摘 要：在初中階段的課程學(xué)習(xí)中，政治課以它獨(dú)特的辯證性與邏輯性獨(dú)樹(shù)一幟，以不斷培育學(xué)生的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)實(shí)后續(xù)高等教學(xué)階段政治課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分積極的意義。本文主要通過(guò)淺談強(qiáng)化初三政治課程的相關(guān)教學(xué)手段，目的為提升政治課程的講授效率和學(xué)生的自主意愿，進(jìn)一步完善和提高學(xué)生成績(jī)，應(yīng)對(duì)新中考形勢(shì)下的各種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初三政治;教學(xué)策略;復(fù)習(xí)

一、 教學(xué)理念的更新?lián)Q代

政治課的枯燥無(wú)味是大家一致認(rèn)同的，也是學(xué)科的特性，初三學(xué)生在經(jīng)受前兩年的課程學(xué)習(xí)后，對(duì)于復(fù)習(xí)階段的政治課程更是厭倦不已，這也是許多政治教師反饋的共性現(xiàn)象。要想更快、更好、更優(yōu)質(zhì)地完成政治課程的復(fù)習(xí)工作，較為快捷的路徑就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用和采納先進(jìn)新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生重燃對(duì)政治課程的喜愛(ài)。

（一） 現(xiàn)代教學(xué)理念的運(yùn)用

摒棄不適宜的教學(xué)理念，重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育中，是新課改實(shí)施的標(biāo)的和素質(zhì)教育的提議。教師要將傳統(tǒng)的單人講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織模式，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地探索研究，形成客體到主體的角色轉(zhuǎn)換，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 體驗(yàn)和情景相互結(jié)合

體驗(yàn)，即為人類(lèi)對(duì)周?chē)澜缣街玫降母惺?。通過(guò)五官及身體向外界的延伸，結(jié)合大腦中的思維體系，從而認(rèn)知事物本質(zhì)，完成整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程。該過(guò)程有三大特點(diǎn)：

第一，教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)性。在體驗(yàn)類(lèi)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)者、合作者、組織者是教師通常扮演的角色，通過(guò)這些角色及相應(yīng)的方式，是學(xué)生能夠更加直觀的了解知識(shí)、掌握知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)殿堂里徜徉、感受、結(jié)合切身的真實(shí)體驗(yàn)，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使其有所學(xué)、有所得，進(jìn)而拓寬思維，開(kāi)發(fā)潛力。第二，完成學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是知識(shí)體系的構(gòu)建核心，我們要始終明確讓學(xué)生掌握知識(shí)才是教育的基本目的，使學(xué)生不斷地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣才能同傳統(tǒng)的教學(xué)方式劃清界限。體驗(yàn)性教學(xué)的宗旨就是讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通及有效運(yùn)用。第三，師生互動(dòng)、合作共贏。體驗(yàn)性教學(xué)的重心更傾向于教師與學(xué)生間的合作、學(xué)生與學(xué)生間的合作、雙方在學(xué)生過(guò)程中共同進(jìn)步、共同提高，增進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的感情基礎(chǔ)，營(yíng)造更加和諧、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。體驗(yàn)式教學(xué)和情景式教學(xué)方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的痛苦，從而使教師更好地開(kāi)展政治課程的教學(xué)工作。

二、 緊跟時(shí)事，學(xué)習(xí)和分析雙管齊下

政治教學(xué)工作不能僅僅存在于書(shū)本的理論教學(xué)中，培育新時(shí)代社會(huì)主義接班人更要緊跟時(shí)事，使學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地理解理論實(shí)踐出的成果，從而分析探討理論的可行性。政治課程不僅僅局限于應(yīng)試教育的要求，更是學(xué)生鍛造自身、適應(yīng)外界的媒介，用辯證的眼光去接觸人和事物，提升自身的政治素養(yǎng)與精神追求，旨在從根源上促進(jìn)政治精神文明的進(jìn)步。教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新，緊跟上級(jí)教育部門(mén)指導(dǎo)意見(jiàn)，教師將現(xiàn)階段初三學(xué)生進(jìn)行分層式管理，因材施教，同時(shí)要不斷結(jié)合當(dāng)前時(shí)事，與書(shū)本理論進(jìn)行深度融合，有機(jī)地強(qiáng)化學(xué)生記憶，完善學(xué)生對(duì)于社會(huì)的客觀認(rèn)知，掌握解決問(wèn)題的相關(guān)方法。

三、 多種輔助工具并舉，完善復(fù)習(xí)手段

類(lèi)似多媒體等多種教具的使用，可以有效地輔助完成復(fù)習(xí)階段得到工作，多媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)更加真切地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更好地感知世界，掌握知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的單一與枯燥得到弱化。與此同時(shí)，這就要求教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備工作中多下功夫，將整體的教學(xué)方案和教學(xué)思路進(jìn)行充分設(shè)計(jì)和梳理，對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生們帶著學(xué)習(xí)目的去探索和發(fā)現(xiàn)，在課程最后進(jìn)行復(fù)習(xí)的總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)再鞏固。

四、 復(fù)習(xí)是核心

教師要始終結(jié)合易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。在初三政治課程的復(fù)習(xí)中，學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)性的錯(cuò)誤是在所難免的，教師一定不要發(fā)生心理上的變化，認(rèn)為學(xué)生的資質(zhì)存在問(wèn)題，教師要不斷地通過(guò)梳理和總結(jié)學(xué)生的常錯(cuò)題，形成錯(cuò)題集，以此來(lái)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的缺陷，進(jìn)一步完善與補(bǔ)救。第一，要不斷降低錯(cuò)誤發(fā)生的可能性。不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)營(yíng)程度顯然是不盡相同的，這就要求教師繼續(xù)強(qiáng)化分層教學(xué)的深入程度，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接;第二，將提問(wèn)列為復(fù)習(xí)的重要手段之首。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是最簡(jiǎn)單、最直接，也是最能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)空白點(diǎn)的手段，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師要注意觀察學(xué)生們的反饋情況，判斷是共性問(wèn)題還是個(gè)別問(wèn)題，后續(xù)完成針對(duì)性的講解，有效鞏固學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

新中考形勢(shì)下的政治課程與往期不同，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)，初三的政治教師要不斷地強(qiáng)化自身的理論水平與實(shí)踐水平，每天要結(jié)合時(shí)事新聞?dòng)行С潆?，通過(guò)結(jié)合新的教學(xué)模式及教學(xué)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展，可以使學(xué)生的中考成績(jī)得到保證，促進(jìn)全方位政治人才的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：

王惠川，福建省泉州市，福建省惠安第四中學(xué)。