摘 要：對(duì)于初中生而言，物理學(xué)科屬于新興學(xué)科，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與綜合素質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，物理教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上影響學(xué)生中考成績(jī)及其科學(xué)水平的提升。鑒于該學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍面臨較大的難度，導(dǎo)致教師的整體教學(xué)效果較差，很難構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本文在此探究有效的構(gòu)建高效課堂的策略，希望能指引該學(xué)科教學(xué)的有序推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);高效課堂

物理是初中階段才開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，因此對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度非常大。只有在此階段學(xué)習(xí)好物理知識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)，才能在未來(lái)的求學(xué)之路上占據(jù)先機(jī)。伴隨新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入，開(kāi)展初中物理教學(xué)也迎來(lái)了難得的良機(jī)，而對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行探究，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育事業(yè)的重點(diǎn)任務(wù)之一，更好地對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要路徑。對(duì)于現(xiàn)階段開(kāi)展物理教學(xué)存在的問(wèn)題，各方主體都在積極探索新的教育模式，以期從根本上改變現(xiàn)階段開(kāi)展該學(xué)科教學(xué)的局面。總體而言，構(gòu)建高效的物理課堂，應(yīng)由多方主體共同參與，并且兼顧培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，促使教學(xué)策略更具針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

一、 引入物理前沿知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

就物理學(xué)科的性質(zhì)而言，屬于自然科學(xué)中不可缺少的部分，對(duì)于實(shí)驗(yàn)非常重視，而且也是產(chǎn)生物理知識(shí)非常有效的方式。所以，在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，初中物理教師應(yīng)對(duì)物理科學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行密切的關(guān)注，并將其引入到物理課堂上，與課本知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生可以接觸學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促使其學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)性與積極性不斷提升，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)更加高效，學(xué)生的創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)等也能夠不斷形成，核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

比如在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，教師要構(gòu)建高效課堂，要求教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)該學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)密切關(guān)注，進(jìn)而積累更多先進(jìn)的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探究，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面能力與核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在教師可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與前沿動(dòng)態(tài)的掌握情況，鼓勵(lì)其主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，在此基礎(chǔ)上形成邏輯思維能力。如在學(xué)習(xí)光的直線(xiàn)傳播時(shí)，教師可以將光年的有關(guān)知識(shí)介紹給學(xué)生，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)光的作用，不僅能夠反映宇宙的目前，而且能夠?qū)⒂钪娴陌l(fā)展史等充分體現(xiàn)出來(lái)。教師可以要求學(xué)生在繁星滿(mǎn)天的夜晚，尋找天空的星座，并探究其同地球之間的距離，是否可以用光年進(jìn)行表示等。通過(guò)這種方式，促使學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升，也能使得課堂教學(xué)更加的高效。

二、 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)心得，強(qiáng)化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。在此過(guò)程中，小組成員之間相互幫助，能夠有效解決一些學(xué)習(xí)難題，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且在構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制時(shí)，學(xué)生也會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教師而言，要不斷明確其教學(xué)目標(biāo)，抓住主要矛盾，不斷提升分組的均衡性。要求教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生物理成績(jī)水平和性格特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行分組。在分組完成之后，教師可以組織學(xué)生選擇一名小組長(zhǎng)，對(duì)小組成員行為進(jìn)行規(guī)范，確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，加強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理知識(shí)，并進(jìn)行思考分析，以提升其物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，構(gòu)建更加高效的物理課堂。

比如在學(xué)習(xí)滑輪有關(guān)知識(shí)時(shí)，為促使課堂教學(xué)更加高效，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，利用小組討論的形式，對(duì)動(dòng)滑輪與定滑輪的特點(diǎn)等進(jìn)行研究，并選擇小組代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組學(xué)習(xí)的成果。如果教師在分組時(shí)，未能確保均衡性，一些小組的成員都較為內(nèi)向，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，則無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，也會(huì)制約課程教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，抑或是一些小組的成員學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，則難以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與構(gòu)建高效物理課堂的目的。再如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)密度有關(guān)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生必須要掌握該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)密度與如何測(cè)量密度等知識(shí)點(diǎn)。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，促使其充分感受合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的核心素養(yǎng)。在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作過(guò)程相對(duì)比較繁瑣，很多方面都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，僅僅依靠學(xué)生個(gè)體難以取得實(shí)驗(yàn)效果，此時(shí)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)其價(jià)值所在。除此之外，通過(guò)合作開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在合作意識(shí)方面明顯改善，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與動(dòng)手實(shí)踐能力均得到顯著提升，核心素養(yǎng)得到較好發(fā)展，課堂教學(xué)的實(shí)效性也進(jìn)一步提升。

三、 充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用，提升發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的針對(duì)性

新時(shí)期，伴隨教育改革的持續(xù)深入，逐漸產(chǎn)生和發(fā)展了導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)方法。對(duì)于初中物理教師而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案所具有的積極作用進(jìn)行深入挖掘，把握其精髓所在，充分發(fā)揮其提升課堂教學(xué)實(shí)效、對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的教育價(jià)值。在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，要求教師應(yīng)嚴(yán)格遵循一定的原則，并注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的囊括，要能夠把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促使其更加突出，同時(shí)要適當(dāng)降低非重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)資源投入，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段能夠把握重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)案內(nèi)容應(yīng)與課本密切結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)知程度，充分發(fā)揮課本作用。除此之外，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列與課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，更有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)一步提升。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)的物理活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，更加明確其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以提升課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，著重培育自身核心素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)聲音的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)的效率，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的目標(biāo)，即應(yīng)當(dāng)了解聲音產(chǎn)生的原因和傳播的途徑以及傳播速度等方面的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的物理技能等，在實(shí)際生活中更好地應(yīng)用物理知識(shí)。通過(guò)這種針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠極大地降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展非常有利，并且也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)興趣的增加。再如在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生此前并未接觸過(guò)這些知識(shí)，而該部分知識(shí)為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度也非常大。而對(duì)于噪聲危害與控制措施等，在學(xué)習(xí)難度與重要程度等方面都相對(duì)較弱。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握重點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)，才能有效提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，并促進(jìn)學(xué)生該學(xué)科的核心素養(yǎng)得以更好發(fā)展。

四、 充分結(jié)合理論與實(shí)踐，提升培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平

在初中階段學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生都是初次接觸這一學(xué)科，缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于物理知識(shí)原理與結(jié)構(gòu)體系等均非常陌生。因此，在實(shí)際開(kāi)展物理課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生已有的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生的物理興趣進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的積極性不斷增強(qiáng)，也能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用其已經(jīng)掌握的物理知識(shí)，解決生活中普遍存在的物理問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建更加高效的物理課堂。

比如，在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)有效結(jié)合物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘生活中存在的物理知識(shí)與現(xiàn)象，進(jìn)而更加有效地對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化其理論同實(shí)際相結(jié)合的能力，深化其對(duì)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使物理課堂更加高效。如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從生活中舉出一些案例，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)鳥(niǎo)鳴、蟲(chóng)叫以及讀書(shū)聲等，作為聲音教學(xué)的導(dǎo)入課程。在此之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生，“你們認(rèn)為，聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音又是通過(guò)什么途徑傳遞到人類(lèi)的耳朵里呢？”在提出問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考的同時(shí)，教師也可以舉出一些生活中的其他案例，對(duì)學(xué)生就問(wèn)題的答案進(jìn)行啟發(fā)。如橡皮繃緊之后會(huì)發(fā)出嗡嗡的聲音，主要原因在于橡皮筋在振動(dòng)。借助這一生活案例，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音產(chǎn)生的原因。這種方式可以使學(xué)生對(duì)物理課本中的知識(shí)形成更加有效的認(rèn)識(shí)，而且能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，提升了其探究物理世界的動(dòng)力，更好地對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也使得初中物理課堂教學(xué)更加高效，并進(jìn)一步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，提供了良好的指引。

五、 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，開(kāi)展初中物理教學(xué)現(xiàn)階段面臨的難度依然非常大，教學(xué)任務(wù)非常艱巨。作為物理教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)這一教學(xué)重任，不僅要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)技能，而且要從多個(gè)方面出發(fā)，著力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而充分發(fā)揮教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)潛力非常大，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定針對(duì)性培養(yǎng)策略，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提升的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的落后現(xiàn)象，彌補(bǔ)其存在缺陷，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：秦士同，山東省鄒城市，山東省鄒城市太平中學(xué)。