摘 要：伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量做出了明確的要求，因此，在對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化傳統(tǒng)合作活動、提出生活習(xí)題、應(yīng)用現(xiàn)代科技等策略，逐步實(shí)現(xiàn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效;合作;現(xiàn)代科技

高效數(shù)學(xué)課堂的含義是指在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的課堂。在對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識講解的過程中，具備高效性的數(shù)學(xué)課堂，不僅要學(xué)生能夠深化對基礎(chǔ)數(shù)理知識的認(rèn)知，同時(shí)能夠滿足學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。那么如何采用有效的教學(xué)策略，逐步實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建呢？

一、 優(yōu)化合作活動，實(shí)現(xiàn)有效互助

從社會對人才提出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力要求之后，教師就將合作學(xué)習(xí)活動引入初中數(shù)學(xué)課堂中之中，用于滿足當(dāng)前學(xué)生的成長需求，促進(jìn)學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。但是，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動，往往出現(xiàn)教學(xué)效果不如預(yù)期的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行組員的合理分配造成的。因此，為了實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，同時(shí)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動展現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行組員分配。

例如，在《與三角形有關(guān)的線段》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際認(rèn)知情況，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化。在課堂中，教師先根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，將學(xué)生劃分為對與三角形有關(guān)的線段知識掌握程度較好、一般和較差的學(xué)生;隨后，教師按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，對學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有對與三角形有關(guān)的線段等知識掌握程度較好的學(xué)生，也有對與三角形有關(guān)的線段等相關(guān)知識掌握程度一般和較差的學(xué)生;緊接著，教師讓學(xué)生以分好的小組形式共同開展《與三角形有關(guān)的線段》這節(jié)課的交流和討論，并讓學(xué)生在差異化的組員之間進(jìn)行互相幫助，突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體價(jià)值，促進(jìn)《與三角形有關(guān)的線段》這節(jié)課的有效教學(xué)。

顯然，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的實(shí)況，進(jìn)行組員之間的合理分配，從而提高合作學(xué)習(xí)活動在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、 提出生活習(xí)題，提高應(yīng)用能力

系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的最初來源是生活，教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的目的之一，也是為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生解決在生活中遇到的問題。因此，在開展數(shù)學(xué)知識的講解中，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岢鼍哂猩钤氐膯栴}，促進(jìn)學(xué)生在解答問題的同時(shí)，逐步提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

例如，在《一次函數(shù)》中，根據(jù)本節(jié)課主要安排的數(shù)學(xué)知識“一次函數(shù)的概念、特點(diǎn)以及在實(shí)際問題中的應(yīng)用方式”等，教師向?qū)W生提出“某市當(dāng)中電話的月租費(fèi)用是20元，其中可以打免費(fèi)通話60次，每次的時(shí)長不能超過三分鐘，超出60次后，超過的部分，每次0.13元，那么每月通話50次、100次的電話費(fèi)是多少呢？”等問題，讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識，完成上述問題的解答，從而提高學(xué)生對“一次函數(shù)”的應(yīng)用能力。

可見，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用生活習(xí)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在應(yīng)用的過程中，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、 應(yīng)用現(xiàn)代科技，構(gòu)建多元情境

自進(jìn)入二十以世紀(jì)以來，電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)成為社會發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，也滲透到各行各業(yè)之中，促進(jìn)行業(yè)運(yùn)營模式的變革，使得社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)現(xiàn)代化和智能化，在該趨勢下開展初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的教育技術(shù)，與數(shù)學(xué)知識的講解進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。而多媒體具有形式多樣變化的特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師可以利用操作簡便、形式多樣的多媒體技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

例如，開展《直線、射線、線段》這節(jié)課的講解中，教師就可以利用現(xiàn)代科技進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。在課堂中，教師先使用多媒體當(dāng)中的視聽技術(shù)，向?qū)W生播放一段生活中存在直線、射線和線段的情境，讓學(xué)生能夠在課堂的開始，就意識到本節(jié)課知識與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。隨后，教師以框架圖的形式，向?qū)W生展示《直線、射線、線段》這節(jié)課當(dāng)中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生可以從整體上認(rèn)知本節(jié)課的知識，從而更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。隨后，教師以不同直線、射線、線段的圖片，結(jié)合本節(jié)課的數(shù)理知識開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在不斷變化的場景中，將注意力始終放在課堂上，提高學(xué)習(xí)的效果。

不難看出，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師能夠利用現(xiàn)代科技，促進(jìn)多元教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在多變的教學(xué)情境中，維持對數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

總而言之，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建并不是在一節(jié)課的課堂教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長期積累的過程。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及現(xiàn)代化的教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而逐步構(gòu)建完整地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的體系，提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王圣佳，河北省唐山市，河北省唐山市蘆臺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)。