摘 要：隨著小學階段學生思維能力的不斷進步和發(fā)展，而讓數(shù)學教師作為班級管理者，這對于數(shù)學教師來講既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)。小學數(shù)學學習一直都是小學生比較“頭疼”的一門學科，而數(shù)學老師作為班級管理者，這對于提高學生的數(shù)學成績和學習積極性具有十分重要的作用。本文通過對數(shù)學教師作為班主任在班級管理中的優(yōu)勢做了分析，并對如何開展班級管理工作提出一些建議和想法，目的是發(fā)揮小學數(shù)學老師的積極作用，為學生的數(shù)學學習和能力增長打下基礎。

關鍵詞：小學;數(shù)學;教學;班級管理

一、 引言

數(shù)學課程是小學階段教學過程中一門非常重要的學科，而班級管理工作也是教育教學的重點工作。本文從數(shù)學教師擔任班主任及班級管理策略和方法等兩個方面進行了分析和總結，給出了一些數(shù)學教師作為班主任進行班級管理的經(jīng)驗和心得。不難看出，由于小學數(shù)學教學任務較為繁重，加上班主任自身的內(nèi)容也較為繁雜，所以將數(shù)學教學任務和班主任管理工作進行有效的結合和統(tǒng)一，可以有效的減少教師的工作量，促進數(shù)學課堂的高效開展，同時教師可以充分的利用剩下的教學時間，對學生進行更多的教育管理，進而實現(xiàn)數(shù)學教學和班級管理的雙贏。

二、 小學數(shù)學教師進行班級管理的優(yōu)勢

（一） 有利于培養(yǎng)學生的準確感

不同的學科對于學生的能力和性格都會造成不同程度的影響，而數(shù)學學習能夠提高學生知識認知的“準確感”，這將對學生后續(xù)的數(shù)學學習產(chǎn)生十分重要的影響。所以，數(shù)學教師進行班級管理工作，可以幫助教師在日常的管理過程中對學生進行數(shù)學思維的引導和灌輸，可以讓學生時時刻刻都受到數(shù)學思維的熏陶，從何促進對數(shù)學知識產(chǎn)生準確的感覺認知。其次，數(shù)學教師對數(shù)學的準確把握，也可以讓學生認識到準確計算的重要性。不難看出，數(shù)學教師參與班級管理工作可以把數(shù)學思維帶入到學生的日常生活中去，能夠最大限度的激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，為促進學生數(shù)學能力的提升和培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣具有十分重要的積極作用。

（二） 有利于培養(yǎng)學生的探索能力

數(shù)學的學習過程就是對數(shù)學問題的探索和解答的過程，所以在進行數(shù)學教學過程中，教師一定要注重數(shù)學解題方法和解題思路的傳授，要鼓勵學生自主的進行探究式學習，而數(shù)學教師作為班級管理工作者，就能夠不斷的激發(fā)學生的這種精神，而且數(shù)學教師作為班級管理者將更加注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，這有利于學生數(shù)學水平的全面提升。

三、 小學數(shù)學教師作為班級管理者的措施

（一） 注重調(diào)控學生的學習行為

數(shù)學教師可以充分的了解和掌握學生的實際數(shù)學學習差距，所以數(shù)學教師參與班級管理工作，可以幫助學生構建更為合理科學的數(shù)學知識體系，通過對不同層次學生差異的掌握，有針對性的進行數(shù)學教學和班級管理工作。其次，作為教師要認識到數(shù)學學習是一個由淺到深，由易到難的過程，而進行班級管理同樣也是這個道理，所以教師要充分的利用這一規(guī)律注重班級管理的細節(jié)，并通過這些細節(jié)全面的進行班級管理工作，從而保證教學管理和班級管理的質(zhì)量。例如，在班級管理的過程中，課間休息時可以要求學生盡量利用休息時間做一些有益的事情，從而培養(yǎng)學生充分利用“碎片”時間的能力。

（二） 注重良好教學氛圍的構建

在小學階段的數(shù)學教學過程中，教師一定要充分的結合學生的實際學情進行合理的教學安排和設計，要為學生創(chuàng)造一個良好的學習和班級管理的環(huán)境，努力的培養(yǎng)學生自主學習和自主探究的能力，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。其次，在具體的班級管理過程中，可以選擇那些貼近學生生活和直觀形象的數(shù)學內(nèi)容作為班級管理的素材。而數(shù)學教師作為班級管理者不但要充分的利用教學規(guī)律，鼓勵學生大膽的發(fā)言和積極總結，還應該培養(yǎng)學生的思維能力和良好行為習慣的養(yǎng)成。

（三） 在班級管理工作中加強數(shù)學知識的應用

班級管理是一個錯綜復雜的工作，其中不僅包含教學工作，還包括班級秩序、班級的學習和生活氛圍、班級衛(wèi)生、學生安全等，面對這些繁雜的日常班級管理工作，我們就可以將部分工作交給學生來做，這樣不僅鍛煉了學生的處事能力和管理能力，同時也都有利于數(shù)學教學質(zhì)量的提高，有利于數(shù)學服務于學生這一核心理念的實現(xiàn)。

例如，在學習“100以內(nèi)的加減運算”這部分知識后，這時就可以將班級的班費管理交給學生，并引導學生合理的進行班費的支配。比如，在六一兒童節(jié)時，往往會產(chǎn)生一些消費性的支出，這時教師就可以鼓勵學生利用已學的知識來進行班費的合理預算與安排，通過這樣的實踐活動，學生就會加深對相關知識的理解，促進對相關知識的運用，學生就會在以后的學習中更加認真的學習數(shù)學知識，毋庸置疑，我們的小學數(shù)學可能就會變得更加高效，學生的學習成績也將得到有效的提升。

四、 結語

綜上所述，在大多數(shù)教師看來，語文是班級管理工作的最佳拍檔，但經(jīng)過以上論述，筆者發(fā)現(xiàn)，班級管理工作的拍檔絕不止語文這一學科，數(shù)學教師擔任班級管理工作者，就能充分的發(fā)揮數(shù)學教師自身的長處，在提高學生的數(shù)學學習成績的同時，全面的提升了班級管理工作，不僅做好了班主任該做的事，同時為學生的學習和成長提供了保障和基礎。

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作者簡介：

楊風蕊，青海省西寧市，西寧市西關街小學。