曲楓

摘要：隨著新課程改革穩(wěn)健發(fā)展，教學方法不斷創(chuàng)新，育人思路逐步拓展，為優(yōu)化配置教育資源奠定基礎。STEM理念作為先進育人思想，在解決問題過程中累積創(chuàng)新實踐經驗，提升了自身綜合素養(yǎng)。通過分析STEM理念下的高校計算機教學策略，以期提高高校計算機教學質量。

關鍵詞：STEM理念 高校 計算機 教學

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0072—02

STEM理念主要是指將科學、工程、數(shù)學等多學科知識融合在一起解決具體問題，在高校計算機教學中的應用具有很大價值。然而，當前與高校計算機教學相關的STEM理念教學研究成果較少，加之不同高校計算機教育條件存在差異性，未能形成富有導向性的育人體系，這也為本次研究創(chuàng)造條件?；诖耍瑸樘岣吒咝Ｓ嬎銠C教學質量，探析SETM理念下的高校計算機教學策略顯得尤為重要。

一、STEM理念的價值

其一，提升教師育人能力，助力教師累積教改經驗，多渠道輸出計算機知識及技能，引導學生完成計算機學習任務;其二，優(yōu)化配置計算機教育資源，打造良好的計算機教育體系，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎;其三，凸顯高校教育特點，面向社會培育“雙創(chuàng)”人才，為學生更好地與社會對接鋪平道路，達到提高計算機教學質量的目的。

二、STEM理念下的高校計算機教學要點

1.教材

以教材為依托思考“S”（科學）、“T”（技術）、“E”（工程）、“M”（數(shù)學）教學資源融合模式，助力學生應用計算機知識及技能掌握探索客觀事物的方法，具備改造客觀世界的能力。落實STEM理念下的高校計算機教學目標，一旦教學內容偏離教材，將出現(xiàn)浪費教學資源、降低計算機教學有效性等問題，為此，教師需在應用固有教材前提下以發(fā)揮本校育人優(yōu)勢為先導創(chuàng)編“校本化”計算機教材，為多渠道整合STEM理念下的計算機教學資源奠定基礎。

2.學生

基于學生計算機學習興趣、學習能力存在差異性，加之所選專業(yè)發(fā)展與計算機教學需求不盡相同，單一化育人思想已然無法契合新時代學生計算機學習實況。為此，教師需根據學生計算機學習實際情況開展教學活動，以學生為基點創(chuàng)新育人模式，建立個性化計算機教學體系。例如，對于邏輯思維能力較弱學生，教師可適當調整教學內容比例，導入計算機編程等知識，使學生思維更加靈活，學習效率隨之提高，繼而有效提高計算機教學質量。

3.課標

新課程標準要求教師需從思想情感、知識技能、價值觀念等方向出發(fā)開展教學活動，貫徹落實立德樹人思想，引導學生全方位發(fā)展，使學生不僅專業(yè)素養(yǎng)過硬，還具備職業(yè)素養(yǎng)、道德情操、創(chuàng)新等能力，助力學生成為“雙創(chuàng)”人才，滿足新時代社會發(fā)展對人才的切實需求?；诖?，STEM理念下的高校計算機教學需圍繞新課標展開，確保學生能夠認識、解釋并改造客觀世界。[1]

三、STEM理念下的高校計算機教學原則

1.綜合性原則

STEM理念主要是指科學、工程、技術及數(shù)學學科加持下所推行的教育思想，相較于傳統(tǒng)教育理念，它要求學生具備探索、利用客觀規(guī)律的能力，在此基礎上改造客觀事物，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐目標。為此，高校計算機教學需遵循綜合性原則，打破學科壁壘，融合教育資源，提高計算機教學質量。

2.針對性原則

為突出高校教學特色，引導學生有效應用計算機知識及技能，教師需遵循針對性原則，從本校育人特色、教育資源、生源特點等角度出發(fā)開展計算機教學活動，使教學活動更加契合實際。同時針對各個專業(yè)發(fā)展規(guī)律進行調整，助力學生順利與崗位對接，達到提高計算機教學質量的目的。

3.生本性原則

根據學生學習進度、狀態(tài)、能力進行教學設計，規(guī)化設計教學方案，調整育人資源，助力教師完成計算機教學任務。為此，STEM理念下的教師需了解學生，通過課堂提問、測試、實訓、頂崗實習等途徑把握學生計算機學習規(guī)律，整合育人資源，創(chuàng)新計算機教學方法，繼而提高計算機教學質量。[2]

四、STEM理念下的高校計算機教學阻力

1.忽視STEM理念

雖然STEM是數(shù)學、工程、技術及科學的簡稱，但STEM理念下的教學活動并不局限于上述學科及相關知識，可以說一切與計算機教學相關的知識均可納入課堂。然而，當前有些教師育人思想較為僵化，忽視STEM理念，認為其與計算機教學無關，育人思路較窄，影響高校計算機教學成效。

2.STEM理念下的高校計算機教學模式有待創(chuàng)新

為多渠道整合育人資源，完成新時代計算機教學任務，教師需創(chuàng)新育人模式，豐富教育手段，為調配教育資源，攻克育人阻力奠定基礎。然而，當前計算機教學模式單一，教育手段不佳，無法助力教師積累教改經驗，降低高校計算機教學質量。

3.STEM理念下的高校計算機教學體系需要調整

在傳統(tǒng)計算機教學過程中，教師過于關注學生是否掌握相關知識及專業(yè)技能，忽視該學科與學生專業(yè)發(fā)展、能力提升的緊密關聯(lián)，削減STEM理念下的計算機教學綜合成效，為此，教師需革新育人體系，為搭建更優(yōu)計算機教學平臺奠定基礎。[3]

五、STEM理念下的高校計算機教學策略

1.樹立STEM理念育人意識

教師需積極學習STEM理念，思考其與計算機教學的關聯(lián)，整合新時代教育資源，為完成教學任務奠定基礎。例如，教師可在STEM理念下將工程學知識、科學等知識納入計算機教學體系，引導學生運用計算機知識及相關技能探索客觀事物發(fā)展規(guī)律，將計算機視為改造客觀世界的“工具”之一，達到提高高校計算機教學質量的目的。

2.創(chuàng)新STEM理念下的高校計算機教學模式

為積累育人經驗，完善教育體系，教師需大膽創(chuàng)新、敢于實踐，為有效應用STEM理念奠定基礎。例如，教師可采用項目實訓教學法，圍繞計算機教學內容設計實訓課題，提出項目探討問題，組建項目小組，組內成員運用所學知識解決具體問題，在實踐、探討、協(xié)作、總結中掌握計算機知識及技能應用方法，繼而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實新時代高校計算機教學目標。

3.完善STEM理念下的教學體系

首先，教師需明確育人目標，思考實現(xiàn)該教學目標所需條件;其次，高校負責審核該教學目標，為助力教師實現(xiàn)育人目標調配教育資源，確保高校育才上下聯(lián)動，削減計算機教學阻力，最后將教研、教評等環(huán)節(jié)納入教學體系內，確保教師可不斷提升自身育人能力，有實力妥善應用STEM理念。例如，教師在推行信息化教學模式時，可將提升學生信息素養(yǎng)、實踐能力、自學等核心素養(yǎng)視為教學目標，要求校方完善信息化教學體系，調配信息化教學資源，如搭建教學數(shù)據庫，為教師多渠道輸出綜合性育人內容創(chuàng)造便利條件，使STEM理念下的高校教學體系更為完善，為提高計算機教學質量奠定基礎。[4]

六、結語

綜上所述，為提高高校計算機教學質量，教師需端正教學態(tài)度，以教材、學生及新課程標準為要點，在綜合性原則、針對性原則及生本性原則指引下樹立STEM理念育人意識，創(chuàng)新STEM理念下的高校計算機教學模式，完善STEM理念下的教學體系，在達成新時代計算機教學目標的同時，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，助推高校育人事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉云，王健.基于STEM教育理念的高校計算機課程建設與改革[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（10）：72-73.

[2]李卓瑋，薛耀鋒，牛艷艷.基于STEM的Arduino開源硬件教學設計與研究[C]//第22屆全球華人計算機教育應用大會論文集.上海：華東師范大學，2018：1406-1409.

[3]王曉丹.學習型社會下的本科計算機網絡課程教學改革研究與實踐[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2015（3）：427-431.

[4]臧勁松.基于STEM教育理念的課堂教學設計研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（49）：248-250.

責任編輯：趙慧敏