摘 要：初中化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，因此，教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，要注重聯(lián)系生活，以此創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極聯(lián)系生活思考知識(shí)，并在深入思考的過(guò)程中深入理解生活化的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而扎實(shí)掌握課本內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思維能力、理解能力，可見(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)生活化教學(xué)策略非常重要。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)生活化;教學(xué)策略

一、 前言

初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程非常吃力，很多學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不感興趣，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，且在課堂上無(wú)法積極思考和分析，對(duì)此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重運(yùn)用生活化教學(xué)策略，利用生活事例講解知識(shí)，并結(jié)合生活中的化學(xué)知識(shí)提問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、思考和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、 引入生活事例提問(wèn)

初中化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中要引入生活事例提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深入思考和分析，能夠使學(xué)生思維活躍、注意力集中，并且，學(xué)生在思考過(guò)程中能夠理解生活化的知識(shí)點(diǎn)，且在理解的基礎(chǔ)之上，快速掌握課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師應(yīng)結(jié)合生活事例提問(wèn)，設(shè)置懸念的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考生活事例，使其結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真分析，并在分析中自主總結(jié)答案。

例如：講解“常見(jiàn)的酸和堿”時(shí)，教師可以列舉生活中強(qiáng)酸性食物、弱堿性食品，并詢問(wèn)學(xué)生生活中哪些食物是酸性和堿性的，給予學(xué)生幾分鐘思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生依次表述，從而使全體學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活說(shuō)出生活中堿性食品有、酸性食品，教師則根據(jù)學(xué)生的答案予以補(bǔ)充和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中深入理解知識(shí)，且在完全理解以后，其也會(huì)更加容易記憶知識(shí)點(diǎn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和思考力，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的生活實(shí)例，必然會(huì)提高化學(xué)教學(xué)效果。

三、 聯(lián)系生活講解化學(xué)知識(shí)

初中化學(xué)是一門(mén)與生活有著內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)科，因此，教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為生活化的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生快速理解、記憶知識(shí)，學(xué)生也不再感覺(jué)化學(xué)知識(shí)難以理解和掌握，而是逐漸對(duì)學(xué)習(xí)生活化的化學(xué)知識(shí)感興趣，進(jìn)而成功喚起學(xué)生興趣，自然能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性?？梢?jiàn)，教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好與化學(xué)相關(guān)的生活事例，通過(guò)講解事例中的化學(xué)知識(shí)落實(shí)生活化教學(xué)策略，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考事例，使其在深思熟慮中理解事例中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，并在深入理解后，扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步收取事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)從生活事例出發(fā)，立足于生活講解化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)懂得將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，更容易理解知識(shí)點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平，說(shuō)明教學(xué)中聯(lián)系生活講解、剖析化學(xué)知識(shí)有著重要意義。

四、 將生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

當(dāng)前，初中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期灌輸知識(shí)將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，久而久之，學(xué)生將對(duì)化學(xué)失去興趣，明確這一點(diǎn)以后，教師應(yīng)積極運(yùn)用生活化教學(xué)策略，且在實(shí)際運(yùn)用中將生活與教學(xué)內(nèi)容起來(lái)，通過(guò)結(jié)合生活講解知識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)知識(shí)感興趣，不僅成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：學(xué)習(xí)與“二氧化碳”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合生活進(jìn)行講解，如，當(dāng)教室里的學(xué)生越來(lái)越多，室內(nèi)空氣中二氧化碳的含量也會(huì)增多，如果不開(kāi)窗戶，室內(nèi)會(huì)非常悶，出現(xiàn)缺氧的情況，同樣，生活中我們?nèi)ピ杼孟丛?，如果不開(kāi)排風(fēng)，空氣中的蒸汽增加，氧氣含量越來(lái)越少，在此種情況下很容易暈倒，因此，需要在洗澡的過(guò)程中開(kāi)排風(fēng)扇，保持室內(nèi)空氣流通，才可避免出現(xiàn)暈倒的情況。學(xué)生在實(shí)際聽(tīng)講過(guò)程中對(duì)二氧化碳相關(guān)知識(shí)理解得更透徹，更加扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生的理解能力，同時(shí)也構(gòu)建了高效課堂，必然會(huì)提高初中化學(xué)教學(xué)有效性。將生活與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，既增強(qiáng)學(xué)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提升了化學(xué)教學(xué)效率，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

五、 引導(dǎo)學(xué)生表述生活中的化學(xué)知識(shí)

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了降低教學(xué)難度，教師應(yīng)將生活化教學(xué)法引入到教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)策略代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，能夠降低化學(xué)教學(xué)難度，并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠輕松理解生活化的化學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)注重預(yù)留時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生表述生活中的化學(xué)知識(shí)，如，要求學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)出一氧化碳的危害，在此過(guò)程中，也許學(xué)生會(huì)比較害羞，不愿意表達(dá)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，如，生活中一氧化碳中毒事件，則說(shuō)明一氧化碳對(duì)人身體危害極大，一旦中毒可能昏迷，后果不堪設(shè)想，待學(xué)生回答后，教師則應(yīng)結(jié)合學(xué)生表述的想法和觀點(diǎn)，予以補(bǔ)充和講解，能夠使學(xué)生深層次理解化學(xué)知識(shí)，且其理解以后，才能牢記知識(shí)點(diǎn)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和表述能力。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

六、 總結(jié)

綜上所述，在初中化學(xué)中，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將生活化教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)例講解化學(xué)知識(shí)，并將生活與化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，或者引導(dǎo)學(xué)生舉手說(shuō)出生活中都有哪些化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，積極舉手發(fā)言、積極表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且，提升化學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張藝芳，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學(xué)。