陳劍

摘要：思想政治理論課肩負(fù)著立德樹(shù)人的崇高使命和歷史任務(wù)，高校在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)系統(tǒng)的思想政治理論培養(yǎng)。目前，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中存在著“供給側(cè)”和“需求側(cè)”失衡現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，從教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景出發(fā)，探究大學(xué)生思想政治理論教學(xué)中存在的問(wèn)題，并依據(jù)問(wèn)題探尋創(chuàng)新發(fā)展路徑，以期對(duì)高校思想政治教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 大學(xué)生 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0212—02

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革最初是以一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的形式存在的，但是隨著經(jīng)濟(jì)改革工作的深入，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論研究的不斷拓展，其在實(shí)踐指導(dǎo)方面的應(yīng)用價(jià)值逐漸跳出了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，開(kāi)始向其他領(lǐng)域蔓延滲透，其中教學(xué)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革則是科學(xué)理論拓展應(yīng)用的重要體現(xiàn)。思想政治理論課程是高校落實(shí)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科不同，思想政治理論課程關(guān)注的是當(dāng)代學(xué)生精神世界的塑造，并期望通過(guò)馬克思主義科學(xué)理論的有效供給，滿足學(xué)生自我發(fā)展、教育教學(xué)發(fā)展以及中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的多重需求。從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相關(guān)理論來(lái)看，大學(xué)生是思想政治理論課的主要需求方，而國(guó)家、高校、教師、教學(xué)、教材、課堂等則構(gòu)成了供給方。目前，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，供需失衡成為影響大學(xué)生精神世界塑造的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、思想政治理論課程實(shí)踐中存在的問(wèn)題

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，并從社會(huì)發(fā)展、民族振興以及中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的戰(zhàn)略高度分析了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治的深遠(yuǎn)意義?；趹?zhàn)略發(fā)展要求，黨和國(guó)家在教育層面始終沒(méi)有放松對(duì)思想政治理論課程的供給，但是供給并不意味著滿足需求。相反，依據(jù)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革理論分析，目前高校思想政治理論課程存在著供應(yīng)過(guò)剩、供需錯(cuò)位、需求不足等諸多問(wèn)題。

1.低品質(zhì)教育資源供應(yīng)過(guò)剩

在當(dāng)前信息教育發(fā)展背景下，課程資源的供給途徑多種多樣，在海量信息中形成的課程資源足以充實(shí)課程內(nèi)容。但是思想政治教育的不同之處在于，它關(guān)注的是精神層面的塑造。當(dāng)代大學(xué)生在融入社會(huì)的過(guò)程中，對(duì)于自我價(jià)值、社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)等問(wèn)題產(chǎn)生了從思想政治理論中尋求答案的自覺(jué);但是，高校的教學(xué)供給，無(wú)論是課程內(nèi)容還是師資力量都存在一定的局限，導(dǎo)致大學(xué)生接觸的理論知識(shí)更多的是老生常談，難以從根本上解決精神層面問(wèn)題。

2.供需錯(cuò)位

當(dāng)前，在高校思想政治理論教學(xué)培養(yǎng)中，教育工作者對(duì)于供給與需求之間的關(guān)系缺乏深入認(rèn)識(shí)，雙方陷入了“自說(shuō)自話”的困境，導(dǎo)致信息溝通不暢，影響了供給與需求的準(zhǔn)確對(duì)接。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于思想政治理論的需求是強(qiáng)烈的，因此，一旦高校在供給過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)位，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的需求外溢，并從其他途徑獲取精神引導(dǎo)。目前在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的情況下，一些不良價(jià)值觀念必會(huì)趁虛而入，與大學(xué)生的精神需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接，從而影響高校思想政治教育教學(xué)效果。

3.供不應(yīng)求

這里的“供不應(yīng)求”主要指的是優(yōu)質(zhì)教育資源供不應(yīng)求，在大學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注教育資源的供給內(nèi)容，更要關(guān)注供給方式、供給結(jié)構(gòu)、供給后形成的綜合效益等。但是在目前的思想政治理論課程教學(xué)中，大學(xué)生旺盛的需求難以得到優(yōu)質(zhì)教育資源的有效供應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐過(guò)程在低效甚至無(wú)效的層面艱難運(yùn)行，這不僅導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，更為國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的落實(shí)制造了障礙。

二、大學(xué)生思想政治理論課的創(chuàng)新路徑

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，是推動(dòng)大學(xué)生思想政治理論課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主要環(huán)節(jié)。思想政治理論課程內(nèi)容為大學(xué)生“三觀”的塑造提供了基本依據(jù);因此，高校、教育工作者應(yīng)以內(nèi)容為導(dǎo)向，滲透“去產(chǎn)能”“去庫(kù)存”的實(shí)踐方法，控制低水平重復(fù)課程資源的供給，為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課程資源。

在課程內(nèi)容的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革中，教育工作者首先應(yīng)立足于大學(xué)生主體，從橫向與縱向分析，調(diào)整、修訂大學(xué)思想政治教材。分析、整合大學(xué)與高中階段理論課程內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)脈絡(luò)探究其不同發(fā)展階段對(duì)思想政治理論的差異化需求，精簡(jiǎn)、升級(jí)教材內(nèi)容;結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生所處的社會(huì)發(fā)展環(huán)境充實(shí)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題提供切實(shí)指導(dǎo)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)理念，基于問(wèn)題導(dǎo)向優(yōu)化課程內(nèi)容。例如，我國(guó)在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化層面會(huì)面臨許多新問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)在大學(xué)生思想價(jià)值塑造過(guò)程中形成投射，教師以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)理論課程內(nèi)容，并依據(jù)馬克思主義基本原理探求解決方法，進(jìn)而體現(xiàn)課程內(nèi)容供給與大學(xué)生自我發(fā)展需求的有效契合。根據(jù)信息教育背景，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以確保課程內(nèi)容供給方式與大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)，提高網(wǎng)絡(luò)課程資源的挖掘與利用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的有效供給。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是溝通教育供給與教育需求的主要途徑。在大學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)中，教學(xué)方法得當(dāng)，能夠有效展現(xiàn)課程供給內(nèi)容，滲透課程培養(yǎng)目標(biāo)，并提高學(xué)生對(duì)思想政治理論接受與內(nèi)化程度;相反，教學(xué)方法粗放僵化，會(huì)在供需之間形成嚴(yán)重的隔閡，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課程資源得不到有效利用，學(xué)生對(duì)思想政治課程的自我需求也得不到及時(shí)滿足?；诖耍诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n程供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革過(guò)程中，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，為思想政治理論課程的供給與需求搭建溝通橋梁。

目前，大學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)方法的優(yōu)化可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

首先，突破傳統(tǒng)課堂講解方式。語(yǔ)言講解是思想政治理論課程教學(xué)的主要方法，這種教學(xué)方式存在局限性，針對(duì)此，教育工作者應(yīng)結(jié)合課程改革的時(shí)代背景，探索新穎、高效的教學(xué)方法。例如，情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，將思想政治理論融入直觀生動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，促使學(xué)生在實(shí)踐中理解內(nèi)化理論知識(shí)。

其次，結(jié)合信息化教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教育工作者應(yīng)依托高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并利用大數(shù)據(jù)研究強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析，進(jìn)一步明確思想政治課程的供需關(guān)系，明確課程供給效果，并在線上線下混合模式中提高思想政治理論教學(xué)效果。

3.優(yōu)化師資力量

韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師是教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)的主要構(gòu)成元素。思想政治課程對(duì)于教師的綜合素質(zhì)有著更高要求：一方面課程目標(biāo)的落實(shí)要求教師具備專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐素養(yǎng);另一方面學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要教師言傳身教的示范指導(dǎo)?；诖耍咝Ｔ诖髮W(xué)生思想政治理論課供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)師資力量的構(gòu)建，以提高教育供給的整體質(zhì)量。

在優(yōu)化師資隊(duì)伍的過(guò)程中，高校首先要根據(jù)思想政治理論教育供給需要，吸引專業(yè)教育人才，從數(shù)量上確保專業(yè)教師比例，并從質(zhì)量上把好關(guān)，優(yōu)化思想政治教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要制定系統(tǒng)完善的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，落實(shí)專題理論培訓(xùn)計(jì)劃、示范培訓(xùn)計(jì)劃、項(xiàng)目資助計(jì)劃、宣傳推廣計(jì)劃等，從而建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的思想政治理論課教師隊(duì)伍，為大學(xué)生的思想價(jià)值的塑造、政治素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)有力的支持。最后，加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打破傳統(tǒng)教師考核中存在的僵化與局限，根據(jù)思想政治理論課程實(shí)踐結(jié)果，對(duì)教師的工作績(jī)效作出判斷、考核與評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)思想政治理論教師不斷強(qiáng)化自身素養(yǎng)，投身到供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革中來(lái)。

4.優(yōu)化教育機(jī)制

在大學(xué)生思想政治理論課供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革過(guò)程中，課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量要想發(fā)揮作用，需要系統(tǒng)完善的教育機(jī)制作為保障和支撐。因此，高校在優(yōu)化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革過(guò)程中，應(yīng)基于思想政治理論課程的基本要求對(duì)教育機(jī)制進(jìn)行全面構(gòu)建。首先，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè)。高校應(yīng)組織學(xué)科教師結(jié)合新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，探究學(xué)科研究新問(wèn)題，并從馬克思主義理論中探究解決辦法，充實(shí)學(xué)科內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)，科研與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合。其次，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義學(xué)院的支持與建設(shè)。通過(guò)人、財(cái)、物的綜合投入，完善馬克思主義學(xué)院各項(xiàng)體制的建設(shè)，并針對(duì)理論研究、科學(xué)探究以及人才培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題作出系統(tǒng)指導(dǎo)。最后，整合教育供給資源，打造協(xié)同教育機(jī)制，即充分利用社會(huì)組織、企業(yè)、家庭等多方面資源拓展第二課堂，為思想政治理論與實(shí)踐的融合搭建平臺(tái)，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視閾中，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中存在著供給過(guò)剩、供需錯(cuò)位、供不應(yīng)求等問(wèn)題。針對(duì)此，在教育教學(xué)改革中，高校應(yīng)深入分析思想政治理論課程實(shí)踐中供需雙方的特點(diǎn)，并著重從供給方的結(jié)構(gòu)入手，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量、教育機(jī)制等方面進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：孫瑤