摘 要：數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在著學(xué)生計(jì)算能力低，速度慢，正確率低等問題。本文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)分析，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生計(jì)算題目的正確率，對(duì)學(xué)生計(jì)算率低的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并且依此提出了有效的解決方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，增強(qiáng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，對(duì)于計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)地進(jìn)行糾正解決，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生能夠做到對(duì)比性的運(yùn)算訓(xùn)練方法，積極地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;準(zhǔn)確率;教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)有著很重要的意義，甚至可以決定學(xué)生未來的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展也需要教師的科學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，所以教師更需要把握好對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的本質(zhì)。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅僅局限于對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)水平的關(guān)注，還要時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，對(duì)于在數(shù)學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的情感和態(tài)度等問題也要學(xué)會(huì)注重，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握才是整個(gè)教育事業(yè)順利發(fā)展的基石。衷心希望相關(guān)部門需要更好地進(jìn)行組織、引導(dǎo)和管理，增強(qiáng)這一部分的教育，才可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析一下小學(xué)生計(jì)算率低的主要原因和提高策略，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的狀況分析

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師來說，計(jì)算教學(xué)這一部分是一個(gè)重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都特別清晰，很好進(jìn)行檢測(cè)。它有一個(gè)特別明顯的特點(diǎn)，就是它的內(nèi)容很死板化，計(jì)算流程也很固定。因此大多數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容就是計(jì)算教學(xué)，在教學(xué)的過程中對(duì)于其中的每一個(gè)具體步驟都要進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和格式問題等都要著重強(qiáng)調(diào)。但是由于這些步驟太過于明顯，使小學(xué)生極易產(chǎn)生恐懼害怕的心理，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。也就是學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)算了，教師也認(rèn)為學(xué)生會(huì)計(jì)算了，然而在最終的作業(yè)和考試環(huán)節(jié)中卻頻頻出現(xiàn)問題，這就是因?yàn)榻處煕]有重視計(jì)算教學(xué)的過程。

二、 小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低的主要因素

（一） 視覺失誤

小學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，經(jīng)常有注意力不集中的情況，這就導(dǎo)致他們對(duì)題目的觀察不夠仔細(xì)，從而出現(xiàn)用錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，數(shù)字等視覺失誤。

（二） 強(qiáng)信息干擾

在每個(gè)人的大腦里面都存在強(qiáng)信息干擾，而且遇到相似內(nèi)容的時(shí)候，原來的強(qiáng)信息就會(huì)被激活，從而對(duì)人們思維產(chǎn)生影響。例如25×4就屬于強(qiáng)信息，但是很多學(xué)生在計(jì)算1200÷25×4的時(shí)候，會(huì)得出結(jié)果12。

（三） 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很多的性質(zhì)、定律和概念等計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，把這些知識(shí)點(diǎn)全部掌握牢固，這樣才可以更加靈活地進(jìn)行使用，從而完成簡(jiǎn)便計(jì)算，形成相應(yīng)的計(jì)算技能，提高計(jì)算題的準(zhǔn)確率。不過有的學(xué)生無法對(duì)乘法分配律做到很好地理解和使用，例如在53×23+47×23中，就會(huì)錯(cuò)誤的計(jì)算成（53+47）×23×23。

（四） 不良的心態(tài)

學(xué)生在計(jì)算中主要會(huì)有兩種不同的不良心態(tài)，其中一種就是對(duì)題目存在嚴(yán)重的輕視，缺乏對(duì)其進(jìn)行深入的思考，更不必說對(duì)其進(jìn)行檢查分析了。第二種是覺得有些難度，認(rèn)為比較枯燥，難度大，從而導(dǎo)致正確率很低。

（五） 存在思維定式

思維定式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極作用，也會(huì)有消極作用。學(xué)生思維定式一般都表現(xiàn)在固定的思維模式上面，那么在使用一些新的計(jì)算方法的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生干擾的作用。例如在使用小數(shù)加減法的時(shí)候，一開始會(huì)有一些學(xué)生使用相同數(shù)位對(duì)齊，而不是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，只是把末尾的數(shù)對(duì)齊，這樣就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的具體方法

（一） 注重學(xué)生對(duì)計(jì)算興趣的培養(yǎng)

教師想要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要找到計(jì)算教學(xué)中會(huì)影響學(xué)生興趣的因素。經(jīng)過相應(yīng)研究可以發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生興趣的原因主要有七個(gè)。第一個(gè)是趣味因素，這需要教師更好的研究教材，找到其中的趣味因素，還要選擇生動(dòng)有趣的課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第二種就是教學(xué)的新穎性，教師要有意識(shí)地尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)多樣化的教學(xué)情境，提出一些新穎有趣的問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們產(chǎn)生新奇的感覺，最終主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三種是探究的因素，也就是需要教師營造一個(gè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探究，并在其中獲得滿足，保持學(xué)習(xí)的興趣。第四個(gè)是好奇因素，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置有趣味性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高他們學(xué)習(xí)的效率。第五種是成功的因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果獲得了成就感，就會(huì)想要一直學(xué)習(xí)下去，自己制造成功的經(jīng)歷。第六種是活動(dòng)因素，這需要教師構(gòu)建有實(shí)際教學(xué)工具的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)?nèi)容。第七種是和諧因素，也就是教師給學(xué)生營造愉快輕松的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的興趣。

（二） 使用正確的計(jì)算方法

提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，學(xué)生就必須要掌握正確的計(jì)算方法，對(duì)運(yùn)算法則和算理的強(qiáng)化使用。對(duì)于這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，必須要更好地使用法則和算理，并把它們當(dāng)成課堂的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以清楚掌握法則和算理，從而使用具體的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí)。

例如在使用“有余數(shù)的除法”的時(shí)候，針對(duì)其中出現(xiàn)的17÷4這道題目，教師就可以先讓學(xué)生知道這個(gè)計(jì)算的根本是要想出17里面有幾個(gè)4相加。在計(jì)算過程中，我們可以使用擺小棒的方式，讓學(xué)生把17個(gè)小棒，四個(gè)分成一組，得出可以分成四組，剩下一個(gè)。然后再引導(dǎo)學(xué)生使用乘法或者加法的方式，把這個(gè)過程表達(dá)出來，總結(jié)出最后的計(jì)算過程。通過細(xì)致分解，就可以讓學(xué)生更有效地理解有余數(shù)除法的算理，從而為提高計(jì)算準(zhǔn)確率打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣

估算可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，估算可以起到很大作用。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師要逐漸地滲透估算的意識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成估算、計(jì)算和檢查的習(xí)慣，這樣就可以幫助學(xué)生找出其中一些偏差，降低出錯(cuò)的可能，提高學(xué)生的計(jì)算速度和能力。

例如現(xiàn)在經(jīng)常使用的驗(yàn)算方法有：交換加數(shù)的位置進(jìn)行相應(yīng)的加法驗(yàn)算，或用加法來驗(yàn)證一下減法是不是正確。進(jìn)行有余數(shù)的除法計(jì)算的時(shí)候，還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小，檢驗(yàn)被除數(shù)和除數(shù)乘商加上余數(shù)的和是不是相等，通過這些能夠使學(xué)生的計(jì)算正確率得到有效提高。比如在計(jì)算350÷25的時(shí)候，就可以讓學(xué)生說一說得數(shù)大概是多少，幾位數(shù)，保證學(xué)生最后的結(jié)果不會(huì)差太多。又比如在計(jì)算1000-（37×2）的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生計(jì)算之后，讓學(xué)生反過來驗(yàn)算一下，用得數(shù)和括號(hào)里面的數(shù)相加，看看是不是一千，這樣就可以保證其正確率。因此教師要更好培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，幫助他們養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，從而為以后的計(jì)算學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四） 設(shè)置錯(cuò)誤備忘錄，及時(shí)進(jìn)行反思

在相關(guān)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道自己錯(cuò)誤的原因。所以教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)過程中設(shè)置一個(gè)錯(cuò)誤備忘錄延續(xù)評(píng)價(jià)，這樣不僅僅提醒學(xué)生，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。這個(gè)備忘錄也可以作為學(xué)生的復(fù)習(xí)備用本，這樣學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)中就可以更加具有針對(duì)性，更好了解自己掌握知識(shí)的情況，提供反思的平臺(tái)，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

例如有的教師經(jīng)常說某個(gè)學(xué)生非常聰明，但是計(jì)算正確率卻很低，不是計(jì)算知識(shí)上出了問題，就總是會(huì)有六九四十五，四八三十六這樣低級(jí)、簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。每次批改作業(yè)的時(shí)候，耳邊總是響起學(xué)生懊悔的聲音：我知道怎么做，只是寫錯(cuò)了。那么教師就可以給他準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)誤備忘錄，學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反復(fù)記錄，這樣他們就可以增加他們的記憶，減少這些簡(jiǎn)單錯(cuò)誤的出現(xiàn)，同時(shí)也可以更好去進(jìn)行反思，提升自己對(duì)題目的感悟，獲得能力的提升。

（五） 編寫順口溜兒歌，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)決定了他們的注意力無法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)，所以教師要使用更加多樣化的方法，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣就可以大大提高計(jì)算的正確率。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一部分時(shí)，教師可以編關(guān)于除法的順口溜：小房子造起來，被除數(shù)住進(jìn)來，除數(shù)站在門外面，商要站在屋頂上。又比如在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法二”的時(shí)候，相應(yīng)的就可以編寫一個(gè)乘法口訣求商歌：算除法、想乘法，口訣缺啥商就啥。這樣學(xué)生不僅僅會(huì)很感興趣，也會(huì)記憶得更加牢固，從而提高了計(jì)算正確率。另外教師在給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的時(shí)候，也可以使用編寫順口溜的方式，這樣也可以提高計(jì)算正確率。當(dāng)總結(jié)“計(jì)算有余數(shù)的除法”時(shí)，我就編寫了：除法豎式四步法，一商二乘三減四比。其中一商就是試商，二乘就是除數(shù)和商相乘，三減就是被除數(shù)減除數(shù)和商相乘的積，四比就是比余數(shù)要比除數(shù)小。當(dāng)學(xué)生理解了每個(gè)部分的意思之后，就會(huì)更加方便進(jìn)行記憶和理解，從而提高了計(jì)算的效果。

（六） 巧妙使用激勵(lì)的語言，提高學(xué)生計(jì)算的正確率

小學(xué)生處于特殊的發(fā)展階段，他們特別希望可以得到身邊大人的認(rèn)可。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)特的閃光點(diǎn)。特別是一些后進(jìn)生，教師要多關(guān)注他們，給他們出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，只要他們回答出來就立刻鼓勵(lì)他們，讓他們收獲成就感。教師經(jīng)常使用語言激勵(lì)的方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上得到提高，增進(jìn)師生之間的情感交流，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（七） 注重作業(yè)批改

在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況有針對(duì)性的布置作業(yè)。在批改的時(shí)候，也要先看看學(xué)生作業(yè)的正確率，如果全部都正確了就做出評(píng)定，如果有錯(cuò)誤也不能批評(píng)學(xué)生，而是要耐心地告訴他們哪里出錯(cuò)，為什么出錯(cuò)，以及如何進(jìn)行修改。等到他們?nèi)慷夹薷恼_了，再進(jìn)行批改。這樣就可以幫助學(xué)生自己去檢查自己的錯(cuò)誤，引以為戒，從而提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

四、 結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)的相關(guān)要求下，教師自身要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，腳踏實(shí)地去進(jìn)行改進(jìn)，順應(yīng)新課程改革的需要，不斷提升自己。教師需要找出學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率低下的根本原因，使用科學(xué)有效的計(jì)算方法，提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

包春梅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣連城鎮(zhèn)中心小學(xué)。