摘 要：在小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)科目中應(yīng)用體驗式教學(xué)，能夠凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠在這種模式下開展數(shù)學(xué)知識探索和研究。本文基于體驗式的教學(xué)模式，探究其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);方法探究

在小學(xué)的課堂上應(yīng)用體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠更好地將教學(xué)和實際相結(jié)合，使學(xué)生積極加入學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)上擁有自主意識，不再盲目跟隨教師規(guī)定的格局來制定學(xué)習(xí)方法。并且構(gòu)建這種體驗式教學(xué)還能夠使學(xué)生保持愉快的心情來融入課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取心，使小學(xué)的數(shù)學(xué)課程保持高效率開展。

一、 結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計體驗式教學(xué)內(nèi)容

基于這種體驗式的教學(xué)模式，教師會在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中設(shè)計一些和實際相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在體驗中了解新的數(shù)學(xué)知識，全身心地加入到這種教學(xué)活動中，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。比如在“克與千克”教材內(nèi)容的講解過程中，教師設(shè)計的體驗式教學(xué)內(nèi)容可以應(yīng)用道具來完成。例如準(zhǔn)備一個測量克與千克的稱，然后在準(zhǔn)備一些水果，像是蘋果或者香蕉這種，然后根據(jù)這些道具來出一道關(guān)于克與千克的應(yīng)用題，“小麗在超市買了一些蘋果和香蕉，猜一下哪個袋子里面的水果最重，哪個袋子里面的水果最輕，這兩種水果的重量分別是多少？”教師在學(xué)生回答完這些問題之后，就可以引出體驗式教學(xué)，問學(xué)生“用什么樣的方法可以準(zhǔn)確測量這兩種水果的重量？”這時候?qū)W生就會根據(jù)生活中的常識來提出用稱測量，然后教師再將稱拿到課堂上，讓學(xué)生來真實測量一個水果的重量，初步了解一些克與千克的知識，以及這個數(shù)學(xué)知識在生活中能夠用在哪些方面。教師應(yīng)用這種方式可以使學(xué)生明白猜想和觀察不是唯一解決問題的方法，還需要實際檢測才能夠確定真實的答案，如果僅是猜想和觀察無法得出兩種水果的重量，用測量工具“稱”就能準(zhǔn)確得出測量數(shù)據(jù)，這也是教導(dǎo)學(xué)生實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，在解決數(shù)學(xué)問題過程中，不能盲目書寫答案，要有正確的理論依據(jù)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生在體驗式教學(xué)中開展自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所應(yīng)用的體驗式教學(xué)，能夠促使教師為學(xué)生保留出更多的實踐空間和實踐，這種有利于學(xué)生自主探究的課堂環(huán)境，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識時進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生因為總是應(yīng)用錯誤思考方向，從而形成錯誤的意識，對今后的學(xué)習(xí)十分不利。體驗式教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)動力和課堂環(huán)境，還能夠?qū)處熕袔椭嵘陶n效率，輔助教師培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠真正地了解和掌握數(shù)學(xué)知識。其次，教師在體驗式教學(xué)中還可以加入大量的數(shù)學(xué)素材，以此來引發(fā)學(xué)生進(jìn)入到自主探究模式中，通過對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)真觀察和探索，將知識轉(zhuǎn)變成自身所具備的力量，在思維模式上進(jìn)入到新的發(fā)展領(lǐng)域。比如在“萬以內(nèi)的加減法”知識講解中，教師可以利用學(xué)生的求知心理，先給學(xué)生講解正確的計算方法，然后在出一道簡單的應(yīng)用題來引發(fā)學(xué)生自主探究。例如“某個工廠生產(chǎn)了籃球3850個，生產(chǎn)了足球2360個，生產(chǎn)了羽毛球3200個，請問工廠生產(chǎn)的籃球、足球、羽毛球總共是多少個？籃球比足球多生產(chǎn)多少個？”用這個的數(shù)學(xué)應(yīng)用題來使學(xué)生對問題進(jìn)行研究，給學(xué)生保留出充足的時間來思考如果將數(shù)學(xué)公式應(yīng)用其中，才能夠?qū)?yīng)用題正確計算出來。學(xué)生會在思考的過程中應(yīng)用不同的方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生的思維得到很好的鍛煉，學(xué)生通過自己找尋答案的方式也會使其深刻記憶數(shù)學(xué)知識。

三、 將體驗式教學(xué)融入小組學(xué)習(xí)模式

應(yīng)用體驗式教學(xué)的目的不僅需要學(xué)生自主探究，還需要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生在體驗式互動教學(xué)中反思、交流，深度探究知識內(nèi)容，在思維和創(chuàng)新等方面提升能力。比如在“多邊形面積”知識講解中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過小組合作來收集校園內(nèi)的多邊形，像是花壇邊緣的平行四邊形，將其繪制在提前準(zhǔn)備好的圖紙上，利用縮小比例的性質(zhì)，用測量角度的工具來繪制，然后在開展小組討論，交流用怎樣的方法來計算多邊形面積。這種雙重效果的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在體驗式小組交流學(xué)習(xí)中，了解實際應(yīng)用方法和正確的計算法則，同時還能使學(xué)生明白團隊合作所帶來的高效益。體驗式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，其最終的目的是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而對數(shù)學(xué)應(yīng)用方法和技巧有所掌握，用這種真實體驗的方法來了解數(shù)學(xué)對生活的重要性，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。教師還可以應(yīng)用教材中“時、分、秒”知識來設(shè)計游戲，例如在課堂上開展傳遞游戲，從第一個學(xué)生開始記錄時間，然后第一個學(xué)生迅速將物品傳遞給旁邊的學(xué)生，這樣持續(xù)的傳遞直到教師喊停，記錄下結(jié)束時間，通過這兩個時間點來讓學(xué)生計算中間應(yīng)用了多少時間，以及平均每個學(xué)生傳遞物品所應(yīng)用的時間等。將體驗教學(xué)變得生動有趣，能夠最大限度發(fā)揮出這種教學(xué)模式的應(yīng)用作用，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)條件。

四、 結(jié)束語

通過分析體驗式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中的方法得出，這種新模式教學(xué)能夠使小學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個新的認(rèn)識，使其在體驗中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究。教師應(yīng)用體驗式教學(xué)不僅能夠?qū)⒄n堂效率提升，還可以使學(xué)生在這種深入探索知識的教學(xué)過程中，了解學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

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作者簡介：

余建萍，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)河?xùn)|街小學(xué)校。