摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)越來越注重培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力，而非只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文將針對目前小學(xué)語文的詩化教學(xué)進(jìn)行簡要分析與研究，提出幾點(diǎn)方法和建議，希望能對小學(xué)語文的詩化課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：詩化教學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、 前言

目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)采用詩化教學(xué)模式的意義就在于它能夠營造良好的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，將小學(xué)語文課堂變得更加生動(dòng)、有趣、富有生活氣息與人文氣息等等。隨著新課改的推行，更側(cè)重于小學(xué)生的語文應(yīng)用能力、國學(xué)知識水平、文學(xué)素養(yǎng)等等多方面的培養(yǎng)和提高，作為小學(xué)語文教師，要努力從這些方面入手。

對于詩化教學(xué)來說，若要實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上的有效實(shí)施，需要教師根據(jù)小學(xué)生的學(xué)齡段特點(diǎn)及個(gè)性需求，從多個(gè)角度思考，運(yùn)用可行的方式方法將該種教學(xué)模式執(zhí)行下去。

二、 豐富引導(dǎo)形式 注意課堂教學(xué)的漸入性

與其他科目相比較而言，大部分的小學(xué)生對語文課堂的知識學(xué)習(xí)還是比較感興趣的。但是，許多教師并沒有將語文課堂應(yīng)有的趣味性和生動(dòng)性發(fā)揮出來，以至于很多學(xué)生并沒有體會到學(xué)習(xí)語文知識的真正樂趣。針對這一問題，首先教師要提高自身的教學(xué)水平，思想上要與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，制定或設(shè)置適合新時(shí)代小學(xué)生發(fā)展的課堂形式。從這一點(diǎn)來說，課堂教學(xué)的前期引導(dǎo)十分重要，怎樣利用課堂的前幾分鐘時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，將學(xué)生緊緊地代入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來十分關(guān)鍵。

案例說明：在小學(xué)六年級《聞官軍收河南河北》的古詩教學(xué)中，為了在課堂教學(xué)的第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以耳目一新的感受，同時(shí)增強(qiáng)課堂的詩化教學(xué)，豐富情景，筆者便以杜甫所處唐朝時(shí)期的服飾來裝扮自己，唐裝、佩劍等等。上課鈴聲一響，便開始有感情的朗誦詩句，同時(shí)配以相應(yīng)的音樂，增強(qiáng)課堂氛圍。由于小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，所以，在成功吸引學(xué)生注意力之后，詩句朗誦完畢，再接著以第一人稱的方式介紹自己：“我是唐朝人杜甫，穿越而來，聽說我們的軍隊(duì)收復(fù)了……”等等。將自己假設(shè)成作者本人，然后講述“自己的故事”，通過講故事的方式來順利地將詩句的含義加以釋義，這樣既能抓住學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

此外，根據(jù)需要授課的內(nèi)容，教師還可以變通的對待課堂詩化教學(xué)，將引入形式進(jìn)行豐富，從而保持學(xué)生的好奇心，增加吸引學(xué)生成功進(jìn)入課堂的成功率。如音樂引入法、詩句接龍法等等。

三、 利用微課視頻 提高課堂教學(xué)的氛圍度

建立良好的課堂氛圍是小學(xué)語文詩化教學(xué)的重要目標(biāo)之一，那么，通過怎樣的方法才能有效實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是我們需要不斷思考的問題。其中，利用微課視頻開展教學(xué)是有效開展詩化教學(xué)模式的重要方法。

首先，教師要具備制作微課視頻的能力，利用視頻制作軟件將每一首詩詞制作成視頻供學(xué)生觀看，這是最能抓住學(xué)生注意力的方式。其次，在制作過程中要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多以生活的角度出發(fā)來啟發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生關(guān)注。最后，在微課視頻教學(xué)完成之后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況來給出相應(yīng)建議，可以讓學(xué)生自己寫寫自己對詩詞表達(dá)的內(nèi)容的感悟和理解。

案例說明：在古詩《詠柳》的教學(xué)中，教師可通過微課視頻的制作來完成教學(xué)，既能提高課堂氛圍，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。配以音頻說明：“春風(fēng)來襲，江邊的柳樹長出了嫩芽，同學(xué)們會怎樣形容這些柳樹呢？”。學(xué)生有的會說：“高高的”;有的會說：“彎彎的”等等，同學(xué)們說的都非常好，那么古人是怎么形容的呢？讓我們接著往下看，接著播放視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，營造課堂氛圍，最終順利完成課堂教學(xué)。

四、 選擇詩化文本 增強(qiáng)課堂教學(xué)的人文性

小學(xué)語文課是最具有人文性的一門課程，人文性是語文詩化教學(xué)的核心意義。沒有人文性，語文課堂教學(xué)將失去它的魅力。實(shí)際上，語文教學(xué)不應(yīng)該只是關(guān)注語言的分析與訓(xùn)練，而是更應(yīng)該回歸到情感與人文情懷的培養(yǎng)和鍛煉上來，我們國家上下五千年的歷史文明，其語文課堂更應(yīng)該重視學(xué)生人文性的養(yǎng)成。

所以，教師除了根據(jù)新課標(biāo)的要求完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還需要有意識的主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，將詩化教學(xué)融入語文課堂之中。在教學(xué)中，可有選擇性地開展詩化教學(xué)，利用好古詩詞的教學(xué)文本，將詩詞文化的前因后果、詩詞故事的起承轉(zhuǎn)合都要講解得清清楚楚、明明白白，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到詩化語文的魅力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行詩歌寫作，無論是現(xiàn)代詩還是古體詩，只要能寫，敢寫，教師就可以通過課堂教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，從而給出正確的評價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

五、 結(jié)語

詩化教學(xué)模式的開展，是為了提高小學(xué)生的語文能力、文學(xué)素養(yǎng)，這不僅需要教師在課堂上的教學(xué)，還需要學(xué)生在課下的努力。日積月累的學(xué)習(xí)是打好文學(xué)基礎(chǔ)、增強(qiáng)國學(xué)文化知識的唯一途徑，因此，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的課堂教學(xué)，還需要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛秋雨.淺析小學(xué)語文詩化教學(xué)的模式研究[J].課外語文，2016.

[2]劉紅宇.簡論語文課堂教學(xué)中詩化教學(xué)模式的實(shí)施策略[J].教育與教學(xué)，2017.

[3]孟曉婉.對詩化語文的思考與探索[J].中國小學(xué)語文教學(xué)，2016.

作者簡介：

吳華，江西省九江市，江西省九江市彭湖灣小學(xué)。