曾洪生

摘? 要：古詩(shī)詞鑒賞是高中語文的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生們由于古漢語語義、語序等往往在這一部分的學(xué)習(xí)中容易遇阻。在古詩(shī)詞鑒賞中采取合理高效的教學(xué)策略不僅能提高古詩(shī)詞鑒賞題目的正確率，還能提升學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文化的興趣，是一舉兩得的教學(xué)手段。目前，在高中古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)實(shí)踐中存在著不勝枚舉的錯(cuò)誤和困境，如何合理且高效地開展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)理所當(dāng)然地成為了本文的研究課題，希望為廣大教師群體提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)策略

我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，古詩(shī)詞就是我國(guó)古代傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，具有極高的審美價(jià)值。鑒賞古詩(shī)詞是學(xué)生感受中國(guó)古代傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的途徑之一，然而，當(dāng)前高中語文教學(xué)中古詩(shī)詞鑒賞中教學(xué)手段、方法僵化的困境，讓古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)活動(dòng)正逐漸偏離它的本來軌跡?；诠旁?shī)詞鑒賞當(dāng)前的困境，本文對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)提出以下幾點(diǎn)策略：

一、開展情境創(chuàng)設(shè)，活化教學(xué)

古詩(shī)詞鑒賞對(duì)于高中學(xué)生來講之所以困難，主要是時(shí)空的隔斷。在時(shí)間上，古詩(shī)詞是千百年前時(shí)代的產(chǎn)物，其語言語序、語義等與現(xiàn)代漢語都有很大出入，學(xué)生難以切身感知古詩(shī)詞的魅力;

在空間上，古詩(shī)詞的產(chǎn)生和發(fā)展有其特有的時(shí)代背景，就如同流行音樂是現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)物一樣，現(xiàn)今失去了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞更增加了難度。這種時(shí)空的不同造就了古詩(shī)詞獨(dú)樹一幟的特色。

如古詩(shī)詞高雅、簡(jiǎn)潔的特征，對(duì)于古詩(shī)詞的理解更需要學(xué)生深厚的古文言知識(shí)積累。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式就是通過聲音、視覺等打破這種時(shí)空的隔斷，讓學(xué)生近距離感受古代傳統(tǒng)、古典文化的熏陶。

以學(xué)習(xí)《赤壁賦》一課為例，在課堂前以及課堂中穿插播放《三國(guó)演義》中的歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，讓文章與音樂通過視覺和聽覺結(jié)合在一起，營(yíng)造貼近《赤壁賦》的意境的氛圍，讓學(xué)生通過歌曲感知《赤壁賦》表達(dá)的思想感情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)該篇文章的記憶，提高審美情趣。除此之外，還有通過故事引入的方式鑒賞古詩(shī)詞的策略。例如，在學(xué)習(xí)《離騷》一課時(shí)，老師可以通過屈原創(chuàng)作該篇的背景故事引入，結(jié)合屈原的生平，由于屈原的創(chuàng)作目的、時(shí)間至今不明，可以通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生加入猜想，在文章中尋找線索，發(fā)揮學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞中的主體作用。

二、注重鑒賞方法，規(guī)范教學(xué)

在解答古詩(shī)詞鑒賞的題目時(shí)往往要遵循一定的解答流程，以此做到答案的層次分明、要點(diǎn)清晰。

第一，要從古詩(shī)詞題目著手，分析題目并進(jìn)行猜想與把握，掌握詩(shī)詞的大致內(nèi)容;

第二，格外注意詩(shī)詞的作者、注釋、語句細(xì)節(jié)等內(nèi)容，詩(shī)詞的作者往往會(huì)給出朝代和人物生平等信息，注釋對(duì)題目的解答也有重要作用;

第三，找出詩(shī)眼或主題句，提煉主旨，把握表達(dá)思想感情，古人格外注重?zé)捵?，通過凝練的某個(gè)字表達(dá)重重感情，該字即是這首詩(shī)的詩(shī)眼，這也是古詩(shī)詞鑒賞的重點(diǎn)步驟;

第四，找出詩(shī)詞中的意象并加以分析，詩(shī)詞的意象中往往帶有特殊的思想感情，這一步驟在《天凈沙·秋思》中的表現(xiàn)尤其明顯;

第五，品鑒詩(shī)詞的語句，從細(xì)節(jié)到整體體味詩(shī)詞的深遠(yuǎn)意境;

第六，通過聯(lián)想填補(bǔ)答案的缺失。

例如，在學(xué)習(xí)杜甫《旅夜書懷》一詩(shī)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”進(jìn)行賞析，學(xué)生自然就挑出“豈”和“應(yīng)”兩字作為詩(shī)眼賞析。詩(shī)眼的存在往往很明顯，賞析卻不容易，如“豈”和“應(yīng)”的語義，兩字互換位置后詩(shī)句的變化，詩(shī)眼著重表達(dá)的情感等。這就是古詩(shī)詞鑒賞的其中一個(gè)步驟。

三、開展誦讀訓(xùn)練，審美教學(xué)

古詩(shī)詞的誦讀在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)中是很重要的一項(xiàng)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，也就說明了古詩(shī)詞誦讀在古詩(shī)詞鑒賞中的重要性。在古詩(shī)詞的誦讀中，學(xué)生們可以對(duì)詩(shī)詞有自己的初步理解，把握詩(shī)詞的大體含義。

另外，在熟讀詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以逐步感知詩(shī)詞表達(dá)的感情、志趣等，在不斷的誦讀中全面地掌握詩(shī)詞的基本內(nèi)容。在誦讀教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生誦讀的抑揚(yáng)頓挫作出指導(dǎo)，在此同時(shí)也要保證給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，切忌越俎代庖。除此之外，古詩(shī)詞的誦讀訓(xùn)練不要僅限于課本內(nèi)容，也要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性哈誦讀，讓學(xué)生從不同題材的詩(shī)詞中感受古典文化。

例如，在進(jìn)行李白《將進(jìn)酒》的誦讀訓(xùn)練時(shí)，要注意學(xué)生情緒和語調(diào)的差異。在誦讀“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”一句時(shí)，有的學(xué)生情緒高亢、氣勢(shì)充沛，而有的學(xué)生就表現(xiàn)的悲憫低沉，老師在這時(shí)一定要對(duì)同學(xué)們的誦讀情緒表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，這時(shí)由于學(xué)生對(duì)詩(shī)句情感感受不同形成的個(gè)性化誦讀，并不是錯(cuò)誤。

四、結(jié)語

我國(guó)古典文學(xué)在如今高中語文學(xué)習(xí)中占有一定比重，古詩(shī)詞鑒賞是有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的必要手段，同時(shí)，古詩(shī)詞還可以豐滿學(xué)生的古典文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全身心、零距離感受古典文學(xué)。本文在古詩(shī)詞鑒賞的策略上提出了三點(diǎn)拙見，包括情境創(chuàng)設(shè)、注重解題方法、古詩(shī)詞誦讀三種策略，希望對(duì)高中語文古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定作用。

參考文獻(xiàn);

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