方守云

【摘要】教育是民族振興、社會進步的基石。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。當前我國教師隊伍建設(shè)還存在一些短板，尤其是中小學(xué)教師心理健康問題需要亟待解決。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師? ? 心理現(xiàn)狀? ? 分析

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。不知從何時起，教師被尊為“人類靈魂的工程師”，冠以“太陽底下最光輝的職業(yè)”這一頭銜。別的不說，單就這一稱呼，足夠靠教書為生的工匠們快樂大半輩子，再說假期，更是讓包括公務(wù)員在內(nèi)的其他從業(yè)者羨慕死，何況教育法上還明文規(guī)定，教師的工資不低于同級公務(wù)員呢？

但從現(xiàn)實的擇業(yè)情況看，很多人還是削尖了腦袋往公務(wù)員隊伍里鉆，卻不見公務(wù)員去報考教師，更可怕的是當今大多數(shù)年輕人都不愿當教師。2019年某地招聘中小學(xué)教師2749個崗位無人報考，而報考公務(wù)員竟有5000多人競爭一個職位的火熱場面。為什么會有如此怪象，當今中小學(xué)教師隊伍的真實情況又是如何呢？

一、當前中小學(xué)教師普遍存在不同程度的心理問題

有人曾對某省2260名中小學(xué)教師心理健康狀況抽樣調(diào)查，結(jié)果表明51%有心理問題，32.8%屬輕度心理障礙，其中2.5%有較嚴重的心理疾病。中小學(xué)教師心理失衡現(xiàn)象相當普遍，情況令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)為：社會適應(yīng)能力差，人際關(guān)系緊張，心胸狹隘，自我封閉，情緒不穩(wěn)定，牢騷滿腹，過于自卑或自負等。

二、造成中小學(xué)教師心理失衡的原因

（一）職業(yè)的特殊性容易產(chǎn)生心理上的孤獨感

中小學(xué)教師主要以個體勞動為主，面臨的對象大都是未成年人，同其他勞動相比，屬于一種比較孤立封閉的狀態(tài)，與社會關(guān)聯(lián)少，參與社會活動的機會不多。備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改基本上都是教師個人的事情，特殊的工作和生活環(huán)境讓中小學(xué)教師合群的需求得不到滿足，長期積累，就會產(chǎn)生心理健康問題。

（二）日益激烈的競爭環(huán)境增加了教師內(nèi)心的危機感

在當前應(yīng)試教育的體制下，教師的實績?nèi)允怯闷渌贪嗉墝W(xué)生考試成績來衡量的，家長、學(xué)校和教育主管部門都在向老師要升學(xué)率，而且升學(xué)率常與評優(yōu)評先、職稱評聘、工資福利掛鉤，社會對教師的要求越來越高，同行之間的競爭愈演愈烈。為了出成績，他們一般每周要工作六七十個小時，有的甚至超過一百小時。超長的工作時間和過快的生活節(jié)奏造成教師在體力和精神上常常不堪重負。

（三）理想與現(xiàn)實的巨大反差，加深了教師內(nèi)心的失落感.

不可否認，教師隊伍里的絕大多數(shù)都是當年學(xué)生中的佼佼者，他們滿懷激情和理想走上教書育人這一崗位的。而現(xiàn)實生活中，在大行政體制的背景下，處處論級別，教師處于被管理的地位，居于社會的底層，經(jīng)濟收入與其他行業(yè)相比有較大差距，加之工作和生活環(huán)境的艱苦，心理上就可能產(chǎn)生不平衡和失落感。

（四）不科學(xué)的評價體系讓教師的勞動成果不被廣泛認可，加劇了教師內(nèi)心的自卑感

常言道：十年樹木，百年樹人。教師的勞動具有長期性、復(fù)雜性的特點。中小學(xué)教師教書育人，為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為中華民族傳承文化，其勞動成果需要幾十年甚至更長的時間才能顯現(xiàn)出來。大多數(shù)中小學(xué)老師一輩子也教不出一個上清華或北大的學(xué)生，但他們教的學(xué)生10年、20年后也許能成為某一行業(yè)的領(lǐng)軍人物﹔也許某位教師教的學(xué)生中考、高考成績排名靠后，但其人格魅力會影響學(xué)生終生，但在片面追求升學(xué)率的社會背景下，家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至教育主管部門只看老師所教學(xué)生的分數(shù)，只看老師所帶班級的升學(xué)率，而他們傳授知識、立德樹人所帶來的長期效應(yīng)往往會被人們忽視，所以大多數(shù)中小學(xué)教師就會存在自卑感。

三、解決教師心理失衡問題的對策

（1）提高中小學(xué)教師的政治地位，在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍。增加中小學(xué)教師的工資收入，切實解決他們工作生活中的具體問題，讓教師能全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。教師地位提高了，收入增加了自然就會吸納更多優(yōu)秀的人才充實到教師隊伍中去，教師就能真正成為人人羨慕、全社會共同尊重的職業(yè)。

（2）開展形式多樣的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，拓寬教師的學(xué)習(xí)生活空間。學(xué)校和教育主管部門，應(yīng)制定中小學(xué)教師長期培訓(xùn)計劃，經(jīng)常開展一些有針對性的培訓(xùn)活動，讓教師在參與活動的同時，學(xué)習(xí)技能、交流思想，釋放壓力，提升自我。通過走出去、請進來等方式與外界溝通。教師富余的學(xué)?？梢圆扇≥啀徥酵獬雠嘤?xùn)，讓老師不斷汲取“源頭活水”，以充實提高自己。制定法規(guī)保障中小學(xué)教師休息權(quán)力，減少非教學(xué)事務(wù)的干擾，讓教師把更多的精力用于培養(yǎng)學(xué)生以及自身的專業(yè)發(fā)展。

（3）制定科學(xué)合理的評價體系，讓更多的教師通過努力能體會到事業(yè)的成就感。評價教師的勞動成果，既要看學(xué)生成績，又要看學(xué)生品德;既要看學(xué)生當前，又要看學(xué)生未來。既要看業(yè)績，更要看師德。評價教師業(yè)績、師德，還要讓廣大學(xué)生、教師、家長共同參與，形成多元、科學(xué)、合理的評價體系。

（4）重視教師的心理健康輔導(dǎo)，及時解決他們的心理失衡問題。學(xué)?？裳埿睦韱栴}專家到學(xué)校對老師進行心理健康輔導(dǎo)，定期為教師作心理健康檢查，及時發(fā)現(xiàn)并認真解決教師心理上的問題。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。沒有一大批學(xué)識淵博、品德高尚、愛崗敬業(yè)的教師，振興教育只能是一句空話。教師沒有健康的心態(tài)，學(xué)生難有健全的人格。解決教師心理失衡問題絕不是一件小事，它關(guān)系到我們民族未來的發(fā)展。