摘 要：社會在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育早已無法跟上社會發(fā)展的腳步。老舊的教學(xué)模式和手段在阻礙著教育的各個方面現(xiàn)代化。所以，作為數(shù)學(xué)老師來說，更加需要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和手段，全面突出學(xué)生的主體性地位，有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自覺主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)手段

教育學(xué)家經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)興趣是一種認識傾向并且?guī)в星楦猩剩梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。由這一點來看，做任何事只要有了濃厚的興趣，就等于已經(jīng)成功了一半。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時怎樣將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識在推算中讓它變得活起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到恐懼，甚至主動地參與進數(shù)學(xué)課堂，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能否成功的重要因素。所以，作為數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)活動中除了傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)該積極突出學(xué)生的主體性地位，全面培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身于數(shù)學(xué)課堂中，自覺自愿跟隨教師的引導(dǎo)來進行深入學(xué)習(xí)，在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)思維。

一、 影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的制約因素分析

在初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是非常核心的課程。同時，數(shù)學(xué)也是一門邏輯性、抽象性都比較強的學(xué)科，不少學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的興趣，甚至還存在著厭學(xué)厭課等問題。興趣是最好的老師，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，若沒有興趣的支撐，若沒有興趣的引導(dǎo)，勢必很難投入百分百的熱忱，也很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所收獲、學(xué)有所成。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素大抵可以分為兩個方面：

（一） 教師方面的因素

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂的參與者、管理者、教育者，若數(shù)學(xué)教師始終以飽滿的熱情，妙趣橫生的教學(xué)方法，積極向上的教學(xué)態(tài)度，平等如一的教學(xué)視角來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，無疑能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，部分教師因自身態(tài)度、教學(xué)方法、課堂氛圍等存在不足，在很大程度上抑制著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如部分教師教學(xué)態(tài)度不端正，始終抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的不良想法，進入課堂伊始就開始灌輸性的授課，缺乏必要的師生互動，鈴聲一響就結(jié)束課程，不做過多的停留。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法相對比較機械和呆板，尤其是在數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念等教學(xué)過程中，并沒有向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，而是讓學(xué)生采用死記硬背的方式來強行記憶。部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有突出學(xué)生的主體性地位，也缺乏對學(xué)生的關(guān)注，更沒有結(jié)合學(xué)生的認知差異采用分層教學(xué)法，致使數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉、缺乏活力。

（二） 學(xué)生自身的因素

在新課改全面深入的今天，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須全面突出學(xué)生的主體性地位，真正做到以學(xué)生為中心。作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身方面因素的存在，也在某種程度上制約著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一方面，初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，這個時期的學(xué)生的生理狀態(tài)還不是很完善，身體的協(xié)調(diào)性存在很大的缺點。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分初中生很難保持長時間的注意力，同時相對不健全、不完善的心智也使得他們極容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中滋生畏懼、退縮心理。另一方面，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，這就使得他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往“事倍功半”，久而久之喪失了自身對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、 提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略思路

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須充分迎合新課改的要求，全面調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，科學(xué)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的認知特點，多措并舉全面提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一） 做好數(shù)學(xué)備課工作，實現(xiàn)直觀性教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師作為整個教學(xué)工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及認知特點等，做好科學(xué)的備課工作，全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性。

1. 結(jié)合學(xué)生興趣優(yōu)化備課內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知興趣，優(yōu)化備課內(nèi)容。備課是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前提，有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師必須以學(xué)生興趣為導(dǎo)向來精挑細選備課內(nèi)容。比如教師在進行《有理數(shù)》的備課時，考慮到學(xué)生可能會對概念、公式等產(chǎn)生枯燥感，或者排斥情緒，教師可以提前準備一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小活動，使學(xué)生能夠直觀感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如教師提前準備一些教學(xué)輔助材料，或者提前制作完微視頻，通過這樣的方法來將相對抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡臄?shù)學(xué)活動，這有助于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。再比如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出一套難度適中的檢測題，待學(xué)生充分認知該課程內(nèi)容后，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于成績合格的學(xué)生，要進行適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的抽象晦澀有關(guān)。教師作為數(shù)學(xué)知識的傳授者，理應(yīng)在抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生形象化的感知之間架設(shè)一道橋梁?；诖?，整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一方面，教師應(yīng)該巧用多媒體技術(shù)，結(jié)合掛圖、模型、實物等直觀的教學(xué)手段，將抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象具體的傳授給學(xué)生，這既便于學(xué)生快速理解與消化，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠極大地提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以積極開展自由討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如進行《相交線》的講授時，教師可以提前讓同桌課下共同合作，制作相交的模型，并在課堂上展示給全班同學(xué)，讓大家選出最實用、最方便、最好看的模型，隨后在進行對頂角等知識的講解。再比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生截幾何體的時候，可以提前讓學(xué)生準備好橡皮泥、小刀，并將橡皮泥做成相應(yīng)的幾何體，用小刀截下后，讓學(xué)生觀察幾何體的變化。通過這種方式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著積極的作用。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自主探究

數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。這樣不僅可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決能力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。比如：在進行交換律的學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生自主思考相關(guān)的算式，最后認識到其共同點就是算式中運算符號兩邊的代數(shù)式進行了交換，結(jié)果是不變的。接著，數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生進行提問：除法和減法是否也有相似的規(guī)律？如果要在減法或者除法中用到相關(guān)的規(guī)律時應(yīng)該怎么做？因此，作為教師，重在啟發(fā)，而不是一味地對學(xué)生進行知識灌輸。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究以及合作探究。數(shù)學(xué)是一門充滿奧秘的學(xué)科，充斥著神奇的色彩。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)認知等，巧妙設(shè)計探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身于數(shù)學(xué)探究中。為調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該精準把握數(shù)學(xué)探究的難易程度，遵循先易后難的科學(xué)原則，先從簡單性的探究任務(wù)開始，逐步建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，待學(xué)生掌握了比較豐富的數(shù)學(xué)知識后，教師再逐步增加探究難度。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜的探究任務(wù)中，教師可以鼓勵學(xué)生開展合作探究，在合作學(xué)習(xí)的過程中相互激勵、相互學(xué)習(xí)、相互促進。

（三） 緊密聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)體驗

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，全面培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，整體調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生積極從生活中汲取數(shù)學(xué)素材?！墩n程標準》里提出對于從學(xué)生的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要重視。數(shù)學(xué)教師在課堂上講授數(shù)學(xué)知識的時候，要把數(shù)學(xué)知識中繁雜的知識點結(jié)合進實際問題中，這樣一來，學(xué)生就可以感覺到生活實際中處處都和數(shù)學(xué)知識有關(guān)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的眼光去看待實際問題的能力也得到了提高。比如，在講授三角形內(nèi)角和定理的時候，先讓學(xué)生都準備好三角形紙板，然后分別剪下三個角擺出平角的樣子，再對學(xué)生進行提示和點撥，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角和是180度的規(guī)律，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)得快，也記得住。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來嘗試解答實際問題。基于這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生充分認知到數(shù)學(xué)知識的重要性，全面感受到數(shù)學(xué)知識的實際價值，繼而自覺主動地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中。比如超市購物幾乎是每個初中生的生活經(jīng)驗，教師在百分比的教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)超市購物的體驗，以班級內(nèi)某一學(xué)生的購物行為為案例來進行教學(xué)。再比如教師在“直線性質(zhì)”的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在家庭生活中全面查找這一性質(zhì)的應(yīng)用方面。有的學(xué)生認為只有固定好窗簾兩邊的釘子就能保證窗簾的平直利用了這一性質(zhì)，有的學(xué)生認為建筑工人在砌墻時拉參照線，木工師傅鋸木板時用墨盒彈墨線也是利用了這一性質(zhì)。在學(xué)生廣泛收集以及熱烈討論中，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也得到了提升。

三、 結(jié)語

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要嘗試根據(jù)不同學(xué)生的不同特點去設(shè)計教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和獨立學(xué)習(xí)的能力。將更多的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造機會提供給學(xué)生，讓不同認知水平的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識并且學(xué)會如何高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如何培養(yǎng)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅是教師需要認真考慮的問題，也是廣大教育工作者需要深入研究的問題，這關(guān)系著我國人民數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中堅持并不斷地積累經(jīng)驗，通過適合初中學(xué)生的教育教學(xué)模式和方法去激發(fā)學(xué)生，只有這樣，才可以取得預(yù)期的效果。

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作者簡介：

孫柏榮，江蘇省徐州市，徐州市瀟湘路學(xué)校。