摘 要：在計(jì)算機(jī)的革新與教育事業(yè)的發(fā)展下，微課在教育界開始得到普及，與其他教學(xué)模式相比，微課具有不可替代的地位，在創(chuàng)新教學(xué)模式、挖掘教學(xué)資源上，都具有重要的價(jià)值和意義。本文分析和微課教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，并探討“微課”時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)模式的改革策略。

關(guān)鍵詞：“微課”時(shí)代;大學(xué)英語;教學(xué)模式;改革

在信息技術(shù)影響力的擴(kuò)大下，對(duì)于教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻影響。如今，微信已經(jīng)在高等教育各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，微課能夠?qū)⒏黝悆?nèi)容采用信息化模式來呈現(xiàn)，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、生動(dòng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠?yàn)楦咚刭|(zhì)英語專才的培育提供新渠道。

一、 微課教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值

微課是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)知規(guī)律，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，素材和學(xué)習(xí)過程制作成微課視頻，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種結(jié)構(gòu)化、可視性的數(shù)字資源，這能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端。微課是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的重要補(bǔ)充，通過微課，可以讓學(xué)生更便利的進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，做到查缺補(bǔ)漏，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的接收、理解具有重要意義。除此之外，微課短小精悍、塑造性較高，能夠利用微課來拓展課堂上的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展性學(xué)習(xí)需求。在高校英語的教學(xué)中，可以根據(jù)不同的需求來利用微課讓英語教學(xué)內(nèi)容變得豐富，微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，在授課方式、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法上都有諸多不同，要充分發(fā)揮出微課的輔助教學(xué)作用，必須要對(duì)微課的適用方法進(jìn)行深入分析，找出行之有效的結(jié)合方法和教學(xué)策略。

二、 微課時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)模式的改革研究

（一） 利用微課預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助他們提前了解英語課堂內(nèi)容中所說的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)便更具針對(duì)性，可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，微課是輔助學(xué)生開展預(yù)習(xí)的一個(gè)最佳手段。為了發(fā)揮出微課在預(yù)習(xí)中的作用，內(nèi)容制作要具有啟發(fā)性，為學(xué)生構(gòu)建起預(yù)習(xí)的思路和框架，列明重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過框架來進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容不宜太多，只要列明其中的關(guān)鍵點(diǎn)即可，如果預(yù)習(xí)內(nèi)容太多，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而違背了預(yù)習(xí)的初衷。在預(yù)習(xí)時(shí)間的選擇上，提前一天即可，不能過早，否則，學(xué)生很容易遺忘，無法達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果。

（二） 通過微課優(yōu)化課堂教學(xué)

處于新時(shí)代的大學(xué)生，他們接觸的先進(jìn)思想、外界信息越來越多，對(duì)于課堂教學(xué)，也提出了更高的要求，傳統(tǒng)一刀切式的英語教學(xué)模式讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。如此，我們即可將微課引進(jìn)英語教學(xué)課堂，為學(xué)生構(gòu)建出是特殊的英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂上，可以通過微課為學(xué)生展示重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固課前所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，另外，還可以借助微課與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，為他們的英語學(xué)習(xí)營造出輕松、愉悅、活潑的氛圍根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)出主題微課要求學(xué)生以小組為單位來探究總結(jié)討論，挖掘出知識(shí)中潛藏的。知識(shí)點(diǎn)在開放愉悅的氛圍中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

（三） 在微課中開展專項(xiàng)教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)中，開展專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生迅速突破學(xué)習(xí)中的難題。以“詞匯”專項(xiàng)訓(xùn)練為例，通過微課來錄制下關(guān)于詞匯和短語的講解內(nèi)容，為學(xué)生制作出微課視頻，在其中插入具有對(duì)話情境的動(dòng)畫內(nèi)容。在“閱讀”的專項(xiàng)訓(xùn)練中，可以從“閱讀文本”“閱讀技巧”“閱讀背景知識(shí)”來錄制微課學(xué)專項(xiàng)內(nèi)容，將其細(xì)化為“邏輯訓(xùn)練”“文本結(jié)構(gòu)”“詞匯技巧”等，并為學(xué)生設(shè)置“推測”“猜詞”等環(huán)節(jié);在“寫作”專項(xiàng)訓(xùn)練中，以“文章結(jié)構(gòu)”“寫作技巧”為切入點(diǎn)來制作微課內(nèi)容，針對(duì)不同的文章類型來闡述寫作技巧，并在其中插入“文章佳句”“名言警句”等來充實(shí)微課內(nèi)容，豐富寫作素材，并邀請(qǐng)學(xué)生一起來分析、討論案例，總結(jié)寫作技巧。總而言之，將微課應(yīng)用在英語專項(xiàng)訓(xùn)練中，能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)涵蓋在訓(xùn)練中，幫助學(xué)生逐一突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變得體系化、具有針對(duì)性，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升添磚加瓦。

（四） 借助微課復(fù)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容

在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，更多的是需要依靠學(xué)生自己，通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠很好地延伸課堂內(nèi)容，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這是提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑之一，很多大學(xué)生受到中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，習(xí)慣被老師牽著鼻子走，一旦脫離了老師的指導(dǎo)，就不知道該怎樣學(xué)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)，有了微課的注意，我們即可將其應(yīng)用在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助知識(shí)學(xué)生來構(gòu)建出完善的英語知識(shí)學(xué)習(xí)體系，在英語教學(xué)課堂結(jié)束后，制作微課視頻、延伸課堂知識(shí)，為學(xué)生提供自主思考、探索的空間，鍛煉他們的自主思考能力。同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性的復(fù)習(xí)微課素材，要求他們?cè)谡n后完成，通過這種方式可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來，并有用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、 結(jié)語

作為一種全新的教學(xué)模式，微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，鑒于其各種優(yōu)勢，已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。將微課應(yīng)用在英語教學(xué)的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓英語教學(xué)變得趣味、生動(dòng)、豐富，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

傅蘭，湖南省長沙市，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

馮強(qiáng)，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市第五中學(xué)。