摘 要：教育生活化是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，語文教育生活化不僅改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有很大的幫助。作為教師，要及時更新教育理念，將生活化教學(xué)方式貫徹到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;生活化;問題;策略

一、 前言

語文是小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一門科目，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，而且對學(xué)生綜合能力的提升有重要意義，而生活化教學(xué)不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，還能將抽象的知識具體化。因此如何在語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式是當(dāng)前教師面臨的重要問題，本文主要基于這一背景，首先分析小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，然后探究小學(xué)語文教學(xué)生活化的重要途徑。

二、 小學(xué)語文教學(xué)的存在問題分析

（一） 課堂效率低下

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低，本文主要從以下兩個方面進(jìn)行分析，一方面，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和思維能力等因素，而是一味地給學(xué)生講解知識，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且這種教學(xué)方式脫離實際，不利于學(xué)生綜合能力的提升。另一方面，學(xué)生是否與學(xué)習(xí)感興趣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要原因，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且沒有預(yù)習(xí)，在課堂上難以跟上教師的節(jié)奏，長此以往，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（二） 師生缺乏有效的互動

就目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，課堂中仍采用以教師為主體的教學(xué)模式，教師在講解過程中缺乏和學(xué)生的溝通和交流，僅僅是將自己對文章的理解傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解。由于師生之間缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨立思考的機(jī)會，而且對知識的理解不夠深入，僅僅是為了迎合教師表現(xiàn)出努力學(xué)習(xí)的假象，實際上學(xué)生難以跟上教師的進(jìn)度，長此以往會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（三） 灌輸、被動式的學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育背景下，新課程改革的進(jìn)程逐漸加快，但是一些教師受應(yīng)試教育的影響，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即填鴨式教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂而學(xué)生只能被動地接受知識，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，一味地完成教學(xué)目標(biāo)，這種僅追趕教學(xué)進(jìn)度的方式不利于學(xué)生的發(fā)展，尤其學(xué)生在小學(xué)階段活潑好動，對外界事物充滿好奇心，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外，在教學(xué)中教師將教材作為唯一的教學(xué)資源，沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

三、 小學(xué)語文教育生活化的主要策略

（一） 增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的主動性

隨著新課程改革進(jìn)度不斷加快，小學(xué)語文教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受語文的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。小學(xué)階段的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生涯，他們?nèi)狈κ挛锏呐袛嗄芰驼J(rèn)知能力，因此將時間和精力放在外界事物上，為此，教師可以利用學(xué)生的這一心理，增加和學(xué)生的交流。比如在課堂教學(xué)中可以將教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，通過提出問題讓學(xué)生自主探究，這不僅可以使教師更好地了解學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生對知識的掌握程度，而且便于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。

（二） 寓教育于生活，豐富實踐活動

小學(xué)語文知識起源于生活，雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸落實，但是大部分教師和家長仍然只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這大大影響學(xué)生綜合能力的提升。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以從實踐活動入手，通過讓學(xué)生參與實踐來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《司馬光》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生模擬司馬光砸缸的情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會到教材人物的性格特點。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以讓學(xué)生思考是否有其他的方法可以解決問題。以此來鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃時都要以學(xué)生為核心，因此在實際教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，他們的心理還不成熟，對外界事物好奇所以在課堂上注意力不集中，這在很大程度上影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。尤其語文教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生閱讀課本，而要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得生活的意義和做人的道理。為此，教師可以給學(xué)生課堂交流和討論的時間，讓學(xué)生可以表達(dá)自己的想法，這不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，而且在討論過程中學(xué)生可以積極參與到課堂中，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和協(xié)作能力，挖掘?qū)W生的潛能，同時這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有重要作用。

（四） 開展課后實踐活動

語文知識與學(xué)生實際生活息息相關(guān)，而且許多文章都來源于生活，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師將教學(xué)的重點放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，忽視學(xué)生的認(rèn)知水平和接受知識的能力，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受知識，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊端，為此，教師要想提高教學(xué)的有效性，就要充分利用課下時間，讓學(xué)生通過課后實踐活動認(rèn)識到語文知識在生活中的重要作用，而且在實踐的過程中學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識，從而實現(xiàn)教學(xué)生活化，使學(xué)生在提高自身綜合素質(zhì)的同時獲得語文知識。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)與實際生活息息相關(guān)，所以教師要認(rèn)真觀察生活，將生活中的實例作為教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)的生動性和趣味性，從而加深學(xué)生對知識的理解。另外，小學(xué)語文教學(xué)生活化可以讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識與實際生活息息相關(guān)，從而發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，喜歡上語文，這也是提高教學(xué)實效性的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅寧潔.積極探索，實現(xiàn)小學(xué)語文教育生活化[J].語文課內(nèi)外，2019（19）：340.

作者簡介：

黎勉剛，貴州省黔西南布依族苗族自治州，花貢鎮(zhèn)花貢小學(xué)。