黃俊娟

摘要：以江漢大學非英語專業(yè)的大學英語后續(xù)課“英美報刊選讀”為實例，闡述英美報刊閱讀課教學改革的思路，分析多模態(tài)教學對提高英美報刊閱讀課堂實效性的重要作用。一定程度上解決長期以來困擾大學教師的諸如“學生上課時參與度不高，對于課文的解讀興趣不大，上完課后沒有什么收獲”等問題，能有效培養(yǎng)學生英語綜合應用能力與多元讀寫能力。

關鍵詞：多模態(tài)教學 ?閱讀課 ?實效性

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0069—02

江漢大學的大學英語后續(xù)課程英美報刊閱讀課程已經(jīng)開了好幾年，但在實際教學中還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：一是沿用“新聞知識+文章解讀”為主的授課結(jié)構(gòu)，課堂講解以文字語篇為主，聽覺與視覺輸入都是英語語言，比較單一，長時間聽課容易疲勞。二是PPT課件的強大功用沒有發(fā)揮出來。教師設計時只是將課文文本內(nèi)容復制到PPT中，增加一些文字解釋和語法知識，而且上課時為了完成教學任務，以播放PPT課件加口語語言開展教學，語速快，解釋不透徹，也影響了教學目標的達成與教學效果的顯現(xiàn)。三是教學忽視學生主體的認知能力發(fā)展，設計的活動缺乏深層次的思考，師生之間也缺乏更深層次的互動。課堂上學生沒有學習成就感，對英語學習的興趣減弱。四是課堂上只注意培養(yǎng)學生的語言讀寫能力，卻忽視培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代多媒體社會的實用技能，如新聞語篇生成、網(wǎng)絡信息搜索與整合、多模態(tài)交際等很重要能力的培養(yǎng)。

一、英美報刊閱讀課的多模態(tài)教學改革思路

多模態(tài)語篇分析理論是由OToole及Kress和van Leeuwen首先提出來的，他們研究視覺符號學，注重多模態(tài)話語的交際特征。Kress和van Leeuwen（1996/2006）[1]創(chuàng)立發(fā)展了多模態(tài)語篇的視覺符號語法，主張圖像也是社會符號，和語言一樣能體現(xiàn)意義，是一個有機的連貫整體。多模態(tài)語篇分析關注模態(tài)間的意義共建和多模態(tài)教學，不同模態(tài)在構(gòu)成語篇時相互補充、強化，文字語篇能擴展或詳述圖像的意義。多種模態(tài)能同時參與交際，刺激感官，提高交際效果。新倫敦小組最早提出多元讀寫能力，認為除了傳統(tǒng)的讀寫技能，學生還要發(fā)展更廣泛的讀寫能力以應對多種模態(tài)的意義建構(gòu)，即視覺、手勢、空間安排等，這些是數(shù)碼時代的語篇特點。[2]多元讀寫理論提出的教學法引導學生創(chuàng)造性地運用所學知識來解決社會生活實際問題，有情景操練、明確指導、批評框定和轉(zhuǎn)化實踐四個教學步驟?，F(xiàn)代語言教學不僅要重視語言讀寫能力，還要考慮培養(yǎng)學生適應多媒體社會的具有多文化、多媒體和多模態(tài)識讀能力[3][4]，或多元讀寫能力[5]。因此，英美報刊課程需要從教學目的、方法及內(nèi)容進行改革。改革思路如下：

（一）教學理念上的改革

在傳統(tǒng)“新聞知識+文章解讀”為主的授課結(jié)構(gòu)上，增加多模態(tài)知識的講授，充分利用學校的課程中心平臺上傳資料、文本及其相關視頻;教學立足于課本，增加網(wǎng)絡電子版New York Times，The Economist，21st Century English Newspaper和China Daily中相應多模態(tài)文章作為輔助教學資源，以培養(yǎng)學生語言讀寫、視覺讀寫、媒體數(shù)碼讀寫和批判性讀寫等多元讀寫能力為主。在課堂教學中，多模態(tài)資源既是教學的手段，也是教學的內(nèi)容，更是學生與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。

（二）在具體的教學實踐中，對英美報刊閱讀課實施多模態(tài)的教學改革

1.精心設計PPT課件，注重多種模態(tài)的協(xié)調(diào)使用

在設計PPT時將圖像和語言文字進行空間上的規(guī)劃安排，再通過字體、粗體、顏色等排版來突出內(nèi)容的層級性，增加圖片、圖表、音樂、視頻等視覺、聽覺符號參與促進認知，以增強學生對非語言模態(tài)的敏感性和識讀能力。音頻與視頻突出多模態(tài)資源的動態(tài)性和立體感，也體現(xiàn)出趣味性和美感。

2.全心打造多模態(tài)課堂，深化“學生為主體”的教學思想

教師在課堂中注意自己的多模態(tài)話語，從聲音、語言、動作等方面協(xié)調(diào)提升親和力。在課堂教學實踐中，首先讓學生通過感官來感知，然后解釋進行明確指導，最后學生通過轉(zhuǎn)換實踐呈現(xiàn)出成果來，整個過程是一個連續(xù)的統(tǒng)一體。在實景實踐部分，將常見的如紐約時報等英文報紙的圖片展示給學生看，以提問的形式讓學生來討論報紙的排版、結(jié)構(gòu)等。在明確指導部分，教師根據(jù)視覺語法框架的再現(xiàn)、互動和構(gòu)圖意義來分析多模態(tài)新聞語篇中的圖片意義，并以此結(jié)合文字語篇語境信息進行推理。對作者提出的觀點進行批評性分析，讓學生了解新聞英語中的意識形態(tài)問題。轉(zhuǎn)換實踐部分可以將一組新聞圖片打亂順序，讓學生根據(jù)文本信息來排序，然后用口語語言來闡述圖片內(nèi)容，下課后要求學生根據(jù)這一組圖片寫出一篇新聞報道。學生轉(zhuǎn)換圖片與文字的能力將大大提高，也相應提高了視覺讀寫能力。

（三）靈活運用多模態(tài)資源，體現(xiàn)“學以致用”的教學理念

要求學生在網(wǎng)絡上搜索整合相關主題的新聞報道，使用多模態(tài)資源制作PPT，對于如何整合內(nèi)容，選擇適宜的顏色和輪廓，如何融合各種視覺符號、書面語言及其他符號資源來呈現(xiàn)，老師進行相應指點。然后學生在課堂上來播放PPT進行口頭英文陳述，介紹新聞，表達自己的觀點和看法。教師結(jié)合學生的表現(xiàn)，給予個性化點評和指導，幫助學生實現(xiàn)從知識到有效意義的轉(zhuǎn)化。

二、多模態(tài)教學所取得的成效

筆者在自己所帶的三個班實施了一個學期的多模態(tài)教學法，實踐表明該課程教學改革有一定成效。

（一）學生對于報刊文章的學習興趣漸濃

教師在講課時運用多模態(tài)內(nèi)容豐富的PPT，使用主題教學法、任務教學法、交際法等多種教學手段及充實的教學內(nèi)容，學生學習熱情和課堂參與的積極性較高。

（二）學生的思辯能力有所提高

通過采用啟發(fā)、探討、研究等方式鼓勵學生獨立思考得出自己的見解，學生的思辨能力有所提高。

（三）學生對于各模態(tài)的供用特征有了一定了解，學會了模態(tài)轉(zhuǎn)換，也會協(xié)調(diào)組合多種模態(tài)

在課堂使用PPT演講中會有意識地運用手勢和面部表情傳達意義。對于學生制作的PPT課件分析發(fā)現(xiàn)，所有的PPT都是圖文并茂，包含三種以上的符號組合，基本比較協(xié)調(diào)。有少部分還配上視頻或者音樂。但有少數(shù)的PPT圖文搭配不當，字體大小比例不太合適，有的字體偏小，有的空白留得較少，視覺效果不太美觀，說明學生應用多模態(tài)資源進行PPT制作的能力還有提升空間。

三、結(jié)語

教學實踐證明，基于多模態(tài)話語分析理論的多模態(tài)教學改革能適應時代發(fā)展需要，符合學生的認知發(fā)展需求，滿足學生的能力、需求和興趣的多元目標要求，整個教學過程有清晰的教學理念，明確講解的教學內(nèi)容，有針對性的情景實踐，促進學生新知識的內(nèi)化，能有效培養(yǎng)學生英語綜合應用能力與多元讀寫能力。

參考文獻：

[1]Kress G&T.LeeuwenV.ReadingImages：The Grammar of Visual Design[M].London：Routledge，2006.

[2]New London Group. A Pedagogy of Multiliteracies： Designing Social Futures[J]. Harvard Educational Review，1996，6（1）：60-93.

[3]胡壯麟.社會符號學研究中的多模態(tài)化[J].語言教學與研究，2007（1）：1-8.

[4]李戰(zhàn)子.多模式話語的社會符號學分析[J].外語研究，2003（5）：2-7.

[5]朱永生.多元讀寫能力研究及其對我國教學改革的啟示[J].外語研究，2008（4）：10-14.

責任編輯：張蕊