孫燕軍

摘? 要：話語是一個人精神內(nèi)核的展現(xiàn)，一個“言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”的人我們普遍可稱為“口才好”，這樣一個人在口語交際的過程中，能夠表達得更加清晰、準確、巧妙、生動，進而達到特定的交際目的，取得卓越的交流結果。一個人交際能力的強弱，決定了他能夠在急速發(fā)展的現(xiàn)代社會中獲得多少資源和人脈的扶持，因此在小學教育中對于口語交際能力的培養(yǎng)也必須得到重視?？谡Z交際能力是一種藝術和技巧，在語言教學中需要大量的對語言材料的學習和實踐，而口語交際在語言教學中具有極其卓越的優(yōu)勢，口語交際能力亦是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在本文中將重點論述對于小學語文口語交際課的探索。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學

一、 小學語文口語交際課的意義和目的

新課標中指出：“口語交際是一種必備的能力，應該培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！币虼?，引導學生掌握口語交際的日?；炯寄?， 學會清晰的表達，友善的傾聽和和諧的交流，初步的應用口語交際能力文明進行的社會交流和人際關系培養(yǎng)，是小學口語交際課教學意義之所在。

二、小學語文口語交際課的一般教學模式

現(xiàn)階段小學語文口語教學基本上具有一個相對統(tǒng)一的教學模式：課前通知，收集資料（有話可說）→創(chuàng)建情景，激發(fā)欲望（有話想說）→示范引導，感悟方法（習得方法）→運用方法，實踐演練（學以致用）→交流展示，評價提升（掌握技巧）→總結技巧，拓展延伸（形成能力）。

1.課前通知，收集資料（有話可說）。

教師需要在口語交際課之前提前通知學生所要討論交流的主題，針對學生熟悉的素材，設計好教學方法，要力圖使學生聯(lián)系生活實際，讓學生圍繞主題收集資料，組織好語言，多渠道收集資料，獲取信息。可以以搭檔或者分組的形式，提升學生的課堂興趣和團隊合作能力，還可以借助單元教學的模式，圍繞單元主題，引導學生收集相關資料。

2.創(chuàng)建情景，激發(fā)欲望（有話想說）。

“感人心者，莫先乎情”。當學生的自我情感和表達欲望被充分調(diào)動起來了，就具有了參與課堂的興致，有了交際的目的，進而情動而辭發(fā)，口語交際課堂就是要讓學生充分展現(xiàn)自我表達的渴望，所以教師要在課上巧妙合理地創(chuàng)造情景。就比如小學語文一年級下冊中第2組是以寫景為主題，教師可以以景物觀察為主題，提前布置學生預習單元的相關課文，在《春筍》、《春到梅花山》等課文中體會作者敘述表達的方法技巧和思想情感，然后根據(jù)自身經(jīng)歷在課堂上向所有同學介紹和展示曾記憶深刻的某一景致，達到培養(yǎng)表達能力和自信的目的，為創(chuàng)建和諧友善、積極向上的課堂主題打下基礎，提高口語交際的質(zhì)量。

3.示范引導，感悟方法（習得方法）。

在學生表達的過程中，教師可以給予適當?shù)囊龑?，幫助學生更好的適應教學氛圍，針對學生的不足提出建議和練習的方法。

4.運用方法，實踐演練（學以致用）。

觀察和記錄學生能力培養(yǎng)的進程，多鼓勵學生循環(huán)訓練，幫助學生能夠取得更好的表達效果。

5.交流展示，評價提升（掌握技巧）。

在這個環(huán)節(jié)中，可以鼓勵同學們互相交流評價對方的表現(xiàn)，互相學習，共同進步。老師可以對一些進步的學生作出鼓勵和表揚，提升學生的自信，也可以對內(nèi)向或者退步的學生進行關注和督促。

6.總結技巧，拓展延伸（形成能力）。

在課堂的最后進行總結技巧和方法，對課堂的一個表現(xiàn)和意義進行綜合性的闡述，幫助學生形成表達的習慣，感受到表達的魅力，讓學生享受到運用這些表達技巧的愉悅。

三、小學語文口語交際課的教學實踐重點

1.引導學生形成規(guī)范文明的語言習慣。

在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會生活中，我們經(jīng)常會在網(wǎng)絡和生活中聽到許多不和諧不文明的話語，小學是學生學習能力和好奇心很強的階段，在此階段一定要引導學生形成良好規(guī)范文明的語言體系，強調(diào)文明用語的重要性，培養(yǎng)文明態(tài)度和素質(zhì)修養(yǎng)，告訴學生交流應以真誠為核心，說話時要注意自己的儀態(tài)和用語，說話直視他人，關注他人的感受，求助別人的時候要說“請……”等，力求自然大方、語言得體、有禮貌，學會說敬語，謙語，委婉語等應變各個場合各種情況。

2.注重生活實踐，培養(yǎng)遷移和運用的能力。

口語交際課的根本目的就在于實踐應用，所以絕不能僅限于課堂上表現(xiàn)的要求，就是引導學生從課堂走向生活，把從課堂上習得的語言交流技巧運用到生活實踐中去。如何與父母長輩交流，如何與朋友同學相處，如何處理生活中復雜的問題，如何和他人共同討論和商議一個有爭議性的主題，如何積極參與到團隊協(xié)作中……這些都是可以實踐口語交際能力的場合，因而教師一定要注重課堂情景和生活實際場景的有機結合，鼓勵學生在實踐中多積累經(jīng)驗，發(fā)展思路，提高能力，這樣也能同時引導學生熱愛生活，體驗生活，養(yǎng)成良好的行為習慣和思想品德。

現(xiàn)代生活節(jié)奏緊湊，經(jīng)濟發(fā)展日新月異，在世界的每一個角落都充滿了無限的機會和可能。人類，是一種社會生物，只有自身具備卓越的綜合素質(zhì)，才會有生生不息的發(fā)展?jié)摿?，交際能力是其中舉足輕重的一類素質(zhì)要求?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的口語交際能力也是學生自身發(fā)展的現(xiàn)實需求，有利于促進知識體系的完善，智力思維的培養(yǎng)，人際關系的塑造，語文修養(yǎng)的提升，書面表達能力的增強，是學生未來優(yōu)秀發(fā)展的堅實基礎。

參考文獻：

[1]榮寧. 淺談如何提高學生的語文口語交際能力[J]. 魅力中國， 2012（1）：178-179.

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