張鋇 張貴琴

摘 ? ?要： 實踐教學(xué)在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有關(guān)鍵性的作用，杜威的“從做中學(xué)”理論和陶行知的生活化教學(xué)理論為實踐教學(xué)的價值奠定足夠扎實的理論基礎(chǔ)。目前高校創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和實踐能力教學(xué)機(jī)制存在不足，缺乏系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的師資隊伍支撐不夠。建議高校成立教學(xué)實踐指導(dǎo)中心，如對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，要成立教學(xué)實踐指導(dǎo)團(tuán)隊，在學(xué)生上崗之前安排優(yōu)秀的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行一周的磨課，請一線專家對學(xué)生指導(dǎo)并對高校教學(xué)改革提出意見。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新精神 ? ?實踐能力 ? ?教學(xué)改革

大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅力量，首先要學(xué)習(xí)知識，積累知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備與鋪墊。本課題主要探討地方高校在大學(xué)教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐教學(xué)能力的，就目前情況看有很多問題需要解決。正是基于以上現(xiàn)實背景，本課題以地方高校邢臺學(xué)院為研究對象對創(chuàng)新精神和實踐能力教學(xué)進(jìn)行探討。

一、課題研究的理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新實踐研究的理論基礎(chǔ)是美國教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和陶行知的生活化教學(xué)理論，“從做中學(xué)”強調(diào)實踐的重要性，體現(xiàn)實踐的價值，把做放在第一，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。目前大學(xué)強調(diào)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)調(diào)一體，將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題上升到理論高度認(rèn)識，作為研究對象，這樣課題研究的價值會更大。

陶行知是杜威的學(xué)生，他提出生活化的教育理念，生活就是課堂，讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)的枯燥無味中解放出來，放眼生活，在生活實踐中捕捉研究的靈感。他和老師杜威都主張學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供讓他們從事感興趣活動的場所，把社會當(dāng)作課堂。

在當(dāng)下提倡的師生關(guān)系及教與學(xué)的關(guān)系中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。然而生活化的課堂教學(xué)要充分利用學(xué)生日常生活中熟知的某些事物及事件，將日常經(jīng)驗融入教學(xué)過程中，所以教師在授課前要做一些必要的準(zhǔn)備工作，使兩者較好地融合。

生活化的課堂教學(xué)與課堂教學(xué)的不同之處是在教學(xué)過程中加入一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的“教材”“元素”。進(jìn)行生活化課堂教學(xué)要求教師發(fā)掘生活細(xì)節(jié)并將其加入教學(xué)中，而選取的來自生活的素材一定是學(xué)生經(jīng)常接觸或者能引起學(xué)生共鳴的。

陶行知提出要解放學(xué)生的手、腦、眼，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)的空間，反對滿堂灌，反對死讀書。在今天的大學(xué)課堂中我們踐行教學(xué)家杜威和陶行知的教育理念，在制訂大學(xué)生人才培養(yǎng)方案時突出實踐創(chuàng)新的重要性。要求每位老師在授課時開動腦子進(jìn)行實踐教學(xué)。當(dāng)今教育不斷發(fā)展，大學(xué)提出以產(chǎn)出為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，是重視實踐教學(xué)的結(jié)果。

二、邢臺學(xué)院實踐能力教學(xué)的調(diào)查

（一）初等教育學(xué)院的頂崗實習(xí)

初等教育學(xué)院十分重視學(xué)生實踐教學(xué)能力的提高，對小學(xué)教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案反復(fù)研究論證，根據(jù)教育形勢不斷修訂，從2013版到2015版又到2018版，從雙基教學(xué)到產(chǎn)出導(dǎo)向，不斷加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。從實習(xí)一個月到頂崗一個學(xué)期，一步一個腳印地堅持五年多的頂崗實習(xí)，成績斐然。

2019年6月13日，初等教育學(xué)院在三號教學(xué)樓召開三聯(lián)盟會議，由教育局、高校、用人單位對高校如何培養(yǎng)合格人才有新版的教學(xué)大綱教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，學(xué)前教育專家和小學(xué)教育專家們給予大力支持并提出許多建設(shè)性意見，探討頂崗實習(xí)中的一些問題，并對如何更好地克服這些問題提出策略和方法。如有的學(xué)前教育專家指出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生盡管是本科畢業(yè)，但是到幼兒園實習(xí)還是上不了課，還要經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)。如何縮小從大學(xué)生到幼兒老師這一距離，專家們提出了一些辦法，如請優(yōu)秀的幼兒老師帶，加強實習(xí)前的磨課，對一節(jié)課反復(fù)研究，修改方案，試講。

為了更好地把頂崗實習(xí)這一工作搞好，深入研究這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，初等教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)鼓勵老師開展這一領(lǐng)域的教學(xué)研究工作，先后有多個課題在省市立項。例如馬軍紅博士主持的邢臺學(xué)院教學(xué)改革重點項目;張鋇碩士主持的教學(xué)改革項目及王計永教授主持的課題，都是把頂崗實習(xí)作為研究對象，且有多名本科生參與。

（二）舞臺即課堂、能力為重點的教學(xué)模式

舞蹈系把演出與教學(xué)相結(jié)合，把舞臺作為課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。他們懂得培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力已是大勢所趨，邢臺學(xué)院著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，并積極落實培養(yǎng)計劃。據(jù)走訪調(diào)查所知，2018年6月，在學(xué)校的大力支持下，邢臺學(xué)院老師及同學(xué)參加了第八屆河北省舞蹈比賽。參賽的3個劇目共獲一個一等獎、三個二等獎。這是邢臺學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要成果之一。

近年來，創(chuàng)作的舞蹈劇目《勇士的歌舞》《一抹紅》先后在省舞蹈比賽中獲一、二等獎。

舞蹈教研室主任劉靜介紹：一二等獎的成績單和觀眾的熱烈掌聲，讓她和同學(xué)們覺得，四年大學(xué)付出的努力得到了證明。

邢臺學(xué)院表演系不僅重視基礎(chǔ)課程與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)，如臺詞訓(xùn)練、聲樂訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、話劇表演、名劇名片賞析等，還秉持積極培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的理念，師生創(chuàng)作并參演眾多話劇表演，把舞臺作為課堂，取得優(yōu)秀成果。下面以話劇《李保國》為例。

2017年5月18日晚，由表演系創(chuàng)作的話劇《李保國》進(jìn)行巡演，來到內(nèi)丘縣崗底村，受到群眾的熱烈歡迎。生前李保國是河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授，幫助無數(shù)農(nóng)民脫貧致富，崗底村許多農(nóng)民受到李教授在果樹種植方面的指導(dǎo)和教誨。該劇還在石家莊會堂演出，榮獲省文藝精品扶持資金。該劇的成功充分體現(xiàn)了邢臺學(xué)院學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的實踐能力，當(dāng)然，這與高校注重與加強學(xué)生社會實踐的政策是分不開的。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力中存在的問題及應(yīng)對策略

（一）對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

我國以往的教學(xué)模式是重視知識傳授輕能力培養(yǎng)，高校制訂的人才培養(yǎng)方案普遍存在弱化實踐與技能的問題。之所以在教學(xué)過程中加入實踐的生活化教學(xué)方法是讓教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，讓學(xué)生可以更好地理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。除此以外，生活化的課堂教授方式還可以使課堂氣氛變得活躍，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識更加主動，學(xué)習(xí)氛圍更加高漲。總之，生活化的課堂就是讓學(xué)生以更加輕松、更加積極的狀態(tài)參與課堂，讓學(xué)生將新知識與實際生活聯(lián)系起來可以更好地理解所學(xué)，使之在今后為學(xué)生所用。

高校已經(jīng)意識到人才培養(yǎng)存在的問題，開始改變現(xiàn)狀，如初等教育學(xué)院的頂崗實習(xí)，表演系、舞蹈系的舞臺即課堂，就是對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)可。初等教育學(xué)院對2015版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂完善，制定并實施2018版的小學(xué)教育本科專業(yè)、學(xué)前教育本科專業(yè)，召開教育局、高校、用人單位三方的人才培養(yǎng)方案論證會議，可見領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)實踐的重視，建議每年只召開一次這方面的會議。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)機(jī)制不健全

盡管有的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做了很多工作，開展了一系列創(chuàng)新比賽活動，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中取得了不小的成績，但是這一工作起步較晚，還處于摸索階段，沒有健全的機(jī)制。創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)還要加強，如對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)，要成立教學(xué)實踐指導(dǎo)中心，在學(xué)生還沒有上崗之前，安排優(yōu)秀的指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行一周的磨課，老師反復(fù)提出修改意見，學(xué)生對一節(jié)課反復(fù)修改并試講。高校要建立健全創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)機(jī)制，政府積極參與，幫助高校與企業(yè)聯(lián)盟建立實踐基地。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的師資隊伍支撐不夠

在師范教育中，高校教師理論性強，指導(dǎo)小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)實戰(zhàn)的能力較弱。要從小學(xué)、幼兒園選拔優(yōu)秀的教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)，建議由高校教師和一線優(yōu)秀教師組成的學(xué)生實踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊，為創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)提供堅強的后盾。

隨著我國進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，當(dāng)前社會對大學(xué)生提出更高的要求，大學(xué)生既要有理論知識，更要具備實踐能力，所以提高學(xué)生的實踐能力成為高校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)。

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本文為邢臺學(xué)院科研項目：地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機(jī)制研究，課題編號（XTXYYB2018019）的研究成果。