馬依拉?達(dá)吾列提

摘? 要：初中階段的語文課堂教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該通過更加有效的提問策略，來讓學(xué)生們更加積極主動的參與到初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們在各種提問教學(xué)策略中進(jìn)行更加深入的獨立思考，這樣才能夠讓學(xué)生們掌握更加豐富的語文知識，對語文知識內(nèi)容當(dāng)中所包含的內(nèi)涵有一個更加全面的了解，這也是目前初中語文教學(xué)的主要教學(xué)方向之一。本文就從初中語文課堂教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何提高初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個更加高質(zhì)量的初中語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);提問策略

初中語文課堂教學(xué)開展階段，學(xué)生們只有短短的四十五分鐘時間來進(jìn)行語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，所以教師一定要在這短短的四十五分鐘當(dāng)中盡量提高自身的教學(xué)效率讓學(xué)生們掌握更加豐富的語文知識，這時候就需要教師使用更加有效的課堂教學(xué)提問方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中語文課堂教學(xué)提問的有效應(yīng)用能夠讓學(xué)生們的思維進(jìn)入到更加高效的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們從初中語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在教師的合理引導(dǎo)之下，有效的課堂教學(xué)提問可以給學(xué)生們的綜合素質(zhì)帶來更加明顯的提高。

一 初中語文課堂教學(xué)提問階段存在的問題

（一）提問的最終目的不夠明確

很多初中語文教師所提出的問題都沒有一個明確的目的，教師所設(shè)計的問題都是一些獨立問題，相互之間的關(guān)聯(lián)性較少，導(dǎo)致學(xué)生們的思維經(jīng)常需要跳躍性運轉(zhuǎn)，而且很多問題也毫無意義，這就導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)階段毫無秩序。很多教師盲目的想要突出學(xué)生們的主體地位，在課堂教學(xué)當(dāng)中不斷進(jìn)行提問，學(xué)生們根本沒有充足的時間進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)思考，所以提問效果也就存在一定的問題。

（二）問題設(shè)計過于隨意

教師對于教材的鉆研程度不夠，就會導(dǎo)致提出的問題僅僅停留于知識表面，一些有深度的問題卻沒有挖掘出來讓學(xué)生們進(jìn)行解決，這就導(dǎo)致雖然教師一直提出問題，課堂教學(xué)氛圍看似十分熱鬧，但是價值卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一些有深度的問題，學(xué)生們的思維無法得到充分發(fā)展，這就導(dǎo)致提問教學(xué)變成無效提問[1]。

（三）不敢提問

在開展教學(xué)階段，不同的學(xué)生對于文章的解讀也存在一定的問題，教師通常情況下提出問題之后所得到的回答也會存在較大的差異，很多教師擔(dān)心無法隨機應(yīng)變，所以在語文課堂當(dāng)中不敢提出一些開放性較強的問題，也不敢讓學(xué)生提出問題。

二 初中語文課堂教學(xué)提問策略

（一）抓住關(guān)鍵點提問

教師在進(jìn)行問題提問階段，應(yīng)該找準(zhǔn)文章當(dāng)中的關(guān)鍵點，針對全文當(dāng)中最為關(guān)鍵的問題來讓學(xué)生們回答，充分激發(fā)學(xué)生們的思維。語文課開展階段，教師應(yīng)該從文章關(guān)鍵點出發(fā)，讓學(xué)生們進(jìn)行更加熱烈的教學(xué)討論，積極參與到教師所提出的問題當(dāng)中進(jìn)行思考，這樣一來學(xué)生們就可以積累更加豐富的獨立思考經(jīng)驗，讓學(xué)生們在看待問題的方法和方式上擁有更加指導(dǎo)性的方向。教師也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一個更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)壓力的釋放。這種教學(xué)方式對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生們來說有著十分重要的幫助，在某一個關(guān)鍵點能夠幫助學(xué)生們打通關(guān)節(jié)，貫通整個知識體系，突破全篇教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法更加符合學(xué)生們的思考方式。

（二）連續(xù)開展初中語文課堂教學(xué)提問

連續(xù)提問的方式能夠幫助學(xué)生們充分集中注意力，讓學(xué)生們的思維得到更加迅速的運轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生們的文章思考水平。讓學(xué)生們在進(jìn)行問題思考和回答階段，能夠?qū)⒉煌膯栴}串聯(lián)到一起，從而得到更加全面的知識水平提升。教師也應(yīng)該盡量讓學(xué)生們在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)階段，將時代和文化背景融入到文章背景中，從而讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中存在的各種社會問題，幫助學(xué)生們對初中語文課堂教學(xué)留下更加豐富的印象[2]。

（三）學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建

教師在提出問題的時候，需要一個更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生們積極主動的參與到語文課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)水平，來給課堂教學(xué)質(zhì)量提供更加充分的保障，讓學(xué)生們在思考問題階段更加積極主動，提高學(xué)生們的思維水平，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率在這樣的教學(xué)狀態(tài)下可以得到十分輕松的實現(xiàn)。教師提出問題之后，應(yīng)該盡量選擇多名學(xué)生進(jìn)行回答，得到更多的答案，從而保證學(xué)生們之間的思維能夠互通，最終總結(jié)出最為優(yōu)秀的答案，尤其是一些開放性較強的問題，使用這樣的方式更是可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生們在不斷回答問題的過程中也會獲得表達(dá)能力的有效提升，產(chǎn)生更加濃厚的表達(dá)欲望，給學(xué)生們的未來發(fā)展帶來充分幫助[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的初中語文課堂教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該通過更加有效的提問策略使用，來讓學(xué)生們在進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)階段，獲得更加明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，從各種語文問題當(dāng)中，循序漸進(jìn)的完善自身語文知識體系，構(gòu)建一個更加完整的初中語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶珊珊.初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實踐中的運用探討[J].魅力中國，2019（25）：204-205.

[2]李維維.小議新時期下初中語文教學(xué)的提問策略[J].魅力中國，2019（16）：103.

[3]樂靜.初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實踐中的運用探討[J].南北橋，2019（10）：18.