摘 要：音樂(lè)是現(xiàn)代化高中課程教育的重要組成部分，音樂(lè)是表現(xiàn)人類(lèi)情感思想的載體之一。隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，將“情感教育法”應(yīng)用到高中音樂(lè)教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生更好地理解古典音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提升高中音樂(lè)教學(xué)效率。音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)不僅在于對(duì)知識(shí)的獲取，還在于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感。筆者結(jié)合自身高中音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了高中音樂(lè)中情感教育的具體實(shí)施策略，旨在于推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化音樂(lè)教育改革，提升高中生的藝術(shù)涵養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中教育;音樂(lè)教學(xué);情感教育;對(duì)策分析

高中生面臨著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，在以往高中教育中，音樂(lè)學(xué)科一直沒(méi)有得到充分的重視。高中音樂(lè)的情感教育對(duì)陶冶學(xué)生的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、欣賞能力，緩解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力。然而目前眾多高中音樂(lè)教師在實(shí)施情感教育的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，這使得音樂(lè)課程沒(méi)有發(fā)揮出“情感教育”的真正價(jià)值。筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研，詳細(xì)分析了當(dāng)前高中音樂(lè)情感教育中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)解決措施，旨在于提升我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)水平。

一、 高中音樂(lè)情感教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的重視程度偏低

高中生面臨著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是高三生還面臨著升學(xué)的壓力，這使得不少高中學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的重視程度不夠，認(rèn)為音樂(lè)沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等其他主要考試學(xué)科重要。高中對(duì)音樂(lè)課程的重視程度偏低主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 音樂(lè)課程排課較少

一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課至少需要一周一節(jié)，這才有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中往往兩周才開(kāi)展一次音樂(lè)課教學(xué)，通常與美術(shù)課相輪換，高三甚至沒(méi)有音樂(lè)、體育等課程。一旦音樂(lè)課遇上了月考、期末復(fù)習(xí)等重要活動(dòng)，便會(huì)被占?jí)赫n程教學(xué)時(shí)間，并且事后不會(huì)彌補(bǔ)音樂(lè)課時(shí)。學(xué)生在高中往往沉浸在題海中，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，這種“應(yīng)試教育”固然有助于學(xué)生卷面成績(jī)的提升，但不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低

由于大多數(shù)高中對(duì)音樂(lè)課的重視程度不夠，這導(dǎo)致他們?cè)谝M(jìn)音樂(lè)教師時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)并不高，只需要滿足日常教學(xué)就能達(dá)到要求。許多高中音樂(lè)教師本身并不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，他們?cè)谡n堂上的音樂(lè)知識(shí)講解大多較為淺顯，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，要想在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育更是難上加難。音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是保證音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，只有教師具備較高的音樂(lè)教學(xué)水平，才能發(fā)揮音樂(lè)課程在高中教育中的作用。

（二） 音樂(lè)課堂情感教育過(guò)于形式化

隨著“以生為本”的教學(xué)理念逐步深入教師內(nèi)心，教師們?cè)絹?lái)越明白培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。很多高中音樂(lè)教師知道在日常教學(xué)實(shí)踐中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，然而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)融合，這使得教學(xué)效果遠(yuǎn)低于預(yù)期。具體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高中音樂(lè)教師僅僅在形式上開(kāi)展了情感教育，但通過(guò)音樂(lè)課堂學(xué)生的審美能力、自我意識(shí)、藝術(shù)涵養(yǎng)等并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升。筆者調(diào)查甚至發(fā)現(xiàn)，不少高中甚至?xí)⒁魳?lè)課換成自習(xí)課，不重視音樂(lè)情感教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，也就談不上對(duì)學(xué)生情感精神境界的培養(yǎng)和提升。

（三） 師生間的情感交流較少

在高中音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)情感教育的途徑之一便是增加師生間的情感交流，促進(jìn)師生間的相互了解。然而學(xué)生、教師都有自己的任務(wù)，加之學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的考查標(biāo)準(zhǔn)較低，所以忽視了師生間的情感交流。筆者發(fā)現(xiàn)，高中音樂(lè)教師和學(xué)生間的情感交流大多數(shù)是和學(xué)習(xí)、考試相關(guān)的內(nèi)容，其中很少涉及學(xué)生的自我意識(shí)、思想情感培養(yǎng)、“三觀”建立等。不少音樂(lè)教師也認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以語(yǔ)數(shù)外地化生等考試學(xué)科學(xué)習(xí)為主，其他都是次要的，致使難以開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)。高中生的情感空間匱乏，不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的作用，影響了音樂(lè)情感教育的效果，不利于我國(guó)音樂(lè)教育水平的提升。

二、 高中音樂(lè)教學(xué)和情感教學(xué)融合的必要性

情感是心理學(xué)的概念，即人面對(duì)人、物體等客觀事物時(shí)產(chǎn)生的一種思想層面上的負(fù)荷需要的態(tài)度體驗(yàn)?！扒楦薪逃笔切绿岢龅慕逃砟睿瑢儆诮虒W(xué)領(lǐng)域課題，主要培養(yǎng)學(xué)生的情感的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、正向的情感。情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力的教學(xué)方式之一，主要是教師運(yùn)用一系列教學(xué)手段，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)客觀事物。推動(dòng)高中音樂(lè)教學(xué)和情感教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，將情感教育融合在音樂(lè)教育中，有助于幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情感教育不是一種單獨(dú)的教育方法，它不但是一種情感共鳴方式，還是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的重要載體，合理將情感教育融合在高中音樂(lè)教育中，有助于讓學(xué)生找到自身的專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

情感教育在音樂(lè)教學(xué)中的使用，有助于提升高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，更好體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)宗旨。研究發(fā)現(xiàn)，在情感教育中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更加愉悅，能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。處于青春期的高中生能夠在音樂(lè)課堂中得到壓力緩解，并在情感教育中習(xí)得克服心理障礙、解決心理問(wèn)題的方法。通過(guò)音樂(lè)鑒賞，能夠?qū)崿F(xiàn)欣賞者和創(chuàng)作者的情感共鳴。音樂(lè)的最大魅力便是對(duì)情感的融入和表達(dá)。學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中能夠體會(huì)到作者在作品中蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，從而實(shí)現(xiàn)思想境界的升華。因此，將音樂(lè)教學(xué)和情感教育相融合，有助于幫助學(xué)生從各方面提升對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)。高中音樂(lè)教師要幫助學(xué)生合理控制自己的情感，并學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)宣泄、展示個(gè)人的思想情感和精神世界。

三、 高中音樂(lè)情感教育教學(xué)策略的實(shí)施

（一） 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)情感教育和音樂(lè)教育的有機(jī)結(jié)合

輕松、愉悅的音樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)得到釋放，能夠靜下心來(lái)領(lǐng)略音樂(lè)中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。因此教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)前，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，以提升音樂(lè)課堂情感教育質(zhì)量。教師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的講解激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。此外，教師要做到言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生多參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感境界的升華。情景教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，已經(jīng)形成了一定的理論認(rèn)識(shí)和積累了相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)課堂教學(xué)情境有助于學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。隨著多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)各大高中，引入多媒體視頻教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)欣賞貝多芬的名曲《第二十三鋼琴奏鳴曲》時(shí)，教師可以先利用音樂(lè)教室中的多媒體設(shè)備播放該鋼琴曲，讓學(xué)生快速融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生完全沉浸在鋼琴曲中，教師再靈活地切入，對(duì)曲子的創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞鋼琴曲中的經(jīng)典之處。如此，學(xué)生便能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，并能夠一定程度上了解貝多芬的人物性格，從而對(duì)貝多芬強(qiáng)大的音樂(lè)演奏能力、創(chuàng)作能力產(chǎn)生敬仰之情，以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望。最后，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生分析了《第二十三鋼琴鳴奏曲》后，教師再播放一遍，學(xué)生便能夠?qū)⒆陨淼睦斫馊诤系揭魳?lè)中，從而提升自身的音樂(lè)鑒賞能力。

（二） 組織表演，讓學(xué)生理解音樂(lè)情感之美

高中音樂(lè)教學(xué)要想提升學(xué)生的課堂參與度，教師可以組織表演，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)音樂(lè)表演能夠讓學(xué)生將自身的音樂(lè)理解融入到藝術(shù)表演中，從而更加深刻地理解音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)肢體、表情、語(yǔ)言等情感表現(xiàn)方式，能夠有效提升學(xué)生自己的藝術(shù)審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)《廣陵散》這篇古琴曲時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演。通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻展示，讓學(xué)生能夠體會(huì)表演過(guò)程中人物情緒變化的快速，這時(shí)教師可以在一旁輔助講解一些古琴曲的知識(shí)和《廣陵散》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生理解其中的音韻音律，在富含感染力的音樂(lè)氛圍中體悟泛音技法的妙處，體悟古人的人文情懷，體會(huì)作者在編曲時(shí)的情感變化。然后教師可以讓學(xué)生分組討論“攝政王刺殺韓王”的歷史故事，以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作背景的理解，為學(xué)生進(jìn)行自我表演時(shí)更好奠定情感基礎(chǔ)。最好，教師可以關(guān)閉表演視頻，只播放《廣陵散》古曲，讓學(xué)生在古琴曲創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行自由表演。學(xué)生可以模仿視頻中的肢體語(yǔ)言，并融入自身對(duì)《廣陵散》古琴曲的理解，體會(huì)其中蘊(yùn)含的音樂(lè)情懷。同時(shí)，師生間可以進(jìn)行肢體、語(yǔ)言等互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解寓于表演之中，使學(xué)生對(duì)《廣陵散》的理解達(dá)到更深層次。

（三） 精心選擇教學(xué)資源

當(dāng)下世界的教育發(fā)展趨勢(shì)在發(fā)生重大變革，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)逐漸趨于“素質(zhì)教育化”。新教育理念的影響下，越來(lái)越多學(xué)者認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要促進(jìn)作用，提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量有助于加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一種整體性和包容性的文化現(xiàn)象。

一段優(yōu)美的音樂(lè)旋律，蘊(yùn)含著作者的創(chuàng)作心血，同時(shí)包含了作者的思想情感，能夠在無(wú)形中讓學(xué)生了解作者的內(nèi)心世界。音樂(lè)取之于生活，它是生活的某種反映。因此教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，需要貼近生活實(shí)際，避免教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)形式虛假、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。另外，在情感教育中，教師要適當(dāng)選取真實(shí)存在的人和事對(duì)學(xué)生進(jìn)行道理教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到其中蘊(yùn)含的行為處事原則、道德品質(zhì)。通過(guò)音樂(lè)與真實(shí)人物或事件的整合教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感理解。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中音樂(lè)的情感教育對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要作用，它有助于豐富學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，幫助高中生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，調(diào)節(jié)高中生的心理健康。廣大高中音樂(lè)教師需要借助各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，將情感教學(xué)貫穿于音樂(lè)課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷改進(jìn)情感教育策略。高中教師需要重視學(xué)生的心理健康狀況，借助音樂(lè)情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，以便提升學(xué)生的思想境界。

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作者簡(jiǎn)介：鄭春輝，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四中學(xué)。