【摘要】對(duì)照2018年教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”），高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格等與“國(guó)標(biāo)”有相當(dāng)?shù)牟罹?，如何進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式等改革，培養(yǎng)完全符合“國(guó)標(biāo)”要求的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，是高等學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析“國(guó)標(biāo)”背景下加快會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的緊迫性，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，提出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體措施，旨在提高高等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)達(dá)到符合“國(guó)標(biāo)”要求的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】“國(guó)標(biāo)” 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

一、進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的緊迫性

“國(guó)標(biāo)”的頒布，是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求而發(fā)生變化。會(huì)計(jì)從業(yè)者必須從傳統(tǒng)的“核算型”向“價(jià)值型”轉(zhuǎn)型;伴隨著日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不斷創(chuàng)新的交易方式，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理需要更多的職業(yè)判斷，加之企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷調(diào)整，以及不斷出臺(tái)新的財(cái)稅政策，要求會(huì)計(jì)人員必須具有創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、判斷能力;在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能化等會(huì)計(jì)環(huán)境下，各部門(mén)之間工作的協(xié)同度大大增強(qiáng)，對(duì)會(huì)計(jì)人才在業(yè)務(wù)技能、計(jì)算機(jī)操作技能和人際溝通技能等方面提出了新的更高要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)高等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，“國(guó)標(biāo)”正是適應(yīng)這一社會(huì)客觀需要而及時(shí)頒布的，它為普通高等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)確定了方向和目標(biāo)。但高等學(xué)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式難以完全符合“國(guó)標(biāo)”要求，進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革極為緊迫。

二、存在的主要問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不“達(dá)標(biāo)”

根據(jù)新“國(guó)標(biāo)”的要求，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的是“應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型和創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才”。而目前高等學(xué)校定位于“培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才”，主要強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用”與“創(chuàng)新”?？梢?jiàn)，“國(guó)標(biāo)”要求培養(yǎng)的是“四型”的會(huì)計(jì)人才，而高等學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“兩型”會(huì)計(jì) 人才與“國(guó)標(biāo)”的要求存在相當(dāng)?shù)牟罹?。知識(shí)要求不全面，“國(guó)標(biāo)”要求學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)三個(gè)方面，而目前地方高等學(xué)校主要要求學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論和知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)的基本技能和方法，而對(duì)于通識(shí)性知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)并未提出要求;能力要求不足?！皣?guó)標(biāo)”從專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)方面提出要求，而目前高等學(xué)校主要要求學(xué)生具備從事一線會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作能力，雖然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也提出了要求，但與“國(guó)標(biāo)”相比，仍有明顯不足。

2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置界限不清

我國(guó)高等學(xué)校在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上趨于完善，但也存在著諸多問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)和學(xué)科界限不清晰、教學(xué)目標(biāo)模糊。一些學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，存在過(guò)于寬泛的描述。對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和未來(lái)工作缺乏詳細(xì)的描述。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上嚴(yán)重雷同，使學(xué)生，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不能精準(zhǔn)定位。如財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，都具有基本相同的課程設(shè)置，在培養(yǎng)目標(biāo)上也沒(méi)有大的差別，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)具有較為混亂的認(rèn)識(shí)。為此，高等學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程安排，明確教育目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)特色。

3.課程體系有待完善

目前很多高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置太多，通識(shí)教育課程設(shè)置不足。專(zhuān)業(yè)課大都在20門(mén)以上，為了突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)大量的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，占用了大量課時(shí)和學(xué)分，導(dǎo)致通識(shí)教育課程設(shè)置明顯不足。按“國(guó)標(biāo)”規(guī)定，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置不達(dá)標(biāo)，即會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課應(yīng)至少包括管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等知識(shí)模塊，而一些學(xué)校并未將這些課程作為專(zhuān)業(yè)主干課，有的甚至將其作為選修課程，弱化了會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程的教學(xué)。在課程設(shè)置上，還存在著嚴(yán)重的輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)象，在授課模式上，主要是采用滿堂灌和一言堂，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.實(shí)踐教學(xué)流于形式

在實(shí)踐課程的安排上流于形式，而重視的是期末考試。教師在教學(xué)中，不能緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，將空泛的理論知識(shí)向?qū)W生傳授，使學(xué)生在走向工作崗位后，動(dòng)手能力差、缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，不能很快勝任崗位要求。一些高等學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地有限，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，實(shí)驗(yàn)課在教室完成，學(xué)生的動(dòng)手能力很難得到根本性的提高加之沒(méi)有實(shí)訓(xùn)基地不足，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)流于形式，有的讓學(xué)生自找單位，導(dǎo)致一些學(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)行實(shí)習(xí)。

5.教學(xué)改革力度不夠

近年來(lái)高等學(xué)校開(kāi)展的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與“國(guó)標(biāo)”的要求仍有不小的差距。教學(xué)上以教師為主體，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的規(guī)則性，忽視會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);課堂教學(xué)方法，教學(xué)效果不理想;高等學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程考核，缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定隨意性大，部分課程考試題目死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)改革的具體思路

1.完善培養(yǎng)目標(biāo)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須要調(diào)整。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要突出產(chǎn)出導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求。根據(jù)“國(guó)標(biāo)”要求培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，具備實(shí)踐能力和溝通技巧，能夠勝任會(huì)計(jì)及其相關(guān)工作的應(yīng)用型、外向型、復(fù)合型和創(chuàng)新型專(zhuān)門(mén)人才。新時(shí)代背景下，學(xué)生只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、風(fēng)控能力、創(chuàng)新思維、與時(shí)俱進(jìn)的信息化能力等，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.完善課程體系

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)理論、方法和技能，還應(yīng)具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)和技能;不僅要能夠正確處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)并對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，還應(yīng)具有知識(shí)與信息的獲取能力、人際交往與溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力等。根據(jù)“國(guó)標(biāo)”要求調(diào)整專(zhuān)業(yè)主干課程，將會(huì)計(jì)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等課程列入專(zhuān)業(yè)主干課程，提高學(xué)生的法律意識(shí)和職業(yè)道德修養(yǎng);適當(dāng)壓縮專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，增加通識(shí)課程。不僅要開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等管理戰(zhàn)略類(lèi)課程，還要開(kāi)設(shè)法律、藝術(shù)類(lèi)、方案撰寫(xiě)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等通用能力類(lèi)課程，增強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)能力，以能力和思維的培養(yǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)技術(shù)的革新。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出以學(xué)生中心，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法將會(huì)計(jì)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合起來(lái)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用線上和線下教育相結(jié)合的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，為學(xué)生打造真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為他們答疑解惑，打破了會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)間和空間限制，提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

4.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要有完備的教學(xué)設(shè)施。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供良好的條件。同時(shí)，《國(guó)標(biāo)》要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須建立穩(wěn)定的校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和條件進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)。包括完善校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)實(shí)習(xí)提供便利;積極建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，以“校企共建，聯(lián)合辦學(xué)”作為校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，企業(yè)為學(xué)生的畢業(yè)提供便利，學(xué)校師為企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，有利于校企合作的長(zhǎng)久發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：甘肅政法學(xué)院2016年度校級(jí)教學(xué)改革一般項(xiàng)目：會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革研究（項(xiàng)目編號(hào)GZJG2016-B30）

作者介紹：岳世忠（1963——） 男，漢族， 教授，碩導(dǎo)，研究方向：會(huì)計(jì)理論教學(xué)與研究。