范佳慧

摘 要：讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要方面。閱讀是吸收，是領(lǐng)會(huì)的過(guò)程;寫(xiě)作是表達(dá)，是輸出的形式。古人云：“文字俗淺，皆因蘊(yùn)藉不深;蘊(yùn)藉不深，皆因涵養(yǎng)未到?！蹦敲矗鉀Q涵養(yǎng)問(wèn)題的重要途徑之一，便是多讀書(shū)。讀是方式，是途徑，寫(xiě)是情感迸發(fā)的最終結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀與寫(xiě);閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）09B-0067-02

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

完成任何一件工作，如果自己不愿意，由別人強(qiáng)制著去做，大多干不好。部分學(xué)生一提作文就“頭疼”，寫(xiě)出好文章的可能性就不大。因此，不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生心中點(diǎn)燃寫(xiě)作的火把，使之愈燒愈旺，是非常必要的。

作文不是“寫(xiě)”出來(lái)的，是思維擦出的情感火花。面對(duì)一個(gè)既定寫(xiě)作題目，如果學(xué)生腦海中反復(fù)醞釀了，打好了腹稿，產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望，拿起筆來(lái)便如行云流水一般，將內(nèi)心情愫滔滔不絕傾瀉于筆端。這樣的寫(xiě)作是一種享受。然而，常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)生腦海中沒(méi)有思路，缺乏基本的素材，一字一句寫(xiě)得就像是在擠牙膏，咬爛筆頭也寫(xiě)不出多少內(nèi)容來(lái)。

作文不是閉門(mén)造車(chē)，不是紙上談兵，而是一部博大精深的生活的無(wú)字之書(shū)。生活充實(shí)到什么程度，才能寫(xiě)出什么程度的作文。培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物，教給其觀(guān)察的方法，等于提供給學(xué)生取之不盡、用之不竭的源頭活水。

一個(gè)冬天的下午，我正在上語(yǔ)文課。外面陰云密布，接著下起了鵝毛大雪。我停止了上課，組織學(xué)生透過(guò)教室的窗玻璃欣賞雪景。同學(xué)們觸景生情，邊看邊說(shuō)：“雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，斜斜地向大地飄落?！薄斑h(yuǎn)處的景物不見(jiàn)了，天地間抖動(dòng)著無(wú)比寬大的朦朧紗。”……后來(lái)，我讓學(xué)生寫(xiě)了關(guān)于雪的小作文，都十分生動(dòng)具體。

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币馑际情喿x和寫(xiě)作互為關(guān)聯(lián)，相得益彰。作文的“功夫”在作文這節(jié)課“之外”。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)中段學(xué)生而言，除了平時(shí)養(yǎng)成多觀(guān)察多思考的習(xí)慣外，還要多讀書(shū)，摘錄精彩的詞語(yǔ)或者段落，注重情感體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣……作文課上才不至于搜腸刮肚，抓耳撓腮。

二、感悟?qū)懽饕?guī)律

任何事物都有其自身的規(guī)律，要讓學(xué)生寫(xiě)清楚一件事，就要讓學(xué)生參與到這件事的過(guò)程中來(lái)。如果錯(cuò)過(guò)了參與的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生回味體驗(yàn)，憑借生活經(jīng)驗(yàn)合理想象。也就是說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)作之前，先要學(xué)生關(guān)注所寫(xiě)的內(nèi)容是什么。

另外還要學(xué)生感知寫(xiě)作的基本知識(shí)與文體規(guī)律。比如說(shuō)，小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，多是“寫(xiě)人記事”的記敘文，老師在教學(xué)中，要通過(guò)具體課例，讓學(xué)生明白“寫(xiě)人”與“記事”的區(qū)別在哪里？“寫(xiě)人”即一人多事，是通過(guò)幾件具體事實(shí)有目的有重點(diǎn)地表現(xiàn)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)?！坝浭隆奔匆皇露嗳?，是通過(guò)幾個(gè)人或人物群像有層次有中心地反映這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

作“寫(xiě)景”的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在腦海中搜集自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的景象，抓住景物的特點(diǎn)，按照一定的順序敘述。然后思考在描述這些景象時(shí)，要運(yùn)用哪些修辭手法會(huì)更加生動(dòng)形象。如果能在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾融入一首小詩(shī)，會(huì)使文章更加傳神。

三、品析寫(xiě)作技巧

讀，能使學(xué)生積累大量的文字素材，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

曾聽(tīng)過(guò)一位知名老師的關(guān)于作文教學(xué)的講座：“讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)會(huì)作文，創(chuàng)造性地寫(xiě)好作文，享受作文……”對(duì)此我很受啟發(fā)，摸索著從培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)、發(fā)表意識(shí)、真話(huà)意識(shí)、作品意識(shí)”做起，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)潤(rùn)物無(wú)聲般成長(zhǎng)起來(lái)。

讀書(shū)重在“品”，學(xué)生初讀知情、細(xì)讀悟境、精讀傳神，品出了文章的“滋味”，往往也就領(lǐng)悟了寫(xiě)作的要義。

課文，是讀寫(xiě)結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的主渠道。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感的能力，學(xué)會(huì)巧妙地使用描寫(xiě)的手法，突出事物特點(diǎn)或者人物個(gè)性。如《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》一文巧妙地抓住了表現(xiàn)小真動(dòng)作的詞語(yǔ)“垂”“甩”，運(yùn)用擬聲詞“嗖”的一下，體現(xiàn)主人動(dòng)作的靈敏。還把小真的長(zhǎng)頭發(fā)比作松松軟軟的被子，不僅突出了頭發(fā)之長(zhǎng)，而且讓讀者感受到想象的神奇。

寫(xiě)作脫離不了情感體驗(yàn)。讀寫(xiě)結(jié)合、讀中感悟、以讀促寫(xiě)，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的不二之法。

四、探求寫(xiě)作方法

讀寫(xiě)結(jié)合中的“寫(xiě)”，既是語(yǔ)言的內(nèi)化、寫(xiě)法的模仿和創(chuàng)造，也是對(duì)生活記憶的激活。因此，我反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)文章，不是胡編亂造，而是通過(guò)文字向讀者傳達(dá)自己的所聞所見(jiàn)和喜怒哀樂(lè)。最好的途徑，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀形成自我感受，習(xí)得正確的寫(xiě)作方法。

模仿法。仿寫(xiě)，是讀寫(xiě)結(jié)合最基本的形式之一。通過(guò)閱讀一篇文章，或者是讀一組內(nèi)容和體裁相似的文章，原文的體裁特點(diǎn)、構(gòu)思立意、修辭手法、首尾呼應(yīng)等，都應(yīng)該成為學(xué)生仿寫(xiě)的藍(lán)本。然后擬定模仿題目，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。是初學(xué)寫(xiě)作的拐杖。

例如，部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》，作者在文章一開(kāi)始直觀(guān)地描寫(xiě)了自己看到荷花的感受，接著寫(xiě)了荷花的形態(tài)顏色等，最后由荷花展開(kāi)一系列美好的想象。這樣的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)清晰明了。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)作方法，描寫(xiě)自己家里的一種花卉。

因?yàn)楝F(xiàn)代城市里的孩子，家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花，而且學(xué)生或多或少幫助大人做過(guò)澆水滅蟲(chóng)等方面的事情，對(duì)自家花的相貌有一定的認(rèn)識(shí)。作文課上我稍微點(diǎn)撥后，同學(xué)們興趣盎然，立即動(dòng)起筆來(lái)。一節(jié)課時(shí)間都擬好了草稿，不但速度快，而且質(zhì)量特別好。

擴(kuò)展法。讀寫(xiě)結(jié)合不應(yīng)僅拘泥于某篇文章，而應(yīng)該是兒童眼中的世界與文本世界的相互聯(lián)通。學(xué)生學(xué)習(xí)文本，教師應(yīng)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容，打開(kāi)心扉，展開(kāi)想象的翅膀，自由創(chuàng)作?；拘问接腥N：一是寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的理解和感受。二是續(xù)寫(xiě)情節(jié)，在原有故事線(xiàn)索的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，試著改寫(xiě)故事，出現(xiàn)不一樣的結(jié)局。三是合情合理地展開(kāi)想象，改編故事，插穿進(jìn)新的情節(jié)。

例如我在教學(xué)部編版教材《急性子顧客和慢性子裁縫》后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？很多孩子改寫(xiě)的大致內(nèi)容是：急性子裁縫迎來(lái)了一位慢性子顧客，慢性子顧客要求急性子裁縫做一件旗袍。裁縫早就將衣服做好了，可慢性子顧客遲遲不來(lái)取貨。急性子裁縫等了一天又一天，等了一月又一月，等了一年又一年……直到那年冬天因?yàn)椴疬w而搬離了這個(gè)店鋪。慢性子顧客才來(lái)取衣服，結(jié)果發(fā)現(xiàn)裁縫店早已面目全非……

隨時(shí)寫(xiě)。寫(xiě)作不是單純?yōu)榱藨?yīng)試，不是單純?yōu)榱送瓿梢豁?xiàng)作業(yè)，更不是以老師從命題到要求的全過(guò)程指令而限制孩子的自由表達(dá)。文章源于孩子真實(shí)的生活體驗(yàn)，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，寫(xiě)作和唱歌畫(huà)畫(huà)一樣，也是一門(mén)藝術(shù)，它是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界、抒發(fā)自己情感的。寫(xiě)作是從生活中來(lái)，走向生活中去……這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有血有肉、有筋有骨。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)，看到什么，就記錄下來(lái);聽(tīng)到什么，心中有感，就寫(xiě)下來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，只要感覺(jué)有趣味，就可以寫(xiě)。

例如，觀(guān)看了電視節(jié)目《歡樂(lè)好聲音》，有的孩子寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“生命是有限的，而我們的潛力是無(wú)限的，不要在意別人的眼光，一定要做最好的自己，活出精彩，活出快樂(lè)?！边@是多么好的自由練筆日記啊！

寫(xiě)好作文涉及很多因素，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀(guān)察、模仿，鍛煉思維，形成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持多讀書(shū)，讀好書(shū)，幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

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