摘 要：在小學(xué)教育中，語文是一門非常重要的學(xué)科，是極具工具性的課程，而在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀是提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑，所以教師要推動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生的群文閱讀。另外，素質(zhì)教育的改革逐漸深入，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生責(zé)任感的教育和培養(yǎng)，教師可以通過小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任教育，改善群文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，不但提高小學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;責(zé)任教育

一、 引言

責(zé)任教育要從小抓起，滲透到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中來，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)要共同認(rèn)識(shí)到小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的重要性，從而加大對(duì)學(xué)生責(zé)任感方面的培養(yǎng)力度，閱讀是貫穿學(xué)生整個(gè)人生的重要組成部分，因此，小學(xué)語文教師要對(duì)群文閱讀和小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的有機(jī)融合進(jìn)行進(jìn)一步的研究，讓小學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)到責(zé)任感的重要性，從而慢慢形成責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 群文閱讀教學(xué)中滲透責(zé)任教育的優(yōu)勢(shì)

目前，小學(xué)語文教學(xué)中越來越重視閱讀的展開，群文閱讀已經(jīng)成為提高學(xué)生閱讀水平的主要方式，群文閱讀主要是以老師為中心，老師選擇相似的文章，針對(duì)不同的學(xué)生，讓他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)閱讀相似的文章，從而提高他們的群文閱讀能力。群文閱讀教育中很有必要進(jìn)行責(zé)任教育，這樣可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還可以在很大程度上提高學(xué)生的分析能力，所以，責(zé)任教育在群文閱讀中發(fā)揮著重要的作用。所以，在小學(xué)語文群文閱讀教育中，必須逐漸滲透責(zé)任教育，發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上增加他們的知識(shí)水平，還可以提高他們的邏輯思維能力。責(zé)任教育在群文閱讀中的滲透具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，第一，責(zé)任教育可以有效增加閱讀數(shù)量，對(duì)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加有好處。在群文閱讀教學(xué)過程中，老師發(fā)揮著重要的作用，他為學(xué)生選擇閱讀的書籍，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這個(gè)時(shí)候責(zé)任教育非常重要，老師要不斷監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。目前，小學(xué)語文教材中大約有三百六十篇課文閱讀，每篇字?jǐn)?shù)在五百左右，由此可以計(jì)算出，小學(xué)語文教材中大概有十五萬字，這對(duì)小學(xué)生來說是不夠的，所以，老師要組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷閱讀，在群文閱讀中，也要不斷滲透責(zé)任教育，這樣不但可以增加小學(xué)生的閱讀量還可以提高小學(xué)生的閱讀水平，對(duì)語文成績(jī)的提高也有很大的作用。第二，群文閱讀中責(zé)任教育的滲透還可以提高小學(xué)生的閱讀速度，促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接受信息的途徑越來越多，人們每天都面臨著很多種信息，對(duì)于小學(xué)生來說也是如此，所以，做好信息接受的選擇很重要，要選擇對(duì)自己有利的信息，這就需要不斷提高閱讀速度。但是，在平時(shí)的語文課堂中，一篇五百字左右的文章需要兩節(jié)課講解，這種教學(xué)模式不利于小學(xué)生閱讀速度的提高，所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生群文閱讀方式，并把責(zé)任教育滲透其中，這樣就可以在很大程度上提高學(xué)生的閱讀速度，還可以幫助學(xué)生選擇有利的信息，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，在群文閱讀中融入責(zé)任教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而培養(yǎng)閱讀技能。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師往往通過很長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)課文的字詞句進(jìn)行逐一講解，這種閱讀方式不利于學(xué)生知識(shí)的積累，所以，必須采取群文閱讀的教學(xué)方式，為學(xué)生推薦大量適合他們閱讀的書籍，并在教學(xué)過程中逐漸滲透責(zé)任教育，提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、 群文閱讀教學(xué)中滲透責(zé)任教育的策略

（一） 在課前資料搜集上

漢語是我們的母語，而語文科目就是學(xué)習(xí)我們母語的科目，語文課堂就是訓(xùn)練我們母語最重要的地方。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找與責(zé)任感相關(guān)的文章，并進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并將文章中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，更加深入地理解責(zé)任，在群文閱讀中提高責(zé)任教育的效果。

例如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，文章中所表達(dá)的重心就是狼牙山五壯士為了不讓日偽軍活捉及保證武器不落到日偽軍手中，5人寧死不屈，砸碎槍后縱身跳下懸崖，但是小學(xué)生對(duì)于狼牙山五壯士所在的時(shí)代背景并不了解，所以，對(duì)文章中所表達(dá)的這份愛國(guó)感情并不能很好地理解。教師就可以在本節(jié)課程開始以前，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文章，并讓學(xué)生在課下進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，從而了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)英勇不屈的抗戰(zhàn)英雄。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分享自己所找到的文章資料，讓學(xué)生們明白作為中華人民共和國(guó)的一分子的責(zé)任感，一生為中華民族的復(fù)興和中國(guó)人民的幸福而奮斗，通過這節(jié)課的教學(xué)和群文閱讀，讓學(xué)生樹立勤奮學(xué)習(xí)，為建設(shè)更加強(qiáng)大的祖國(guó)而奮斗。

（二） 在課堂教學(xué)上

在整個(gè)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，關(guān)乎著學(xué)生能否深切地投入到教學(xué)內(nèi)容中來，所以，教師可以充分應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備、有吸引力的文章段落等調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而能夠在潛移默化中提高自身的責(zé)任意識(shí)。

例如：在進(jìn)行《詹天佑》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以通過多媒體展現(xiàn)青龍橋站旁的銅像，再選取一些與詹天佑相關(guān)的小故事及文章，從而讓學(xué)生更加深入地了解詹天佑的一生，從而更加深切地體會(huì)到詹天佑的愛國(guó)情懷。通過這樣方式的導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，將自身的發(fā)展與祖國(guó)的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，立志為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一分力量，在有關(guān)愛國(guó)人士詹天佑的文章閱讀中滲透對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育，不但提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在語文教學(xué)過程中，問題能夠設(shè)置得恰到好處也直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樵谡n堂中如果能夠適時(shí)地提出恰當(dāng)?shù)拈喿x問題，既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能為學(xué)生的思維提供跳板，使學(xué)生能夠向更加深入的方面思考問題，讓學(xué)生有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，教師要根據(jù)課程的推進(jìn)和學(xué)生的反映來設(shè)置問題，是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。

例如：在進(jìn)行《窮人》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，這篇文章主要講述的是窮人夫婦雖然生活貧苦，但他們依舊收養(yǎng)了鄰居家的孩子，他們這種大愛的精神是值得我們所有人學(xué)習(xí)的，對(duì)于小學(xué)生來說也是如此，他們也要有愛。在課程進(jìn)行的過程中，教師可以向?qū)W生提問：“在你們心目中漁夫和他的妻子是什么樣的人，有什么高貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地閱讀與深入地思考，踴躍地回答問題，說出自己的觀點(diǎn)：“勤勞、愛人、善良、有責(zé)任心等。”在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過深入地挖掘文章內(nèi)涵，感受到了主人公身上的高貴品質(zhì)，體會(huì)到人與人之間的責(zé)任，體會(huì)到人世間的善良。讓學(xué)生體會(huì)到愛的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛人的意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（三） 在情感共鳴點(diǎn)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行積極主動(dòng)地深入感受，尋找文字下面所暗藏的特殊情感，而不是只浮于文字表面。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)胤绞绞惆l(fā)情感，使學(xué)生的內(nèi)心可以得到充分的交流，從而豐富自己的情感，與此同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠用更加準(zhǔn)確地語言來表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。

例如：在進(jìn)行《慈母情深》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，老師可以組織學(xué)生開展主題研討會(huì)，以母親為主要內(nèi)容，每位母親都是強(qiáng)大的，他們不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)事情喊苦喊累，他們一般情況下都會(huì)連續(xù)工作很長(zhǎng)時(shí)間，從來都不會(huì)把負(fù)面情緒表現(xiàn)出來，她們每天不辭辛苦地工作著，只為了能夠讓我的生活能夠更加舒適一些，只要是我學(xué)習(xí)中需要的東西，她都會(huì)拼盡全力滿足。在這個(gè)討論會(huì)上，學(xué)生們可以體會(huì)到母親的偉大，從而也意識(shí)到在生活中要孝敬父母，樹立愛父母的責(zé)任，并將心中對(duì)父母的真情實(shí)感實(shí)踐到日常生活之中。

（四） 在教師言行中

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師是影響他們成長(zhǎng)的重要人物，不僅僅是教師的語言是對(duì)小學(xué)生最無形的教育，教師的行動(dòng)也是學(xué)生日常生活中學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師對(duì)于小學(xué)生的影響是非常重要的。因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的孩子們心智并不成熟，更容易受到外界因素的影響，而且孩子們的言行也大都是通過模仿學(xué)來的，所以教師一定要端正自己的言行舉止，為學(xué)生樹立最好的榜樣，堅(jiān)決不能將社會(huì)的不良風(fēng)氣傳輸給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生不正確的意識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的更正。教師還要有崇高的敬業(yè)精神和高尚的師德，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己工作的認(rèn)真和負(fù)責(zé)，從而為學(xué)生樹立最好的榜樣，讓學(xué)生同樣對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活認(rèn)真負(fù)責(zé)。除此之外，教師要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，只有好的老師才能教育出好的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生可以時(shí)刻模仿老師的行為，良好的行為對(duì)學(xué)生有很大的幫助。最重要的是，在群文閱讀中，教師也要同學(xué)生們一起進(jìn)行閱讀，在班級(jí)中營(yíng)造閱讀的氛圍，而且教師也要閱讀大量的書籍，從而選擇出適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀的文章書籍，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，所以，老師要不斷完善自己，從而為學(xué)生做良好的榜樣，這樣就可以在群文閱讀中促進(jìn)學(xué)生逐漸樹立正確的三觀，這樣就可以為國(guó)家培養(yǎng)有用的人才。

四、 結(jié)語

總的來說，在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中，逐漸出現(xiàn)了一種新的教學(xué)方式，那就是群文閱讀教學(xué)方式，這種方式的應(yīng)用具有很好的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段是性格形成最主要的時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的最佳時(shí)期，所以，小學(xué)語文教師就要優(yōu)化教學(xué)模式，在群文閱讀中滲透責(zé)任教育，充分挖掘教學(xué)素材，在教學(xué)過程中，將文中知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓小學(xué)生在收獲到知識(shí)的同時(shí)，品德素養(yǎng)也能得到潛移默化的熏陶，從而使小學(xué)生的人格更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀才.淺談學(xué)校實(shí)施責(zé)任教育的策略[J].教育教學(xué)論壇，2015（7）：270-271.

[2]黎瑋.試論責(zé)任與學(xué)校責(zé)任教育[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（13）：119-122.

[3]李燕.淺談小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值、課型及策略[J].新課程（小學(xué)），2017（8）：12.

[4]李慶忠.小學(xué)群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，11（11）：194.

作者簡(jiǎn)介：

張小麗，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第八中心小學(xué)。