吳應(yīng)美

摘? 要：新教育理念提出在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文中我將以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，從興趣激發(fā)、提升思維及趣味練習(xí)三個(gè)方面簡述在課堂教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的可行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育提倡我們在課程教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，究其原因就是此階段的孩子還處于成長發(fā)展初期，其并沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維，加之?dāng)?shù)學(xué)科目又略顯枯燥，因而很多學(xué)生就沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們就應(yīng)該選擇合適的方法增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、興趣激發(fā)

在任何科目的學(xué)習(xí)中，興趣都可算作孩子最好的老師，試想如果一個(gè)學(xué)生連學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望都沒有的話，那么我們又何談提高其學(xué)習(xí)能力呢？同時(shí)，經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)一旦孩子對某門學(xué)科擁有了學(xué)習(xí)興趣以后，這門科目的對其來說就會(huì)成為一種興趣，因而他就會(huì)廢寢忘食的去學(xué)習(xí)，[1]在課堂教學(xué)中，擁有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生也會(huì)更積極的參與進(jìn)課堂教學(xué)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們就必須努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想喚起學(xué)生的課堂參與欲望，我們可以采用關(guān)愛教育的方法，用愛與民主塑造出平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不由自主中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在“圓柱體積”部分知識的教學(xué)中，我們就可以以水桶作為教學(xué)道具，先讓學(xué)生動(dòng)手測量水桶的周長，然后用略帶夸張的語氣詢問學(xué)生“你們都能準(zhǔn)確的算出水桶的周長是多少，真的是太棒了，但是誰能知道這個(gè)水桶究竟能裝多少水呢？”，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，之后教師再順勢引入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)更有學(xué)習(xí)探索欲望了。小學(xué)階段的學(xué)生性格較活潑，思考問題時(shí)以具象思維為主，因而在此階段的教學(xué)中，我們就應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用懸疑問題喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇，以此讓學(xué)生在探索中體會(huì)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升思維

當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，具備了課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，我們就應(yīng)該盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用學(xué)生的眼耳口協(xié)作提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。與此同時(shí)，我們還要意識到數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)與不斷思考的學(xué)科，單靠練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生成為做題機(jī)器，單靠興趣也不能讓學(xué)生真正的提高數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)成績。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)采用引導(dǎo)的方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[2]

如在“三角形面積”部門知識的教學(xué)中，我們就可以采用這種引導(dǎo)的方法：在新課學(xué)習(xí)中，我們可以利用七巧板道具，讓學(xué)生通過拼接的方法，利用小組討論的方式思考三角形面積公式的求取方法;在小組討論中，很快就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同樣的三角形可以拼接成一個(gè)長方形，繼而就會(huì)得出三角形的面積S=底×高÷2;之后，我們可以使用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生思考“除了拼接法以外，我們能不能通過割補(bǔ)法求三角形的面積公式”;當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被喚起以后，他們就會(huì)以探索的態(tài)度去考慮新課知識。小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展期，其在問題思考上常會(huì)出現(xiàn)種種不足，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)就如同釣魚，興趣是魚竿，思維就是魚餌，沒有思維的教學(xué)就像沒有魚餌的魚竿，因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課的授課活動(dòng)時(shí)，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)借助引導(dǎo)的方法打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、趣味練習(xí)

長久以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們的教師常會(huì)為學(xué)生安排大量的重復(fù)練習(xí)，這種機(jī)械練習(xí)的方法不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，而且會(huì)讓學(xué)生的思維靜態(tài)化，基于此，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們就可以采用趣味練習(xí)的方法，用新穎有趣的練習(xí)策略鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)、記憶數(shù)學(xué)。

如在混合運(yùn)算部分知識的教學(xué)完成后，我們就可以采用搶答游戲的方法，利用多媒體課件展示如“10+9-2×3”等數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生快速計(jì)算并以搶答的方法回答問題答案，答對計(jì)1分，答錯(cuò)扣1分，在游戲結(jié)束后我們可以根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)選出本節(jié)課的計(jì)算能手，并展示在學(xué)習(xí)園地中，以此借助學(xué)生的表現(xiàn)欲望，喚起學(xué)生的練習(xí)興趣;在除法部分知識的學(xué)習(xí)中我們又可以借助快問快答的方法，讓學(xué)生一邊擺積木一邊快速計(jì)算問題答案，以此在增添練習(xí)中的趣味性的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單調(diào)、呆板的練習(xí)方法很難引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，而在上述教學(xué)模式中我們將數(shù)學(xué)練習(xí)和趣味游戲結(jié)合了起來，其不僅能有效的喚起學(xué)生的練習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對知識的認(rèn)識，而且能夠提高學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，繼而喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)，我們就必須科學(xué)的轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，以“學(xué)生主體”的教學(xué)理念挖掘出數(shù)學(xué)知識中的魅力所在，以此喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，從而讓學(xué)生在積極、主動(dòng)、自主中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的路徑探討[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2019（01）：57.

[2]佚名. 小學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[C]// 教育理論研究（第五輯）. 2019.