魏雪蓮　范誠(chéng)梅　錢(qián)飛鵬

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，藍(lán)墨云班課作為一種以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體的，為移動(dòng)環(huán)境下的教學(xué)而設(shè)計(jì)的APP平臺(tái)孕育而生。文章以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為切入點(diǎn)，通過(guò)智能手機(jī)，將藍(lán)墨云班課與課程相結(jié)合進(jìn)行應(yīng)用，使教師和學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外開(kāi)展即時(shí)互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生課程知識(shí)的掌握起到了良好效果。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;現(xiàn)代教育技術(shù);互聯(lián)網(wǎng);智能手機(jī)

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代悄然來(lái)臨，也給教育業(yè)帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求，因此，急需探索一種新的教學(xué)環(huán)境和模式來(lái)改變這種現(xiàn)狀。當(dāng)前，隨著富媒體數(shù)字出版、云服務(wù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷誕生，加之智能手機(jī)的日益普及且功能日趨強(qiáng)大，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時(shí)空限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，最大限度的利用時(shí)間，為數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了有利條件。藍(lán)墨云班課就是在這種時(shí)代背景下產(chǎn)生的，它是一種以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體的，專(zhuān)門(mén)為移動(dòng)環(huán)境下的教學(xué)而設(shè)計(jì)的APP通過(guò)智能手機(jī)，教師和學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外開(kāi)展即時(shí)反饋的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更自由，教師教學(xué)更輕松。因此，文章是筆者在教學(xué)實(shí)踐中，利用藍(lán)墨云班課與“現(xiàn)代教育技術(shù)”傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握起到了良好的教學(xué)效果。

一、藍(lán)墨云班課功能簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課以手機(jī)版APP（IOS和Android系統(tǒng)）為主，以Web版（PC端）為輔，教師和學(xué)生可利用手機(jī)號(hào)進(jìn)行免費(fèi)注冊(cè)。教師對(duì)于自己開(kāi)設(shè)的各門(mén)云班課，都可以通過(guò)Web版登錄進(jìn)行資源庫(kù)和題庫(kù)的發(fā)布和更新。對(duì)于單獨(dú)一門(mén)云班課，教師可通過(guò)Web版使用資源、成員、活動(dòng)、消息、詳情、導(dǎo)出/報(bào)告、分組和發(fā)布課程包共8個(gè)功能，而教師通過(guò)手機(jī)APP登錄和學(xué)生登錄僅能使用前5個(gè)功能。

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，藍(lán)墨云班課具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）教師可以在手機(jī)APP或電腦上隨時(shí)管理自己的課程，并可以和學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng);（2）教師可以監(jiān)督每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并生成學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)報(bào)告，由此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;（3）手機(jī)APP和Web版軟件對(duì)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全部免費(fèi)，不用支付任何費(fèi)用。

二、基于“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué)過(guò)程

本研究以西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院2017級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的5個(gè)班（共155名學(xué)生）作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了課前、課堂、課后及結(jié)課共4個(gè)階段的“現(xiàn)代教育技術(shù)”藍(lán)墨云班課教學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)將應(yīng)用效果分析如下：

（一）教學(xué)資源的課前推送

教師在開(kāi)課前安裝APP，注冊(cè)賬號(hào)，并創(chuàng)建“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程，將課程文本、視頻課件及參考文獻(xiàn)等學(xué)習(xí)資料推送至“資源”模塊，并將學(xué)習(xí)任務(wù)單推送到“消息”模塊。學(xué)生安裝APP及注冊(cè)賬號(hào)后，通過(guò)班課邀請(qǐng)碼加入該班課，即可在課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)活動(dòng)的課堂開(kāi)展

剛上課時(shí)，教師可以利用“成員”模塊中的“簽到”功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，檢查學(xué)生的出勤率，減少遲到與曠課情況的發(fā)生。在講授課程時(shí)，教師可以使用“課堂表現(xiàn)”功能中隨機(jī)選人或舉手搶答的形式提問(wèn)學(xué)生。授課完成后，教師可以利用“活動(dòng)”模塊中的“答疑討論”功能，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，并根據(jù)討論結(jié)果對(duì)學(xué)生仍不太熟悉的盲點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解。學(xué)生可通過(guò)簽到、回答問(wèn)題、參加測(cè)試等課堂表現(xiàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)值，作為自己學(xué)習(xí)本課程的平時(shí)成績(jī)。研究結(jié)果表明，學(xué)生的平均出勤率為97.3%，教師共發(fā)起20次“課堂表現(xiàn)”，共選中學(xué)生56人次，共開(kāi)展“答疑討論”4次，參與615人次，活動(dòng)參與度為99.2%。

（三）教學(xué)內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)

教師在課后可使用“活動(dòng)”模塊的“頭腦風(fēng)暴”、“測(cè)試活動(dòng)”、“作業(yè)/小組任務(wù)”等功能發(fā)布一些課后作業(yè)或拓展知識(shí)，讓學(xué)生提交文本、音頻、視頻等各種形式的作業(yè)。在學(xué)生實(shí)時(shí)獲取自己對(duì)課程知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也降低了教師平時(shí)批改作業(yè)的工作量。學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)課程課件，及時(shí)趕上班級(jí)進(jìn)度;而在課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)習(xí)課程拓展知識(shí)，不斷獲取課程經(jīng)驗(yàn)值，從而對(duì)課程知識(shí)掌握的更加牢固。研究結(jié)果可得，教師共開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”3次，“測(cè)試活動(dòng)”8次和“作業(yè)/小組任務(wù)”4次，學(xué)生參與度分別為96.8%、97.1%和96.3%，在這些活動(dòng)中得到的平均經(jīng)驗(yàn)值分別為6分、23分和8分。

（四）課程結(jié)束后的教學(xué)總結(jié)

在課程全部結(jié)束后，教師匯總每個(gè)學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)值數(shù)據(jù)，按照一定權(quán)重值計(jì)入其期末總成績(jī)中，使課程考核過(guò)程更加客觀、公正。教師還可使用“頭腦風(fēng)暴”和“投票問(wèn)卷”等功能，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出課程建議。教師參考評(píng)價(jià)及建議結(jié)果，結(jié)合課程教學(xué)報(bào)告，分析“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程本學(xué)期的教學(xué)效果，以便對(duì)下一階段的教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。研究結(jié)果表明，學(xué)生在“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門(mén)課程中得到的平均經(jīng)驗(yàn)值為56.2分，主要獲得方式為作業(yè)（42.37%）和參與活動(dòng)（23.8%）（見(jiàn)表1）。

在“現(xiàn)代教育技術(shù)”32個(gè)學(xué)時(shí)的課程中，教師共發(fā)布學(xué)習(xí)資源14個(gè)，每個(gè)資源的平均查閱人數(shù)都在150人以上，查閱總次數(shù)達(dá)到了10327次。學(xué)生查閱資源的時(shí)間主要集中在下午14點(diǎn)-17點(diǎn)，以及晚上19點(diǎn)-23點(diǎn)，表明學(xué)生能夠利用上課時(shí)間和碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果表明，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的滿意度達(dá)到了95.8%，教學(xué)效果較好。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備越來(lái)越普及，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越多元化。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)改革，符合當(dāng)前中國(guó)教育和教學(xué)的需求。藍(lán)墨云班課作為一種新型的移動(dòng)環(huán)境教學(xué)APP平臺(tái)，對(duì)于信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，教師和學(xué)生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)的促進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化和評(píng)價(jià)體系過(guò)程化的實(shí)現(xiàn)都發(fā)揮了重要作用。

本研究從分析“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)研讀相關(guān)文獻(xiàn)，收集、整理相關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上探索出一種將課堂教學(xué)與新型移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)藍(lán)墨云班課有效結(jié)合的教學(xué)與實(shí)踐新模式。將新模式運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考評(píng)方法等方面進(jìn)行研究和改革，找到合適的教學(xué)理論與實(shí)踐方法來(lái)最大限度地提升學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。通過(guò)藍(lán)墨云班課與“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程相結(jié)合的混合教學(xué)模式實(shí)施，使學(xué)生極大的提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，對(duì)于課程知識(shí)的掌握起到了良好效果。

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基金項(xiàng)目：文章為2018年10月西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：YJX1808。

作者簡(jiǎn)介：魏雪蓮（1983- ），女，漢族，陜西西安人，助教，碩士，研究方向：教育教學(xué)和學(xué)生管理。