張保鋒

摘? 要：新課程改革之下，為了活化初中地理課堂，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，在實(shí)際教學(xué)中，這一新式課堂教學(xué)模式不僅能形象化教材知識(shí)，讓學(xué)生更直觀的欣賞地理、學(xué)習(xí)地理，而且能塑造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍，改善傳統(tǒng)地理課堂中的沉悶氣氛。本文中，我將以初中地理的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托，淺談情境教學(xué)法在初中地理中的作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理;情境教學(xué);教學(xué)方法

我們要學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)的不僅是地理知識(shí)，還包括地理生活，在初中地理的學(xué)習(xí)中，為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中以達(dá)成訓(xùn)練學(xué)生地理應(yīng)用能力的目的，作為教師的我們就應(yīng)該努力探索喚起學(xué)生學(xué)習(xí)注意的教學(xué)有效路徑，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

一、為何使用情境教學(xué)法

隨著教育的改革，各種新式教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中情境教學(xué)法以其形象性、直觀性及趣味性等特點(diǎn)在初中地理的各課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并贏得了廣大教育工作者的一致肯定和認(rèn)同。

那么，就實(shí)際教學(xué)而言，這種教學(xué)方法究竟有哪些好處呢？

首先，其能攻克學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。地理屬于文科中的理科科目，在初中地理的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到很多需要學(xué)生運(yùn)用地理邏輯思維才能理清的地理知識(shí)，在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，若學(xué)生本身基礎(chǔ)比較薄弱的話，就很可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴焕斫舛斐傻膶W(xué)習(xí)效率低甚至課堂遺漏問(wèn)題，從而使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)一落千丈。而在實(shí)際課堂教學(xué)中，合理利用情境教學(xué)，通過(guò)情境構(gòu)建將抽象的知識(shí)以較直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的方式，讓學(xué)生在觀察中理解、在理解中得到地理思維的提升，就能很好的解決上述問(wèn)題、攻克學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)了。

其次，其能提高學(xué)生地理重視。初中階段的學(xué)生難免會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)叛逆情況，對(duì)于一些初中生而言，地理這一科目既枯燥又沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，因而就很容易產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)倦怠。針對(duì)這一問(wèn)題，在初中地理的教學(xué)中，我們就可以利用情境的方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理就存在于我們的日常生活之中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的實(shí)際意義以后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)就容易的多了。

二、如何使用情境教學(xué)法

地理是一門(mén)具有綜合性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的地理學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到很多既廣而雜的地理知識(shí)，在以往的教學(xué)中，我們采用的多是讓學(xué)生死記硬背的方式，然而通過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)這種方法不僅效率極低，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而新教育改革則為我們提供了更科學(xué)的教學(xué)路徑。

本部分中，我將以情境教學(xué)法為例，淺談情境在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期在為中學(xué)地理教學(xué)改革提出建設(shè)性意見(jiàn)。

1.借助學(xué)科融合。

新教育理念下我們漸漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)絕不能采用“單槍匹馬”的“作戰(zhàn)方法”，在初中地理的學(xué)習(xí)中，要想更好的提高學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們就要合理利用學(xué)科融合塑造地理學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)理解帶動(dòng)學(xué)生地理能力的成長(zhǎng)，以學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握促進(jìn)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)中，我們就可以利用地理與語(yǔ)文學(xué)科融合的方法：以中國(guó)地理風(fēng)貌部分知識(shí)的教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，大部分初中生受種種因素的影響并沒(méi)有前往不同地域觀光學(xué)習(xí)的條件，此時(shí)，作為教師的我們就可以利用古詩(shī)詞結(jié)合相關(guān)圖片塑造地理知識(shí)情景，喚起學(xué)生的想象思維。如在講南方地區(qū)的地貌時(shí)，我們就可以利用“江南好”一詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的分析，理解教材中描述的地理情景。

另外，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的好奇心和求知欲都比較強(qiáng)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還可以通過(guò)將地理學(xué)科知識(shí)與歷史小故事相結(jié)合的方式，在拓寬學(xué)生歷史知識(shí)背景的同時(shí)，提高學(xué)生的地理理解能力。如在海陸變遷部分知識(shí)的教學(xué)中，我們就可以以滄海桑田故事作為教學(xué)情境，讓學(xué)生在故事傾聽(tīng)中掌握海陸變遷部分的知識(shí)。

2.借助生活實(shí)際。

在初中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們面對(duì)一些生活之外的知識(shí)時(shí)，我們可以借助地球儀等教學(xué)輔助道具，但是在講解與我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的地理知識(shí)時(shí)，我們就應(yīng)該科學(xué)的采用地理活動(dòng)了。與此同時(shí)，素質(zhì)教育理念也要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，基于此，在初中地理的教學(xué)中，我們就可以借助學(xué)生的生活實(shí)際塑造地理情境，喚起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)重視，提高學(xué)生地理科學(xué)視野。

如在天氣與氣溫部分知識(shí)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解溫差這一概念，我們就可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間測(cè)量校園當(dāng)天的早中晚溫度，并觀察最高氣溫與最低氣溫的差值，然后教師再利用合適的方法講解溫差知識(shí)就更加容易了;為了幫助學(xué)生理解因海拔上升而造成的溫差，我們還可以組織爬山活動(dòng)，在強(qiáng)健學(xué)生身體的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的地理知識(shí)。在這樣的方式中，生活情境活動(dòng)的方法能讓學(xué)生切實(shí)感受到地理知識(shí)的生活性，在初中地理課的實(shí)際教學(xué)中，其不僅能喚起學(xué)生的地理視野、提高學(xué)生的地理重視，還利于培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力。

三、總結(jié)

總之，地理情境化課堂的構(gòu)建不僅可行而且科學(xué)，為順應(yīng)時(shí)代改革的要求，作為初中地理教師的我們應(yīng)該以持之以恒的態(tài)度和大膽實(shí)踐的理念，主動(dòng)探索教學(xué)新路徑，以期將我們的地理課堂教學(xué)活動(dòng)帶入新的高峰。