摘 要：美術(shù)是學(xué)生從小學(xué)就開始接觸的學(xué)科，到了初中階段，學(xué)生便能學(xué)習(xí)一些更加專業(yè)的美術(shù)技巧。同時(shí)，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，美術(shù)、音樂等藝術(shù)類學(xué)科也逐漸受到了廣大教師與家長(zhǎng)的重視，因此初中美術(shù)的課堂教學(xué)也顯得越來越重要。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中教學(xué)策略的運(yùn)用至關(guān)重要，正確的運(yùn)用課堂教學(xué)策略便能大大提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);教學(xué)策略

初中美術(shù)不同于其他學(xué)科，很多學(xué)生將初中美術(shù)課堂當(dāng)作一種緩解課堂壓力的方式，對(duì)其有著一定的興趣，但是在學(xué)習(xí)效率上卻不盡如人意。教師這時(shí)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)更加專業(yè)化與正規(guī)化。故此，在課堂教學(xué)策略的選用上就需甄別一二了。本文就將從以下幾個(gè)初中美術(shù)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、 課堂導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入需要教師在進(jìn)行教授知識(shí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，這樣引導(dǎo)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很好的效果。

（一） 利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在美術(shù)課堂上的使用可謂屢見不鮮，而且兩者有著很高的契合度。在初中美術(shù)課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些課本上沒有的知識(shí)，或者是一些互動(dòng)性和觀賞性較高的內(nèi)容，這樣課堂會(huì)變得更加豐富和有趣。在利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的狀態(tài)與反應(yīng)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)為后面進(jìn)行的教學(xué)做出充足的準(zhǔn)備，對(duì)癥下藥，使課堂變得更有效率。例如，在教授“校園生活——校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到其不僅需要學(xué)生的美術(shù)功底，還需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)意與想象力，而學(xué)生并沒有相似的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，我便通過多媒體讓學(xué)生觀看了一些課本上沒有的環(huán)境組織的代表標(biāo)志，比如世界環(huán)保組織、世界自然基金會(huì)等，還利用一些小視頻讓學(xué)生了解了這些標(biāo)志的創(chuàng)作過程，標(biāo)志所代表的意義與含義，希望學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技巧。為了給予學(xué)生更多的靈感，我還讓學(xué)生觀看了一些世界著名企業(yè)的標(biāo)志，華為、中國(guó)建設(shè)銀行、微軟、大眾等等，以此刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出較為滿意的作品。

（二） 問題導(dǎo)入

提出問題也是初中美術(shù)課堂的導(dǎo)入方式之一。很多學(xué)生在美術(shù)課堂上，沒有強(qiáng)烈的目的感，不知道自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，于是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)刻苦但是收效甚微的狀況。在進(jìn)行初中美術(shù)的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以試著提問學(xué)生一些與知識(shí)有關(guān)的問題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生在思考的過程中去學(xué)習(xí)，并從中不斷找尋答案。通過提出問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的思考，既能強(qiáng)化學(xué)生記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。例如，在教授“盛唐氣象”這部分內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生講解了關(guān)于“畫圣”吳道子的生平事跡，中國(guó)自古以來的畫家很多，而被稱為“畫圣”的，便只有其一人。以此為開端，我讓學(xué)生帶著對(duì)“畫圣”的好奇，去了解他所處的時(shí)代，同時(shí)讓學(xué)生思考唐朝的畫風(fēng)為何是如此風(fēng)格，因此學(xué)生在了解唐朝畫作的同時(shí)也對(duì)唐朝的社會(huì)有了一定的了解。在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)還能讓學(xué)生去主動(dòng)思考，從而鍛煉了學(xué)生的思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。

二、 創(chuàng)造性教學(xué)策略

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性首先必須摒棄傳統(tǒng)的教師在黑板上畫畫，學(xué)生在下面模仿的教學(xué)方式。通過采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、反例教學(xué)法、競(jìng)賽法等新的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，筆者在教授人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)公共設(shè)施時(shí)，筆者以“橋梁”為話題對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行展開。筆者啟發(fā)學(xué)生：我們?cè)谏町?dāng)中講到的橋梁都是什么樣的呢？為什么有的橋梁距離河面那么近，那船又是怎么通過的呢？橋梁都是在水上的嗎，會(huì)不會(huì)在水下呢？橋梁只能夠通汽車嗎？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一下自己心目中的橋梁，在學(xué)生設(shè)計(jì)的過程中為了能夠集思廣益，教師采用分組式教學(xué)法把學(xué)生分為四人一組要求小組之間互相討論，設(shè)計(jì)出你們這一組認(rèn)為最理想的橋梁。然后通過一幅畫展示出來。最后，同學(xué)們將各組的作品進(jìn)行展示，教師要求不同的組互相點(diǎn)評(píng)。通過觀察學(xué)生的作品教師認(rèn)為最有創(chuàng)造力的就是：其中一個(gè)組結(jié)合現(xiàn)在的“港珠澳大橋”，他們認(rèn)為港珠澳大橋彎彎曲曲太長(zhǎng)了，從而設(shè)計(jì)出了一個(gè)水下的“港珠澳大橋”，橋的周圍都通過鋼化玻璃包裹以達(dá)到防水的作用，橋分為兩層第一層通汽車，下一層通火車，不得不佩服初中生豐富的想象力。整個(gè)教學(xué)過程中教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)法、小組合作探究法為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展給予了最大的空間，使學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力都得到了有效地鍛煉。

三、 審美教育教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的審美觀不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和觀察能力起著非常重要的作用，還能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。在對(duì)作品進(jìn)行審美教育時(shí)不能只局限于這些成功作品表面，還要考慮作者創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作所處的歷史背景。在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《變體畫》一課時(shí)，我用書本上米勒、凡·高、畢加索的作品為例，分析為什么同樣的內(nèi)容和題材，不同時(shí)期的藝術(shù)家卻能畫出不同的感覺。在學(xué)生了解了變體畫的含義及可變因素之后，利用最后一課《西方肖像畫》中的大師作品為素材，讓學(xué)生進(jìn)行變體畫創(chuàng)作。有的學(xué)生只是真實(shí)地再現(xiàn)了作品，有的學(xué)生改變了人物的造型，還有的學(xué)生變換了畫面的背景，也是別有一番風(fēng)味。在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我選出了各種不同類型的作品給學(xué)生欣賞，并且大家一同討論改編得如何。

總之、通過初中美術(shù)教學(xué)不但可以讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是如何更好地在初中美術(shù)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)策略呢？這還需要我們廣大一線教師努力探索出好的教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

鐘俊雯，廣西壯族自治區(qū)北海市，廣西北海市銀海區(qū)銀灘中學(xué)。