馬依拉?達吾列提

摘? 要：初中階段的語文課堂教學開展階段，教師應該通過更加有效的提問策略，來讓學生們更加積極主動的參與到初中語文課堂教學當中，引導學生們在各種提問教學策略中進行更加深入的獨立思考，這樣才能夠讓學生們掌握更加豐富的語文知識，對語文知識內容當中所包含的內涵有一個更加全面的了解，這也是目前初中語文教學的主要教學方向之一。本文就從初中語文課堂教學的角度出發(fā)，探討如何提高初中語文課堂教學的教學質量，構建一個更加高質量的初中語文課堂教學。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;提問策略

初中語文課堂教學開展階段，學生們只有短短的四十五分鐘時間來進行語文知識內容學習，所以教師一定要在這短短的四十五分鐘當中盡量提高自身的教學效率讓學生們掌握更加豐富的語文知識，這時候就需要教師使用更加有效的課堂教學提問方式來提高學生們的學習質量。初中語文課堂教學提問的有效應用能夠讓學生們的思維進入到更加高效的運轉狀態(tài)，對學習內容產生更加濃厚的學習興趣，激發(fā)學生們的語文知識學習欲望，讓學生們從初中語文教學當中發(fā)現問題并解決問題。在教師的合理引導之下，有效的課堂教學提問可以給學生們的綜合素質帶來更加明顯的提高。

一 初中語文課堂教學提問階段存在的問題

（一）提問的最終目的不夠明確

很多初中語文教師所提出的問題都沒有一個明確的目的，教師所設計的問題都是一些獨立問題，相互之間的關聯性較少，導致學生們的思維經常需要跳躍性運轉，而且很多問題也毫無意義，這就導致學生們在進行課堂學習階段毫無秩序。很多教師盲目的想要突出學生們的主體地位，在課堂教學當中不斷進行提問，學生們根本沒有充足的時間進行初中語文課堂教學思考，所以提問效果也就存在一定的問題。

（二）問題設計過于隨意

教師對于教材的鉆研程度不夠，就會導致提出的問題僅僅停留于知識表面，一些有深度的問題卻沒有挖掘出來讓學生們進行解決，這就導致雖然教師一直提出問題，課堂教學氛圍看似十分熱鬧，但是價值卻遠遠不如一些有深度的問題，學生們的思維無法得到充分發(fā)展，這就導致提問教學變成無效提問[1]。

（三）不敢提問

在開展教學階段，不同的學生對于文章的解讀也存在一定的問題，教師通常情況下提出問題之后所得到的回答也會存在較大的差異，很多教師擔心無法隨機應變，所以在語文課堂當中不敢提出一些開放性較強的問題，也不敢讓學生提出問題。

二 初中語文課堂教學提問策略

（一）抓住關鍵點提問

教師在進行問題提問階段，應該找準文章當中的關鍵點，針對全文當中最為關鍵的問題來讓學生們回答，充分激發(fā)學生們的思維。語文課開展階段，教師應該從文章關鍵點出發(fā)，讓學生們進行更加熱烈的教學討論，積極參與到教師所提出的問題當中進行思考，這樣一來學生們就可以積累更加豐富的獨立思考經驗，讓學生們在看待問題的方法和方式上擁有更加指導性的方向。教師也應該努力創(chuàng)設一個更加優(yōu)秀的課堂教學氛圍，讓學生們在課堂教學當中感受到學習壓力的釋放。這種教學方式對于學習成績一般的學生們來說有著十分重要的幫助，在某一個關鍵點能夠幫助學生們打通關節(jié)，貫通整個知識體系，突破全篇教學內容，這種教學方法更加符合學生們的思考方式。

（二）連續(xù)開展初中語文課堂教學提問

連續(xù)提問的方式能夠幫助學生們充分集中注意力，讓學生們的思維得到更加迅速的運轉，激發(fā)學生們的文章思考水平。讓學生們在進行問題思考和回答階段，能夠將不同的問題串聯到一起，從而得到更加全面的知識水平提升。教師也應該盡量讓學生們在進行語文知識學習階段，將時代和文化背景融入到文章背景中，從而讓學生們發(fā)現其中存在的各種社會問題，幫助學生們對初中語文課堂教學留下更加豐富的印象[2]。

（三）學習氛圍構建

教師在提出問題的時候，需要一個更加優(yōu)秀的學習氛圍，這樣才能夠讓學生們積極主動的參與到語文課堂教學中，教師也應該努力提高自身的教學水平，來給課堂教學質量提供更加充分的保障，讓學生們在思考問題階段更加積極主動，提高學生們的思維水平，學生們的學習效率在這樣的教學狀態(tài)下可以得到十分輕松的實現。教師提出問題之后，應該盡量選擇多名學生進行回答，得到更多的答案，從而保證學生們之間的思維能夠互通，最終總結出最為優(yōu)秀的答案，尤其是一些開放性較強的問題，使用這樣的方式更是可以有效提高學生們的學習效率。而且學生們在不斷回答問題的過程中也會獲得表達能力的有效提升，產生更加濃厚的表達欲望，給學生們的未來發(fā)展帶來充分幫助[3]。

結束語：

綜上所述，在目前的初中語文課堂教學開展階段，教師應該通過更加有效的提問策略使用，來讓學生們在進行初中語文學習階段，獲得更加明顯的學習質量提升，從各種語文問題當中，循序漸進的完善自身語文知識體系，構建一個更加完整的初中語文課堂教學。

參考文獻：

[1]陶珊珊.初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用探討[J].魅力中國，2019（25）：204-205.

[2]李維維.小議新時期下初中語文教學的提問策略[J].魅力中國，2019（16）：103.

[3]樂靜.初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用探討[J].南北橋，2019（10）：18.