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        初中生物教學(xué)中滲透三生教育的研究

        2019-12-04 04:06:09王成潔
        考試周刊 2019年78期
        關(guān)鍵詞:三生教育生物教學(xué)滲透

        摘 要:“三生教育”主要包括了“生命教育”“生活教育”“生存教育”。在初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師結(jié)合教材內(nèi)容,滲透安全教育、生態(tài)環(huán)境教育、生活習(xí)慣教育,等等。不但能使學(xué)生更加深刻地掌握生物知識(shí),而且可以讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中體會(huì)生命的偉大與神奇,從而樹(shù)立敬畏生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命的觀念。另外,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)可以了解許多自然現(xiàn)象和生活常識(shí),對(duì)學(xué)生的生存能力和正確生活觀的樹(shù)立有很大的幫助。

        關(guān)鍵詞:初中;生物教學(xué);滲透;三生教育

        生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo),要求教師在注重知識(shí)傳授的同時(shí),更應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中,形成正確的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)生命,理解人與大自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)等,這些是“三生教育”理念的具體體現(xiàn)?!叭逃本褪且ㄟ^(guò)教育的力量,使受教育者樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀。因此,作為一名初中生物教學(xué)工作者,必須在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)主動(dòng)的開(kāi)展“三生教育”。

        隨著生物教學(xué)改革的不斷深入,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,需要注重學(xué)生參與積極性的激發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),獲得良好的教學(xué)體驗(yàn),不能簡(jiǎn)單地將教學(xué)目光放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果優(yōu)化上,生物教學(xué)不僅要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)全新生物知識(shí)的認(rèn)知,還需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),助力學(xué)生知識(shí)和情感的共同發(fā)展。生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,進(jìn)行知識(shí)體驗(yàn)流程的設(shè)計(jì),生物課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的一種主要形式,能夠幫助學(xué)生更好地理解生命、感悟生命,體會(huì)生存的意義,營(yíng)造豐富多彩的生活環(huán)境。讓學(xué)生在生活中收集相關(guān)教學(xué)資料,體會(huì)到人類(lèi)生存和發(fā)展的重要價(jià)值,通過(guò)小組合作教學(xué)法,讓學(xué)生進(jìn)行分工合作,了解生命的意義,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理念提升的同時(shí),加深學(xué)生之間的交流和互動(dòng),感受集體生活所帶來(lái)的快樂(lè),讓學(xué)生在生物實(shí)踐活動(dòng)中接觸到更多生物知識(shí)。教師還需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生了解生命和生存的意義,從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成積極的人生態(tài)度。

        “三生教育”活動(dòng)的開(kāi)展,是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命價(jià)值觀念的形成,全面提高學(xué)生的社會(huì)生存能力,將“三生教育”教育理念合理地滲透到初中生物教學(xué)課堂中,提高學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生的日常生活體驗(yàn)。例如,在講“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”復(fù)習(xí)課時(shí),我們以2019年3月21日下午,江蘇省鹽城市響水縣一化工企業(yè)的化學(xué)儲(chǔ)罐發(fā)生爆炸為例,帶領(lǐng)同學(xué)們展開(kāi)了一場(chǎng)生命的賽跑。

        生命賽跑第一場(chǎng),年紀(jì)稍大的王阿姨,腳部受傷導(dǎo)致血液不斷從傷口噴出,且出現(xiàn)腹痛、頭痛、眼睛疼痛等癥狀,很有可能因沖擊波造成內(nèi)臟損傷。要求學(xué)生能整合所學(xué)的生物知識(shí)判斷王阿姨是什么血管出血?應(yīng)該在什么心端止血?抽血時(shí),針穿刺的是什么血管?抽血來(lái)的血液呈什么顏色?為什么?血液有哪些成分?看到這位阿姨的部分血液化驗(yàn)單后,如何解讀數(shù)據(jù)?生命賽跑第二場(chǎng),根據(jù)全面檢查結(jié)果,王阿姨無(wú)重大臟器損傷,根據(jù)她的血液化驗(yàn)結(jié)果,判斷腿部皮膚組織細(xì)胞受傷處已經(jīng)出現(xiàn)炎癥,醫(yī)生開(kāi)出了靜脈注射消炎藥的處方。要求同學(xué)們思考“消炎藥從手臂靜脈注射后,到達(dá)腿部病灶位置的路徑是怎么樣的?”生命賽跑第三場(chǎng),經(jīng)過(guò)輸液,王阿姨有所好轉(zhuǎn),但醫(yī)生發(fā)現(xiàn)王阿姨失血超過(guò)800 mL,測(cè)得王阿姨的血型是A型血。要求學(xué)生清楚“王阿姨要接受輸血嗎?

        輸血的原則是什么?為什么?”生命賽跑第四場(chǎng),經(jīng)過(guò)輸血,王阿姨的氣色好了很多,但在前期檢查中,醫(yī)生測(cè)量了阿姨的血壓,收縮壓為160毫米汞柱,舒張壓為75毫米汞柱。要求同學(xué)們“閱讀資料,判斷王阿姨是否患高血壓?如果是,你會(huì)給她什么建議?”最后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所了解的這些疾病和數(shù)據(jù),為家人列一份“遠(yuǎn)離心血管或血液疾病的健康計(jì)劃”。

        讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫(kù),通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式一一將血管、血液、體循環(huán)及肺循環(huán)等知識(shí)串聯(lián)起來(lái),通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能正確理解常見(jiàn)急救所涉及的生物知識(shí),能夠樹(shù)立相應(yīng)的生命觀念,并能意識(shí)到人體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。注重體驗(yàn),在教學(xué)的過(guò)程中,滲透生命教育、生活教育、生存教育的理念,引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向,讓學(xué)生明白我們學(xué)習(xí)的生物是可以服務(wù)于生活的。教師在進(jìn)行生物活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,需要結(jié)合課本教材和學(xué)生日常生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地感悟生命的意義,了解生命的獨(dú)特性,對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情,從而建立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的學(xué)習(xí)理念?!耙灾R(shí)傳授為載體,實(shí)現(xiàn)師生之間思想與思想的交流、心靈與心靈溝通、生命與生命對(duì)話(huà)”的教學(xué)境界。

        在學(xué)習(xí)合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全時(shí),教師結(jié)合教材內(nèi)容,運(yùn)用具體事例,滲透安全教育,讓同學(xué)們知道發(fā)芽的馬鈴薯以及有毒的蘑菇都是不可以吃的;買(mǎi)肉時(shí)一定要看是否是檢疫合格的;廚房和炊具只有經(jīng)常保持干凈,才不會(huì)污染食品;不購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”產(chǎn)品,這些都是生存下來(lái)的前提,讓學(xué)生能夠判斷和選擇正確的生存方式。在學(xué)習(xí)人教版生物學(xué)八下第八單元健康地生活中的傳染病和免疫時(shí),教學(xué)生如何預(yù)防傳染病,如何預(yù)防毒品危害,等等。這些都是交給學(xué)生生活的常識(shí)和技能,從而提高學(xué)生生活的能力。學(xué)生的生活能力得到了提升,才會(huì)去追求更幸福的生活。不但能使學(xué)生更加深刻地掌握科學(xué)知識(shí),理解生活中的實(shí)例,還能加強(qiáng)學(xué)生的自我防范教育,規(guī)范了日常行為,培養(yǎng)了安全意識(shí),從而有效避免傷害事故的發(fā)生。另外,學(xué)好一些基本的科學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生的生存能力會(huì)有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)可以了解許多自然現(xiàn)象,從而改變自己的生活觀。在初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師結(jié)合教材內(nèi)容,運(yùn)用具體事例,滲透安全教育。

        生物學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探討所得出的生物結(jié)論,能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立良好的知識(shí)探索榜樣,健全學(xué)生的高尚人格,教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,可以為學(xué)生講述生物學(xué)家?jiàn)^斗的實(shí)例,從而讓學(xué)生了解生物知識(shí)的探索是嚴(yán)謹(jǐn)、勇于進(jìn)取的過(guò)程,很多生物學(xué)家用盡一生都在追求打造和諧的社會(huì)生活環(huán)境,實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文理念相結(jié)合。比如,發(fā)現(xiàn)了青霉素的英國(guó)細(xì)菌學(xué)家亞歷山大·弗萊明;詹納發(fā)明了牛豆接種法,從此,預(yù)防天花就由牛痘接種法逐步取代了人痘接種法;被譽(yù)為“微生物學(xué)之父”的法國(guó)科學(xué)家巴斯德發(fā)明了巴氏消毒法等,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以將生物學(xué)家的探索歷程作為教學(xué)背景,生物科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)生物學(xué)家的貢獻(xiàn),生物學(xué)家在進(jìn)行生物學(xué)研究的過(guò)程中,留下了很多美好、生動(dòng)的實(shí)踐案例,從中體現(xiàn)出了偉大的人格魅力,傳遞勇于探索、不斷追求的科學(xué)精神,學(xué)生通過(guò)這些美好而生動(dòng)的故事,能夠體會(huì)生物學(xué)家所具有的人生價(jià)值。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效滲透,幫助學(xué)生了解生物科學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

        自然界中客觀存在的物質(zhì)規(guī)律與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展衍生規(guī)律具有一定的契合度,因此,教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,可以通過(guò)類(lèi)比方式,幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)探索和理解生物學(xué)所蘊(yùn)含的知識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生能夠在日常生活面對(duì)困難時(shí),自主的通過(guò)生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,對(duì)學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)具有積極的引導(dǎo)作用。

        例如,在學(xué)習(xí)達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生明白人生也是一樣的道理:物競(jìng)天擇,優(yōu)勝劣汰。我們沒(méi)有辦法改變這個(gè)社會(huì),我們只有去改變自己,努力的去適應(yīng)這個(gè)社會(huì),否則我們將會(huì)被淘汰。同樣的環(huán)境,如果你自身不強(qiáng)大,或被別人消滅,或被別人擠垮。然而又如,學(xué)習(xí)了社會(huì)行為,研究了螞蟻、蜜蜂這類(lèi)營(yíng)群體生活的動(dòng)物,就不難發(fā)現(xiàn),他們?nèi)后w內(nèi)部不同成員之間分工合作,共同維持群體生活??梢越虝?huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)就是力量,在變幻莫測(cè)、弱肉強(qiáng)食的大自然里,即使再怎么弱小,一旦團(tuán)結(jié)起來(lái)就會(huì)成為強(qiáng)者。即使面對(duì)再?gòu)?qiáng)大的對(duì)手,只要同心協(xié)力,最終也會(huì)取得勝利。

        初中生物教學(xué)與社會(huì)生活常識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象相聯(lián)系,使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成好的生活習(xí)慣,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得、學(xué)有所用,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈、食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)時(shí),教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物環(huán)境進(jìn)行研究,形成良好的觀察習(xí)慣,掌握多樣化的調(diào)查方法,提高學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)生物的現(xiàn)實(shí)情感,提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。又例如,在學(xué)習(xí)生物技術(shù)章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手,通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),如:練習(xí)制作泡菜、酸奶等發(fā)酵食品,探究食品保存的方法,等等。同時(shí),教師還需要豐富學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息,讓學(xué)生更好地理解生物技術(shù)在日常生活中所發(fā)揮出來(lái)的重要作用,讓學(xué)生自主的收集相關(guān)教學(xué)資料,分析生物科技對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

        “生命教育”的主要意義是讓教師和學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)生命、尊重生命的發(fā)展規(guī)律,珍愛(ài)生命,珍惜來(lái)之不易的生活環(huán)境,掌握相關(guān)生活技能,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,樹(shù)立正確的生活目標(biāo),“生存教育”主要是激發(fā)學(xué)生的生存意識(shí),關(guān)心自然的發(fā)展規(guī)律,提高學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

        總之,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要注重創(chuàng)新性,在生物教學(xué)中合理的融入“三生教育”,能夠更好地滿(mǎn)足新教學(xué)課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求,尊重時(shí)代的發(fā)展規(guī)律,生物教學(xué)中合理地滲透“三生教育”,注重學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,由淺入深地進(jìn)行教育活動(dòng)開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化成長(zhǎng),當(dāng)前我國(guó)的“三生教育”還處于研發(fā)的重要階段,需要工作人員不斷地探索和完善。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡(jiǎn)介:

        王成潔,廣東省深圳市,深圳市寶安區(qū)塘尾萬(wàn)里學(xué)校。

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