摘 要：在新課程改革推進和全面實施的背景下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的課堂教學(xué)方法的弊端日益凸顯，顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，不能實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的基本目標(biāo)，更無法滿足學(xué)生個性化、全面化發(fā)展的基本需求，轉(zhuǎn)變和革新課堂教學(xué)方法迫在眉睫。對此，本文將從創(chuàng)設(shè)生活情境、組織合作交流和注重任務(wù)驅(qū)動三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

課堂是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)生新認識的增長點，也是師生、生生之間的互動和交流的“舞臺”。高效的課堂教學(xué)可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，促進學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。由此不難看出，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂具有十分重要的意義。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要具備清醒的認識，冷靜思考、認真分析，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，以此來推動高中數(shù)學(xué)高效課堂的轉(zhuǎn)型和升級，最終順利打造和構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)高效課堂，落實人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一 創(chuàng)設(shè)生活情境，營造熟悉學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也為生活而服務(wù)，加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，注意觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的元素、案例，巧妙地融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐過程中，創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實生活真實發(fā)生的情境，營造學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，促使深入理解、體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感體驗，進而增強學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

例如，在教授《等差數(shù)列》這部分知識時，為了營造學(xué)生們熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與實際生活進行了緊密的聯(lián)系。首先，筆者通過生活中一些實例，引出等差數(shù)列的概念，然后，筆者再利用生活中的一些問題作為學(xué)生們嘗試解答的載體，讓學(xué)生們經(jīng)歷解決實際問題的過程。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，營造了學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。

二 組織合作交流，提高課堂教學(xué)效率

合作是學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所必須要具備的基本能力，同時也是教師課堂教學(xué)的基本手段和有效方法，可以活躍課堂教學(xué)的氛圍、促進教學(xué)效率的提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以打破傳統(tǒng)統(tǒng)一授課形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生之間的個體競爭關(guān)系，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再向?qū)W生們提出問題，以此來啟發(fā)點，激發(fā)學(xué)生合作的動機和欲望，促使學(xué)生們主動以小組為單位，展開相互之間的溝通、互動、探討，交流各自對問題的看法、認識，實現(xiàn)思維互補和資源共享，最終找到解決問題的方法和答案，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識時，為了提高課堂教學(xué)效率，筆者為學(xué)生們組織了小組合作交流活動。在上課前3分鐘，筆者對學(xué)生們進行了分組，使其每個小組6人，小組成員規(guī)劃完畢后，筆者再為小組布置探究任務(wù)，本次探究任務(wù)由筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，如下：在指數(shù)函數(shù)的定義域中，都會規(guī)定“a>0且a≠1”，如果沒有這樣的規(guī)定，會出現(xiàn)什么情況？指數(shù)函數(shù)的解析式具有什么特點？任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即對任務(wù)展開討論，經(jīng)過學(xué)生們激烈的討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織合作交流，提高了課堂教學(xué)的效率。

三 注重任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

任務(wù)可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的起點和動力，能夠促使學(xué)生深入到知識形成與發(fā)展過程中，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要注重任務(wù)的有效驅(qū)動，嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來巧妙設(shè)置課堂任務(wù)，并選擇巧妙的方式、恰當(dāng)?shù)臅r機呈現(xiàn)和展示學(xué)生，以充分調(diào)動的學(xué)生的思考動機，激發(fā)起學(xué)生求知和探究的欲望，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動展開思考，并在任務(wù)的驅(qū)動下自覺深入到知識的探究過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《直線的焦點坐標(biāo)與距離公式》這部分知識時，為了引導(dǎo)學(xué)生們主動參與思考，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了一些探究問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動探究，如下：通過學(xué)習(xí)直線方程，我們知道直線上的點與二元一次方程的解，那么如果兩條直線交于一點，那么這一點與兩條直線的方程具有什么關(guān)系呢？如果兩條直線相交，那么如何求交點坐標(biāo)呢？問題提出后，學(xué)生們立即根據(jù)問題展開思考，在這個過程中，學(xué)生們通過自己動手嘗試列出方程，并對方程進行求解，加深了自身的知識理解。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在新課程改革不斷深入和推進的背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須要提高對課堂教學(xué)的重視，并樹立起全新的觀念，把握學(xué)生的心理、認知特點，利用創(chuàng)設(shè)生活情境、組織合作交流和注重任務(wù)驅(qū)動等方法和策略的運用，來全面推進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改進、優(yōu)化與革新，最終構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)的高效課堂，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的獨特魅力。

參考文獻：

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[2]趙成宇.芻議普通高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造方法[J].才智，2018（22）：26.

作者簡介：梁慧雁（1981，5-），女，甘肅靖遠， 甘肅省白銀市靖遠縣第一中學(xué)