黃嫻嫻

摘? 要：隨著新課改的不斷深入實施，小學語文教學中的讀寫結合成為重中之重。在小學語文教學中滲透讀寫結合，有利于提高學生的寫作能力，更是學生文化素養(yǎng)提高的有效途徑，本文主要根據教學實際，探討如何在語文教學中實施讀寫的有效結合。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;興趣;素材

小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣，養(yǎng)成學習興趣的重要時期。學生的學習習慣、學習興趣以及基礎知識系統(tǒng)的構建，具有可塑性強的特征。應將語文學科基礎的聽、說、讀、寫貫穿于整個教學，語文學科也是學生學習好其他學科的基礎，同時也是學生個人態(tài)度、價值觀念和情感狀況形成的依據?？茖W的設置小學，語文閱讀教學策略，能夠讓學生喜愛閱讀，同時還能提升學生個人素養(yǎng)。將學生所學知識與實際生活相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生思維開闊。那么，在實際的教學中，如何有效的的滲透讀寫結合思想呢？

一、有效激發(fā)讀寫的興趣

小學時期的學生學習興趣是非常重要的。這時期的學生活潑好動，他們擁有著強烈的探究欲，因此要培養(yǎng)他們的閱讀和寫作興趣，挖掘他們的學習潛能，就能夠讓他們在面對寫作時不再畏懼，同時也能更加積極的進行探索和學習。在教學過程中，語文教師應充分的了解所有學生的個人愛好，這樣才能更好的推薦合適的讀物，培養(yǎng)學生的閱讀愛好。筆者這里以《藍鯨的眼睛》這本書為例，該書描繪了一位小女孩無私奉獻自己眼睛的故事。通過這本書可以了解到藍鯨的眼睛是非常。重要的是也通過閱讀讓學生可以知道，動物是人類的朋友，善良的使者，保護動物人人有責。通過閱讀能夠讓學生的繪畫能力轉化為文字能力，這對學生閱讀興趣的激發(fā)有著非常重要的作用。這也為學生以后的文化積累奠定基礎。整個語文教學過程中讀與寫時非常重要的，二者聯(lián)系密切，學生只有進行不斷地閱讀才能夠有所積累，在寫文章的時候才有素材可用。激發(fā)學生的寫作熱情，也能夠鼓勵學生積極閱讀。在閱讀中可以讓學生體會到文字的魅力，在引導學生進行閱讀的過程當中，教師還應引導學生多觀察生活，將生活當中的細節(jié)記錄下來。這樣在寫作時學生就會根據之前的積累，寫出更精彩的內容，通過不斷的積累學生，就會發(fā)現(xiàn)寫作是件開心的事情，從而增加學生寫作的熱情和自信心。

二、精心尋找讀寫結合點

在穩(wěn)抓課外閱讀的同時，更要充分利用我們的語文教材，通過每篇文章的用心品讀提高閱讀能力，根據文章進行多樣寫作訓練。

1.多樣化的感官參與：語文教師在教學過程當中，應盡可能地調動學生的各部分感官。讓學生能夠通過自己的感官系統(tǒng)去直接的認識、體會一些具體的事物。這有利于學生閱讀興趣的激發(fā)，培養(yǎng)他們的寫作能力。

2.多樣化的培養(yǎng)形式：對于小學低年級階段學生來說，豐富多樣的訓練形式是非常重要的。這一階段學生好奇心較強，同時愛好廣泛，因此教師應轉變指令性的寫作練習，將其變得更加豐富多樣。通過這樣的訓練能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也能夠實現(xiàn)寫作教學的高效性。要提高小學生讀寫能力結合生活是一個重要的方法。教師要善于引導學生對生活中一些有意義的事情進行捕捉，為寫作積累資料。

3.進行充分的想象：最為基礎的閱讀要求就是讓學生通過閱讀了解文章的主要內容，如果只是讓學生粗淺的了解文章的主要內容，并不能夠培養(yǎng)學生的思維能力。小學學生思維活躍，想象豐富他們的創(chuàng)造性更強，因此教師可以精心的選擇一些課文內容，那些具有高度概括性，或與文章的整體中心思想有直接關聯(lián)的詞語，或文章當中的一些留白之處的文章，讓學生能夠盡情地想象。這樣才能實現(xiàn)閱讀與寫作的相互結合，讓學生能夠更加深入的了解所閱讀文章內容的深層含義，可以更好的體會和理解教學內容。

三、拓展課外閱讀，為習作積累素材

課標指出，語文課程應該拓寬學生的學習領域，讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。通過多閱讀、多積累才能逐漸提高創(chuàng)新能力。在教學過程中，為使學生更能貼近生活，從現(xiàn)實中不斷積累對生活的感悟，可以引導學生進行課外閱讀，特別是一些貼近生活的寫實作品，指導學生從中總結出對生活、對事物的感悟及理解，并將這些反饋到文章寫作過程中，從而增加文章的真情實感。致力于拓展學生讀書領域，由課內延伸到課外，分年段幫助學生選擇課外精品讀物，采用長短課結合的形式促進學生課外讀書積累。

四、誦讀經典，為習作奠定基礎

通過經典誦讀能夠實現(xiàn)教學的擴展延伸，是語文課外教學活動的重要內容之一，同樣也是課內閱讀教學的延伸。雖然在小學語文閱讀教學過程當中，課內閱讀所起到的教學效果顯著，同時還需課外閱讀進行輔助教學。較好的課內閱讀效果，也需要課外閱讀進行有效輔助，這樣才能達到更好的效果，學生閱讀技巧培養(yǎng)可以讓學生形成好的閱讀能力，只有合理的規(guī)劃學生進行經典誦讀，才能夠讓學生視野更開闊，讓學生的個人認知能力和知識面更廣。一些較為新穎的教學內容呈現(xiàn)給學生時，他們就會更快速地學好這些內容。同時引導學生將所積累的知識內容運用到學生寫作當中，這樣就能夠有效提升學生的整體語文能力。

五、豐富多樣化的讀寫方式

小學生處于個性發(fā)展的關鍵時期，這個時期的學生比較敏感。學習過程中，教師能適當?shù)亟o予鼓勵，學生的學習熱情就會增強。教師可以采取一定的激勵措施，比如，發(fā)放獎品等，使學生感到一定的榮譽。在這種榮譽影響下，會促進學生很好地學習，培養(yǎng)學生的讀寫結合習慣，刺激學生地學習和閱讀。長期下來，學生就會主動地閱讀更多的書籍，積累自己的知識。從而更好地引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的語文能力。

讀寫結合的教學模式有助于學生語言表達能力和寫作水平的提高，教師要激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作愛好，同時要為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，通過學習環(huán)境來提高寫作興趣，引導學生要增加閱讀量，為更好的寫作積累素材。

參考文獻：

[1]王重陽.小學語文讀寫結合教學策略探究.[J]考試周刊2019.26.

[2]田靜.讀寫結合在小學語文教學中的應用[J]南北橋2019.6.