，其文化創(chuàng)意產品的設計與宣傳也會直接影響周邊地域文化發(fā)展，值得各大高校和地方政府做文章、搞創(chuàng)作。對于海南乃至全國各地高校來講，校園文創(chuàng)產品發(fā)展之路是一個漫長的征途，其開發(fā)與推廣任重而道遠。

參考文獻：

[1]馬倩.高校文化創(chuàng)意產品的設計價值研究[J].藝術科技，2017.01

作者簡介：

邱凡（1998-），女，甘肅武威人，本科，?？诮洕鷮W院視覺傳達設計專業(yè)學生

何章強（1982-），男，四川峨眉山人，碩士，?？诮洕鷮W院副教授，研究方向：藝術設計

本文系?？诮洕鷮W院2018年大學生創(chuàng)新訓練項目，項目名稱：高校校園文創(chuàng)產品創(chuàng)新研究與設計，項目編號：2018.YS0015