摘 要：初中階段恰是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)、奠定語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師在教授學(xué)生英語知識和技能的基礎(chǔ)上，不能忽視對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有具備自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，才能真正迸發(fā)出學(xué)習(xí)英語的熱情，才能確保英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。本文針對初中英語教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探究，并提出了具體的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)路徑探究

一、 引言

《英語新課標(biāo)》中明確指出：素質(zhì)教育、新課改必須注重對學(xué)生自主、探究及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以更好地滿足教育改革的、學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重要求。其中自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的重要前提條件，在自主學(xué)習(xí)意識的驅(qū)使下，學(xué)生能積極、主動地投入英語學(xué)習(xí)活動中，突破傳統(tǒng)機(jī)械化、程式化的固定教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到充分調(diào)動，從根本上推進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的提升。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是每一位初中英語教學(xué)者的職責(zé)所在，我們必須將其置于戰(zhàn)略的角度作為一項長期任務(wù)常抓不懈。

二、 自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)的能力，主要指各學(xué)科教與學(xué)過程中，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，驅(qū)使他們自主探究和認(rèn)真研習(xí)教材內(nèi)容及相關(guān)的知識要點，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計劃，并依據(jù)自己的學(xué)情積極調(diào)整學(xué)習(xí)方式，逐步建構(gòu)起穩(wěn)定、完善的知識框架結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

（一） 抓好自主學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高效課堂的重要前提，有效的課前預(yù)習(xí)直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)課堂的整體學(xué)習(xí)效果。而在實際教學(xué)中，學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)都缺乏足夠重視，有的甚至忽略了這個環(huán)節(jié)，根本不會進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。由此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)能力不可或缺的環(huán)節(jié)，并教導(dǎo)學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的一套有效方法。在初中英語教學(xué)過程中，教師針對新授知識點進(jìn)行深入講解，營造出自主學(xué)習(xí)的空間，并在本課結(jié)束后交代和安排下節(jié)課需要預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容，教師鼓勵學(xué)生自主探究、大膽發(fā)言，以完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在講授仁愛版八年級Unit 1 “Playing Sports”一節(jié)內(nèi)容中，英語教師提前就在上節(jié)課結(jié)束后便布置了這節(jié)新課的預(yù)習(xí)任務(wù)：1. 用電子設(shè)備播放本課配套相關(guān)的光盤，對于重點單詞、詞組進(jìn)行反復(fù)拼讀和記憶，并確保發(fā)音、拼寫的準(zhǔn)確性。2. 并準(zhǔn)確回答問題“What sport do you like？ Which sport do you like best？”用所學(xué)新詞造句。3. 根據(jù)“The school sports meet is coming”為引句，自己編寫一段短文，潛移默化中鍛煉學(xué)生英文寫作的能力。通過幾項預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置安排，學(xué)生對于本課的新知識不會生疏，在課中積極自主地學(xué)習(xí)新單詞、新詞語和新語法，慢慢地自主學(xué)習(xí)就成為一種習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

（二） 喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

“興趣是世上最優(yōu)秀的教師?！迸d趣和熱情是驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最強(qiáng)勁動力，由此，在開展初中英語教學(xué)中，必須增添一些趣味性元素融入教學(xué)內(nèi)容中，以喚醒學(xué)生沉積心底的學(xué)習(xí)興趣和熱情，牽引他們的思維進(jìn)入自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)潛心營造出寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動溝通，寓教于樂，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版八年級下冊Unit 5 Topic 3 “Many things can affect our feelings”一課中，本文的教學(xué)目標(biāo)是掌握bitter、sleepy、speech、monitor等新單詞、本文中心思想和重要內(nèi)容，教師為激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，首先播放了一首甜美的英文歌曲拉開了自主學(xué)習(xí)的帷幕，營造出愉悅、寬松的學(xué)習(xí)情境，接下來，用Flash動畫播放了兩個人的對話內(nèi)容，教師將手比劃成話筒的樣子，貼在耳朵旁表示對話開始，學(xué)生仿佛置身于真實的對話場景中，接下來，教師安排學(xué)生兩人一組展開對話練習(xí)，最后以一個問題“How do you feel when you are ill？ If your friends are ill， how will you reassure them？”學(xué)生紛紛說出自己的見解，寬松活潑的教學(xué)情景激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生都十分喜歡于這樣的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力自然得到了增強(qiáng)。

（三） 鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

自主學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程，只有在自主探究學(xué)習(xí)過程中大膽提出問題、提出質(zhì)疑，將這個問題提取出來進(jìn)行分析和研究，才能真正實現(xiàn)問題和質(zhì)疑的有效解決，這個過程就是獲得新知、提升自己的過程。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛版八年級上冊Unit 3 “Our Hobbies”一課內(nèi)容時，上課開始教師便將自主權(quán)交給了學(xué)生，要求他們自主閱讀課文，標(biāo)出整篇課文的重難點內(nèi)容，F(xiàn)or example： I used to...I didnt used to...Did you use to？ Yes， I did. No， I didnt. Where did you use to？ What hobbies do you use to have？等重點語法的正確應(yīng)用，自主閱讀完成之后，一些學(xué)生對于“hobbies”這個單詞在寫作中如何應(yīng)用存在質(zhì)疑，教師對于這個詞語的意思及涵蓋的范圍進(jìn)行了重點講解，并引導(dǎo)學(xué)生針對這個質(zhì)疑有針對、有側(cè)重地回顧課文并分析問題的癥結(jié)所在，有疑慮之處提出來，教師對其進(jìn)行重點講解并展開有針對的教學(xué)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和探究問題，極大增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

（四） 設(shè)計新穎靈活的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的一條捷徑，翻轉(zhuǎn)課堂奉行“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，充分保證了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，打造出更加高效的個性化教學(xué)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)一步步展開自主學(xué)習(xí)，通過微課的引導(dǎo)，自主認(rèn)知和掌握教學(xué)新內(nèi)容，并將重難點及問題記錄下來，與教師和其他學(xué)生共同研討并解決問題。比如，在學(xué)習(xí)仁愛版七年級下冊Unit8“The Seasons and the Weather”教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計教學(xué)任務(wù)單，看視頻——練習(xí)對話——自測習(xí)題——強(qiáng)化鞏固——思維拓展幾個環(huán)節(jié)，每個教學(xué)任務(wù)都圍繞著教學(xué)目標(biāo)一步步緊緊相扣，通過微視頻掌握新單詞的正確發(fā)音和拼寫，糾正發(fā)音和拼寫的錯誤;練習(xí)對話中，教師要求以“Season”和“Weather”為主題進(jìn)行討論，糾正彼此語法的錯誤表達(dá)，鍛煉口語交際能力;自測習(xí)題及檢查中，學(xué)生之間互相批改作業(yè)指出易錯點，以強(qiáng)化正確的知識記憶;強(qiáng)化鞏固的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽搶答教師提出的問題，充分激發(fā)學(xué)生思維的活躍度;在思維拓展的練習(xí)中，教師安排學(xué)生以“Season”和“Weather”為題目進(jìn)行英文寫作，教師選出優(yōu)秀范文在課堂進(jìn)行朗讀。翻轉(zhuǎn)課堂的每個環(huán)節(jié)都是自主學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)的登山梯，一步步推進(jìn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（五） 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造廣闊的空間

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，前提是樹立起自主學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)費盡心思為學(xué)生營造出自主探究、自由發(fā)揮的廣闊空間。在學(xué)習(xí)仁愛版八年級下冊Unit 2 “Saving the Earth”一課過程中，教師將學(xué)生分為若干小組，要求各小組將本課知識的掌握情況進(jìn)行真實地記錄，并將其歸納總結(jié)為一個整體成果，交到教師手里，結(jié)果教師發(fā)現(xiàn)，個別小組學(xué)習(xí)效果非常顯著，僅僅在新詞掌握的環(huán)節(jié)就掌握和積累了很多內(nèi)容，F(xiàn)or example： in place， die out， go off， point to， to ones joy， be fit for something， fail in something， place in place， take the place of something等等，每個新詞組后面注明詞意、詳細(xì)說明，并造出例句，以更全面地掌握更多的詞組。有些小組注重課文的演繹和知識的強(qiáng)化，安排組內(nèi)成員對課文中角色進(jìn)行飾演，還原教材的真實情節(jié)，還可以對原內(nèi)容進(jìn)行改寫和創(chuàng)編，以強(qiáng)化語法知識、教學(xué)內(nèi)容的深度記憶。有些小組注重知識的課外拓展，他們的思維延伸到課外，和大家共享了與本文相近的課外英文故事，豐富了大家的知識儲備，拓展了他們的閱讀視野，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、 總結(jié)

總之，自主學(xué)習(xí)能力是提升英語教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣點為基礎(chǔ)，挖掘出能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源，營造出寬松、愉悅的自主學(xué)習(xí)情景，設(shè)計多樣、新穎的現(xiàn)代化教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。

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作者簡介：

鄭道杰，福建省福州市，福建省永泰縣第一中學(xué)。