摘 要：口算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生的以后學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。在進(jìn)行小學(xué)中、低年級(jí)口算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣;直觀操作，弄清算理;科學(xué)訓(xùn)練，提高技能等一些相關(guān)的教學(xué)策略去不斷地提高小學(xué)生的口算能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中低年級(jí);口算教學(xué);策略

口算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)技能，提高中、低年級(jí)小學(xué)生的口算能力，對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文探討了小學(xué)中、低年級(jí)口算教學(xué)策略。

一、 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果學(xué)生對(duì)于相關(guān)的課程并沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生是不能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的，這就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，在培養(yǎng)小學(xué)中、低年級(jí)口算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且我國(guó)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容必須得選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，并且也要盡可能的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中提取教學(xué)的素材，所以在進(jìn)行小學(xué)中、低年級(jí)口算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。并且口算教學(xué)本身是不存在情節(jié)的，而且口算的外顯形式比較單一，也不容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中尋求相關(guān)的例子，然后進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，只有這樣才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容不枯燥乏味。

比如在二年級(jí)“用2到6的乘法口訣求商”教學(xué)中，就可以利用學(xué)生實(shí)際生活中的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的觀看次數(shù)是比較多的，而且也非常喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的一些人物形象有著非常深刻的印象。老師就可以利用比較流行的動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》。可以把動(dòng)畫(huà)片中的形象用圖片表示出來(lái)，然后指出這里一共有12道題，小豬佩奇每分鐘做六道題，喬治每分鐘做三道題，那么他們各做完這12道題用了幾分鐘，還能夠提出其他的一些什么問(wèn)題呢？在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就非常充分地結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，并且利用動(dòng)畫(huà)片可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們投入到口算的計(jì)算當(dāng)中來(lái)。

二、 直觀操作，弄清算理

在中、低年級(jí)口算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最有效的教學(xué)方法就是讓學(xué)生掌握口算的基本方法，也就是讓學(xué)生掌握口算的算理。但是中、低年級(jí)的學(xué)生年齡是比較小的，對(duì)于抽象思維的理解能力也是比較差的，并不能夠非常直觀的或者是直接的理解抽象的算理的內(nèi)容，所以在進(jìn)行口算教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要采用比較直觀的教學(xué)方法，而且還是需要比較生動(dòng)形象、靈活多樣的教學(xué)方法才能夠使得學(xué)生真正的理解算理。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”這一課的過(guò)程當(dāng)中，如果要讓學(xué)生掌握相關(guān)的算理，就需要讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行直觀的操作，如計(jì)算8+6這一道口算題的過(guò)程當(dāng)中可以讓學(xué)生通過(guò)擺道具方法進(jìn)行計(jì)算，比如說(shuō)左邊擺出八根小棍，右邊擺出六根小棍，在擺的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生思考如何把八湊成十。這個(gè)過(guò)程就是在讓學(xué)生理解“湊十法”這一算理的。學(xué)生通過(guò)非常直觀的感受，自己動(dòng)手進(jìn)行操作，就可以很清楚明白的理解湊十法的應(yīng)用過(guò)程，對(duì)于這一算理的理解也是透徹清晰的，可以達(dá)到教學(xué)的目的。所以說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的操作是有非常有效，有作用的。

三、 科學(xué)訓(xùn)練，提高技能

（一） 課堂訓(xùn)練精心準(zhǔn)備

進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生的口算技能，是在中、低年級(jí)學(xué)生口算教學(xué)過(guò)程當(dāng)中比較重要的一個(gè)教學(xué)方法，尤其是要在課堂當(dāng)中的口算訓(xùn)練。要讓學(xué)生非常投入的進(jìn)行口算的訓(xùn)練，但是中、低年級(jí)學(xué)生的注意力的集中能力是比較差的，在課堂當(dāng)中進(jìn)行口算訓(xùn)練，是需要采取一定特殊的手段的。比如說(shuō)，在進(jìn)行簡(jiǎn)單口算訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，如計(jì)算一些簡(jiǎn)單的口算加法，或者是簡(jiǎn)單乘法的過(guò)程當(dāng)中，就可以開(kāi)設(shè)一些比較活躍的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程當(dāng)中掌握口算。比如搶答口算題卡，小組口算比賽勇奪小紅旗等一些有趣的活動(dòng)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就可以讓他們?cè)诒荣惖倪^(guò)程當(dāng)中不斷地提高自己的口算能力?？偠灾?，課堂當(dāng)中的訓(xùn)練是非常重要的，可以讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的理論利用起來(lái)，并且更加充分透徹地理解這些知識(shí)。

（二） 課外口算堅(jiān)持天天練

對(duì)于學(xué)生口算能力的教學(xué)，不僅僅局限在課堂當(dāng)中，還應(yīng)該讓學(xué)生在課后也堅(jiān)持天天練。中、低年級(jí)的學(xué)生是不能夠自覺(jué)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以在要求學(xué)生進(jìn)行課外口算天天練的過(guò)程當(dāng)中，老師還應(yīng)該將這一部分內(nèi)容當(dāng)成課后作業(yè)，讓學(xué)生強(qiáng)制性的去完成這些訓(xùn)練，才能夠幫助學(xué)生鞏固課堂當(dāng)中所學(xué)的算理知識(shí)，才能夠提高他們的口算能力，否則學(xué)生的口算能力是不會(huì)逐漸提高的?？谒隳芰Φ奶岣咭膊皇嵌唐趦?nèi)就可以完成的目標(biāo)，應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練和堅(jiān)持的結(jié)果。所以，每天都需要進(jìn)行訓(xùn)練，而且每天只需要練15道題左右就可以幫助學(xué)生提高其口算的能力。只要讓學(xué)生每天堅(jiān)持下去，一定可以提高他們的口算能力的。

（三） 學(xué)會(huì)總結(jié)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單

其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，萬(wàn)事萬(wàn)物都皆有規(guī)律可循，不是毫無(wú)章法的。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)會(huì)走捷徑，認(rèn)真研究數(shù)字的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓自己的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而又高效，不會(huì)讓人頭疼?？谒憬虒W(xué)之中也有規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)讓學(xué)生牢記九九乘法口訣、四舍五入等知識(shí)，來(lái)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有了這些規(guī)律的幫助，不僅僅是提高了學(xué)生的計(jì)算效率，還擴(kuò)散了學(xué)生的思維。學(xué)生自己平時(shí)也要不斷進(jìn)行訓(xùn)練，從而不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐和思考之后，自己出簡(jiǎn)單的規(guī)律總結(jié)。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)律總結(jié)，可能就恰恰為之后的運(yùn)算節(jié)省了時(shí)間。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)中、低年級(jí)口算的教學(xué)是非常重要的，如果不能夠重視對(duì)低年級(jí)的學(xué)生口算能力培養(yǎng)的話，就會(huì)影響到學(xué)生以后的計(jì)算能力的發(fā)展，但是相信在采取了相關(guān)的措施之后，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的操作，弄清口算算理，并且進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，提高相關(guān)的口算技能，一定可以提高學(xué)生的口算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉麗.小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.

[2]趙珊珊.小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

李天權(quán)，貴州省銅仁市，貴州省沿河土家族自治縣第六完全小學(xué)。