高梅娟

【摘要】班主任對(duì)班級(jí)的管理一直以來(lái)都是教育界探討的熱點(diǎn)話題，時(shí)代的改變導(dǎo)致班主任管理班級(jí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題也在變。班級(jí)管理問(wèn)題對(duì)青年班主任來(lái)說(shuō)是的一大難題，尤其對(duì)中職學(xué)校的青年班主任來(lái)說(shuō)，更是一大挑戰(zhàn)。本論文基于中職青年班主任班級(jí)管理問(wèn)題，從積極心理學(xué)的角度試著提出合理的方法來(lái)解決中職青年班主任班級(jí)管理的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 中職青年班主任 班級(jí)管理

一、目前中職青年班主任班級(jí)管理問(wèn)題

1.心態(tài)問(wèn)題

中職青年班主任相對(duì)而言班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)少，面對(duì)層出不窮的學(xué)生問(wèn)題可能會(huì)心有余而力不足。這個(gè)時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)不太好的心態(tài)。一種是破罐子破摔心態(tài)，想法是既然我?guī)О喽既绱说牟盍?，那不如就這樣算了，走一步看一步。一種就是退縮心態(tài)，把自己縮進(jìn)龜殼里，去申請(qǐng)辭掉班主任工作。一種就是自我懷疑，我是不是不適合做老師？不適合做班主任？是不是應(yīng)該去轉(zhuǎn)行？別的老師會(huì)不會(huì)嘲笑我？領(lǐng)導(dǎo)會(huì)不會(huì)對(duì)我很不滿？他們會(huì)不會(huì)在背地里徹底懷疑我的教學(xué)能力？我學(xué)了那么多的理論知識(shí)還管不好班級(jí)是不是我的學(xué)習(xí)能力也不行？......這一系列的心態(tài)出現(xiàn)，往往班級(jí)沒(méi)有垮掉，班主任先崩潰了，這樣不僅僅導(dǎo)致班級(jí)一團(tuán)散亂，更可能導(dǎo)致自己的教學(xué)出問(wèn)題，更嚴(yán)重點(diǎn)這位班主任的心理會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.工作態(tài)度問(wèn)題

面對(duì)學(xué)生只有你想不到，沒(méi)有學(xué)生做不到的各種行為問(wèn)題，焦頭爛額不足以形容剛?cè)沃新毎嘀魅蔚臓顩r。往往這個(gè)時(shí)候的班主任如果調(diào)整不好自己的心態(tài)會(huì)出現(xiàn)懈怠工作的情況。工作懈怠，整個(gè)人的狀態(tài)會(huì)呈現(xiàn)一種慵懶的氣色，而作為班主任、作為教師本身具有示范性，那么他們的這個(gè)狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)，學(xué)生的整個(gè)狀態(tài)會(huì)類似于教師或者比教師更加散漫。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，特別是作為老師，更應(yīng)該隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力，提升作為班主任管理班級(jí)的能力。然而一旦作為教師的態(tài)度出現(xiàn)了問(wèn)題，那么相對(duì)的他的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。如今的社會(huì)是一個(gè)日新月異的時(shí)代，教育問(wèn)題也是“日新月異”，一個(gè)學(xué)習(xí)步伐沒(méi)有跟上，那么接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就更多。

4.對(duì)學(xué)生行為的錯(cuò)誤解讀

青年教師相對(duì)老教師而言，他們與學(xué)生的思想鴻溝不大，學(xué)生觀也相對(duì)較新。他們更容易站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，但問(wèn)題往往也出現(xiàn)在這。他們會(huì)更能理解學(xué)生的行為，越能理解越容易覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不好解決，或者把自己摘出來(lái)，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是其他一些作為班主任無(wú)法解決的原因造成的。中職的很多孩子家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育有很大的問(wèn)題。比如肖某某的家長(zhǎng)，初中對(duì)孩子的教育是僅僅看到成績(jī)，成績(jī)一不理想就對(duì)肖某某拳打腳踢。導(dǎo)致肖某某如今對(duì)家長(zhǎng)非常反感，也不再聽(tīng)家長(zhǎng)話，在學(xué)校也與學(xué)校的要求反著來(lái)。那么，作為極具同理心的中職青年班主任就會(huì)非常理解肖某某的行為，覺(jué)得肖某某的問(wèn)題解決的根本在家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)的教育問(wèn)題作為班主任也無(wú)法直接參與，于是就變成了對(duì)學(xué)生的行為的默默放任。

二、積極心理學(xué)視角下的中職班主任班級(jí)管理問(wèn)題分析

以上例舉的青年班主任可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，總結(jié)下來(lái)多是受悲觀主義影響。類似于叔本華的悲觀主義，從某些角度上看是成立的。這種悲觀主義有時(shí)候是人的一種自我保護(hù)。欲望的確是生活的主題，為了有更好的物質(zhì)生活，為了和別人攀比，為了滿足自我需要等，而正如叔本華所說(shuō)，欲望是永遠(yuǎn)不會(huì)滿足的，滿足了就會(huì)產(chǎn)生新的欲望，如果不滿足的話會(huì)產(chǎn)生饑渴感等。這個(gè)時(shí)候悲觀主義者會(huì)怎么做呢？不再去滿足欲望，不對(duì)這個(gè)世界期待太多，這樣就為自己的退縮找到了借口，就會(huì)不再去努力奮斗，這樣生活也沒(méi)了許多的壓力。但我們知道，這種觀點(diǎn)只會(huì)讓人變得懦弱和毫無(wú)斗志，喪失對(duì)工作的興趣。而積極心理學(xué)告訴我們，當(dāng)我們聚焦于消極面的時(shí)候，我們看到的是問(wèn)題和失望，進(jìn)而退縮;但當(dāng)我們聚焦于積極面的時(shí)候，我們就看到了進(jìn)步和希望。面對(duì)全新的時(shí)代，青年中職班主任班級(jí)管理出現(xiàn)的種種問(wèn)題都可以在積極心理學(xué)等科學(xué)研究范疇中找到有效的解決辦法。

三、積極心理學(xué)視角下的中職班主任班級(jí)管理意見(jiàn)

從積極心理學(xué)的角度看追求幸福是人類的終極目標(biāo)。而工作滿意度與人的幸福有中等程度的相關(guān)。因此不論從個(gè)人的角度還是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度，青年中職班主任都應(yīng)該且可以從積極心理學(xué)的角度你去解決班級(jí)管理所遇到的問(wèn)題。

1.放棄追求完美

積極心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“追求完美”會(huì)走向反面，而以積極心態(tài)追求幸福則是人類最有價(jià)值的人生目標(biāo)。不可否認(rèn)，追求完美是一種積極思維，這種積極思維危害性很大，常常面臨兩極的選擇，要么最好，要么最壞。追求極致完美很容易喪失價(jià)值感，以這種追求完美的思想無(wú)論是用來(lái)要求自己還是來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，都會(huì)釀成悲劇。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，允許班級(jí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，也要相信，班級(jí)尤其作為一個(gè)中職生班集體，出現(xiàn)一些不合學(xué)校規(guī)范甚至不合常理的問(wèn)題行為是非常合乎常情的事。而且作為一個(gè)青年中職班主任，經(jīng)驗(yàn)缺乏和相關(guān)知識(shí)的匱乏，難免會(huì)出現(xiàn)絞盡腦汁也無(wú)法順利解決好的事情。糾正自己的“完美”心態(tài)，適度地認(rèn)識(shí)不足的地方。

2.積極投入工作

作為培養(yǎng)學(xué)生的人，首先要從我做起，規(guī)劃好自己的人生。積極心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，成功的關(guān)鍵是充分激發(fā)個(gè)體內(nèi)在積極性的建設(shè)性力量和美德。投入、活力、奉獻(xiàn)和專注是人類充分認(rèn)同的美好品德，班主任更應(yīng)該具備這樣的美好品德。為了積極投入工作，獲得幸福感。班主任更要做好自己的工作規(guī)劃，用一種充實(shí)的、積極的、與工作相關(guān)的投入狀態(tài)來(lái)做好班級(jí)管理。給自己定好班級(jí)管理規(guī)劃，設(shè)定科學(xué)且可行的計(jì)劃和目標(biāo)，將自己從消極狀態(tài)中驅(qū)趕出來(lái)。

3.學(xué)會(huì)愛(ài)和賞識(shí)

站在愛(ài)和賞識(shí)的角度去對(duì)待班級(jí)里面的問(wèn)題學(xué)生，光有同理心是沒(méi)辦法做好班主任。類如肖某某的事，旦旦是心疼和理解解決不了問(wèn)題，沒(méi)辦法消除肖某某的不良行為對(duì)班級(jí)管理造成的困擾。作為班主任，自然也不應(yīng)該自身事外，而是可以從愛(ài)與賞識(shí)的角度去觀察肖某某。不難發(fā)現(xiàn)，肖某某的不合規(guī)范的行為是對(duì)不被賞識(shí)不被愛(ài)的反映，班主任可以發(fā)現(xiàn)肖某某的身上的閃光點(diǎn)，從而慢慢的去引導(dǎo)肖某某，讓他獲得積極的情感體驗(yàn)，從而慢慢地改正自己的行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]專業(yè)發(fā)展視角下的學(xué)校班主任管理研究? ? 石菊虹? 華東師范大學(xué)? ?2010.07

[2]淺談班主任如何做好班級(jí)管理工作? ?賀磊? ?中小學(xué)德育? ?2018.11