摘 要：《新課標(biāo)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，強調(diào)語文課程應(yīng)“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面和諧?！边@闡明了語文教育在整個學(xué)校教育中的重要作用，明確了中學(xué)語文的培養(yǎng)理念。我們想讓學(xué)生在成長最關(guān)鍵的時候，獲得中華傳統(tǒng)文化的熏陶和修養(yǎng)，培養(yǎng)他們崇尚禮儀、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等良好的道德品質(zhì)和積極進取的精神，提高他們的文化修養(yǎng)。通過研究，尋找結(jié)合新教材理念在初中語文課堂教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化教育，全面提高初中生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格的策略和方法。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)接合部初中;新教材;滲透;傳統(tǒng)文化

城鄉(xiāng)接合部的初中處于城鄉(xiāng)接合部這樣一個特殊的地理位置，學(xué)校每年招收的生源群體結(jié)構(gòu)多樣，有城市的學(xué)生，有農(nóng)村的學(xué)生，更有跨省來務(wù)工的農(nóng)民工的孩子。很多中學(xué)生價值觀、榮辱觀都出現(xiàn)偏差。就連有著重大意義的清明、端午、重陽等節(jié)日都了解不多。家國情懷和孝、善等中國傳統(tǒng)美德都已陌生。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這個問題，進行了切實的走訪以及問卷調(diào)查，把搜集的資料進行分析，發(fā)現(xiàn)原因大致有以下幾點：

一、 社會大環(huán)境因素的影響

因為學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部和位于城區(qū)邊緣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，居住在本地的學(xué)生家長整體素質(zhì)不高，一部分不識字，小學(xué)和初中文化的占多數(shù)。近幾年城市規(guī)劃發(fā)展的速度太快，使得很多人一夜間由農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)槭忻瘢巧矸莸霓D(zhuǎn)變并不意味著思想能跟上。很多人因為拆遷而一夜暴富，金錢的劇增和知識的缺乏導(dǎo)致價值觀都出現(xiàn)了很大的偏差，金錢成為衡量成功的準(zhǔn)則。

二、 家庭教育的缺失

學(xué)校中很多的家長是忙著打工做生意掙錢，沒有時間和精力管教孩子，把孩子丟給爺爺奶奶來照顧;還有一部分家長自身文化水平低，無能力輔導(dǎo)孩子;大多數(shù)家長缺乏與學(xué)校教育的合作意識，學(xué)校教育與家庭教育沒形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生家校教育不能統(tǒng)一，甚至產(chǎn)生教育沖突。

三、 學(xué)生思想脆弱，自控力較差

很大一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)與個人利益緊緊聯(lián)系在一起，人生目標(biāo)越來越功利化。對學(xué)習(xí)的態(tài)度極為功利，稍微在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折和困難便無法適應(yīng)，產(chǎn)生畏難心理，厭學(xué)情緒日趨嚴重，在學(xué)?！盎烊兆印钡娜吮缺冉允恰Ｓ行┥线M心的學(xué)生也很浮躁，只在乎自己在班上的名次，而不在乎知識的掌握，道德品質(zhì)的提升，部分學(xué)生想獲得好成績，但卻不想努力，所以出現(xiàn)用錢買作業(yè)和小抄的情況也就不足為奇了。

四、 教師教育觀念陳舊

城鄉(xiāng)接合的學(xué)校由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校升級為辦事處學(xué)校，硬件設(shè)施外在環(huán)境得以提升，但是教師思想和自身素質(zhì)還停留在原來的層面。僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，上課只講和考試有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，認為只要成績好看就是工作的成績。對于素質(zhì)教育思想、理念存在著敷衍和應(yīng)付狀態(tài)，很少有人愿意潛下心來學(xué)習(xí)鉆研，忽視中學(xué)生的心理成長，尤其是學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的思想教育成了一個書面詞匯，只出現(xiàn)在應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查材料和年終總結(jié)報告中。

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的熏陶有助于凝聚學(xué)生們的共識，有助于打造學(xué)生們的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生們的正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀念?？紤]到中華傳統(tǒng)文化的范圍比較寬泛，而我們學(xué)校正處于商丘傳統(tǒng)文化發(fā)源地中心：北臨應(yīng)天書院、歸德古城、穆氏四合院、歸德府文廟、壯悔堂、梁苑舊址（現(xiàn)名梁園）、黃河故道，西靠張巡祠、八關(guān)齋、漢梁文化公園、閼伯臺、商文化廣場和火文化廣場，南有桃花扇主人公李香君墓、青崗寺，東有木蘭祠，周圍還有莊子故居、帝嚳陵、梁王陵墓群等豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊。

恰逢此時新教材投入使用，其以“立德樹人”為目標(biāo)，有機融合，自然滲透社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)思想和總體思路，讓我們精神一振：“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動”正是我們一直的追求。

在這些的前提下，我們通過對新教材的剖析，同時結(jié)合前期組織校本課程積累的經(jīng)驗，尋找在新教材中滲透對本地傳統(tǒng)文化的方法和策略，引導(dǎo)教師通過各種教育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，形成學(xué)生積極健全的人格，從而達到“立德樹人”的教育理念。

1. 結(jié)合新教材分類進行傳統(tǒng)文化滲透，重視課堂的教學(xué)實踐，結(jié)合傳統(tǒng)文化經(jīng)典建構(gòu)課堂

在這過程中我們進行了一系列的探究活動，取得了一些成果，例如積累了一大批經(jīng)典案例，比如執(zhí)教《答謝中書書》讓學(xué)生感受教材中詩詞對于學(xué)生的影響;《湖心亭看雪》和《記承天寺夜游》采用不同的方式讓學(xué)生感受古詩文的魅力，重點關(guān)注不同的引導(dǎo)方式、不同的側(cè)重點對學(xué)生的影響。

2. 充分挖掘新教材的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并結(jié)合校本教材，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，提升學(xué)習(xí)興趣，確立正確的價值觀

對商丘的歷史文化進行了深入的調(diào)查，同時多次和專家們進行交流，結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特點，我們研發(fā)了屬于課題組所獨有的校本課程——《商丘城鄉(xiāng)接合部地域傳統(tǒng)文化匯編》，分為名人故事、詩詞歌賦、對聯(lián)書法，風(fēng)物文化等幾個板塊對商丘傳統(tǒng)文化進行分類匯編，結(jié)合課堂教學(xué)和社團活動讓學(xué)生感受地域傳統(tǒng)文化的魅力。

3. 結(jié)合新教材開展行之有效的教育教學(xué)活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑

圍繞新教材開展各種親近古詩文、感受傳統(tǒng)文化的實踐活動，讓學(xué)生感受人文教育。做到讓傳統(tǒng)文化特色教育融于學(xué)生具體的學(xué)習(xí)和生活過程之中，使學(xué)生在實踐活動中獲得感悟，豐富體驗，學(xué)到知識，形成能力，樹立觀念，傳承精髓，整合學(xué)校道德禮儀教育、傳統(tǒng)文化教育，將國學(xué)經(jīng)典教育融學(xué)校特色發(fā)展之中。

4. 借助教師自身的文化修養(yǎng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，落實“立德樹人”的根本任務(wù)

吸取前期課題的教訓(xùn)，我們著力加大了對教師的培訓(xùn)。學(xué)校設(shè)立了交流平臺，通過集體教研和網(wǎng)絡(luò)互動培養(yǎng)教師對傳統(tǒng)文化的熱愛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化思想，加強教師的職業(yè)道德、凈化從業(yè)思想，與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，利用教師的學(xué)識修養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，用自身的實際行動為學(xué)生樹立榜樣，在潛移默化中對學(xué)生思想品德教育，切實落實了“立德樹人”這一根本任務(wù)。

結(jié)合以上方面的努力，我們立足于城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，致力于讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，獲得中華傳統(tǒng)文化的熏陶和修養(yǎng)，培養(yǎng)他們崇尚禮儀、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等良好的道德品質(zhì)和積極進取的精神，提高他們的文化修養(yǎng)。通過研究，尋找結(jié)合新教材理念在初中語文課堂教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化教育，全面提高初中生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格的策略。

作者簡介：

鄧宋頌，河南省商丘市，睢陽區(qū)宋城中學(xué)。