席艷艷

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職英語教學(xué);課堂設(shè)計(jì)

信息技術(shù)和教育領(lǐng)域相關(guān)程度越來越高，而信息技術(shù)的地位，也是其他科技在教學(xué)中所無可比擬的。在高職英語教育中，如果能使用信息化教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然在使用的時(shí)候，信息化教學(xué)的根本策略仍然有待提升。因此，在實(shí)際應(yīng)用的過程當(dāng)中，對信息化教學(xué)仍舊需要進(jìn)一步的實(shí)踐，教師也要積極尋找辦法解決存在的問題。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

如果信息技術(shù)是一棵樹的根基，那么學(xué)生就是這棵樹的枝干，而這一棵樹就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。讓學(xué)生使用信息化技術(shù)對課堂上不懂的內(nèi)容再次探討，就可以達(dá)到將知識在實(shí)踐中運(yùn)用出來的效果，從而達(dá)到實(shí)踐和知識相結(jié)合的目標(biāo)。我國不斷推進(jìn)新課改的教育方式，特別是在高職院校教學(xué)的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)是目前我國的教育目標(biāo)之一，而這樣個(gè)性化培訓(xùn)的方式已經(jīng)全面滲透在教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)落后的教學(xué)已經(jīng)和新時(shí)代無法接軌，所以對教學(xué)方式改革是目前時(shí)代的必行之路。在信息化視角中的高職英語，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也讓教學(xué)手段更加豐富。教師讓高職英語教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化的形式，比如視頻或是聲音，讓課堂對學(xué)生來說更加具有吸引力。除此以外，信息化教學(xué)視角下的高職英語教學(xué)可以完成資源共享的目標(biāo)，讓時(shí)間和空間不再局限，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息化教學(xué)可以給各具特色的學(xué)生制定相符的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這也是信息化教學(xué)獨(dú)有的特征之一。學(xué)生在信息化視角下的學(xué)習(xí)中，可以盡可能地發(fā)揮積極性去學(xué)習(xí)，也可以構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)。信息化教學(xué)中心思想就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有成就感，也可以幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、高職英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）有限的課堂參與度

將建設(shè)主義理論作為主干進(jìn)行信息化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，這一方面內(nèi)容主要有情景導(dǎo)入、課堂展示、能力拓展等。在教學(xué)過程中可以看出，建設(shè)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，主要是將學(xué)生作為教育主體進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，更重視學(xué)生在課堂中的參與程度。但是通過對目前高職英語課堂的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中仍然延續(xù)過去的主體地位，學(xué)生大都只能選擇被動接受，并沒有獲得課堂的主導(dǎo)權(quán)，在這樣的教育環(huán)境中，大部分學(xué)生都失去了獨(dú)立思考的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展是有很大弊端的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度有很大關(guān)系，大部分教師都會承受學(xué)生英語等級考試的壓力，在課堂上幾乎難以向?qū)W生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至是提問環(huán)節(jié)也更加傾向于展現(xiàn)問題，一些教師只會有限地給予一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生提問機(jī)會，這就難以達(dá)到課堂上的有效互動，從而導(dǎo)致英語的實(shí)用性目標(biāo)難以完成。

（二）課堂設(shè)計(jì)問題

盡管我國大力提倡信息技術(shù)和英語課堂的結(jié)合，可是在教學(xué)過程當(dāng)中，高職英語教師通常仍然只是使用信息技術(shù)制作課件，或是演示活動。而這些狹隘的課堂教學(xué)活動限制了信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用和發(fā)展。而且對信息技術(shù)的使用缺乏完整的考核制度，這也讓信息技術(shù)在和英語課堂相融合的過程中缺少監(jiān)督性，對信息化教學(xué)的實(shí)效性毫無幫助。

（三）教學(xué)方式落后

高職英語教學(xué)目前依然使用填鴨式教學(xué)方法，教師致力于將知識教授給學(xué)生，但對學(xué)生實(shí)際習(xí)得程度一無所知。學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械記憶，而失去了應(yīng)有的創(chuàng)造能力。這種教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)仁箤W(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

（四）考核機(jī)制缺乏

高職院校更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是英語教師在實(shí)踐方面對學(xué)生能力的培育和教學(xué)目標(biāo)相差很多。高職英語相關(guān)課程內(nèi)容中，大都提出在教學(xué)中和信息技術(shù)有關(guān)的要求，但缺乏考核機(jī)制。教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候，沒有受到相應(yīng)約束，因此對新技術(shù)的使用難以達(dá)到要求。英語教學(xué)中使用信息技術(shù)的頻率較少，教學(xué)效果難以提高。

三、高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）以學(xué)生為中心

在新課改的推廣過程中，學(xué)校需要讓教師恢復(fù)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，同時(shí)也要監(jiān)督教師在課堂中給予學(xué)生平等尊重的體驗(yàn)。教師需要關(guān)注學(xué)生的變化，也要在課堂中盡力讓信息化教學(xué)發(fā)揮其實(shí)際作用，在行為上也要讓學(xué)生盡量參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。教師課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要多吸取學(xué)生的意見，在講課的時(shí)候關(guān)注和學(xué)生的互動，不同的學(xué)校對知識的理解有一定差異，教師要關(guān)注因材施教的理念，要考察不同學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不一樣的題目，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分使用信息方式學(xué)習(xí)高職英語。

（二）實(shí)用原則

實(shí)用原則就是把學(xué)生的需求放在第一位，特別是一些有著新式創(chuàng)業(yè)理念的學(xué)校。教師對學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，必須將專業(yè)運(yùn)用作為其基點(diǎn)，讓學(xué)生能夠體會英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合在就業(yè)市場上的優(yōu)勢，而不僅是將英語當(dāng)作是一種語言能力。教師在實(shí)用原則的教學(xué)基礎(chǔ)上會遇到更多的教學(xué)需求，例如教師要具備更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對待學(xué)生要有更包容的心態(tài)，教師需要將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生能夠信任教師。

（三）信息技術(shù)與科學(xué)知識相結(jié)合

英語從根本上來看是一門語言，主要是為了讓人們能夠無障礙溝通而存在。信息技術(shù)可以擴(kuò)大人們分享的平臺，無論是信息技術(shù)還是英語都有公共性質(zhì)，這也是二者結(jié)合的基本條件。把語言和信息技術(shù)相結(jié)合，教師自身的素質(zhì)提高是免不了的，教師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識面，讓授課內(nèi)容更加豐富，提高授課質(zhì)量，讓信息技術(shù)能夠滲透進(jìn)課堂中。

四、高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

高職英語和信息化教學(xué)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，必須要考慮課堂的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，始終要秉持信息化教學(xué)課堂基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原則，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。在課堂的不同環(huán)節(jié)中，都要全面使用信息技術(shù)，讓教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有益的互動，讓學(xué)習(xí)從靜態(tài)變成動態(tài)。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生體會到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的樂趣，讓學(xué)習(xí)、使用和教學(xué)三者之間能夠互相扶持。教師規(guī)劃高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，需要從以下幾點(diǎn)入手。

（一）分析學(xué)情

高職院校因?yàn)槎ㄎ坏奶厥?，選拔的學(xué)生英語水平比較平均，幾乎沒有十分優(yōu)異的，交際能力也和一般院校有一定差距，特別是在英語的聽力和交流方面較為落后。英語基礎(chǔ)能力不高的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生排斥心理，在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾畔⒌娜狈?，會讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的過程。高職院校的學(xué)生大多處于20歲左右的年紀(jì)，對知識的吸納能力十分好，對新鮮的事物也會有充足的好奇心和探索欲望，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大都喜歡親自實(shí)踐，教師使用互動教學(xué)法能夠獲得明確的效果。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

高職英語教學(xué)要求把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)部分，課堂設(shè)計(jì)要遵守課堂設(shè)計(jì)原則，把知識目標(biāo)作為課堂的基礎(chǔ)目標(biāo)來完成。在完成知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，而在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中，也要滲透對學(xué)生情感的要求。培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)需要遵守教材的內(nèi)容，以教材為制定知識目標(biāo)基礎(chǔ)。教師需要考察學(xué)生的綜合目標(biāo)，以這種方式讓學(xué)生能力目標(biāo)得到進(jìn)步，比如提高學(xué)生聽說的能力。教師要有理解學(xué)生內(nèi)心的能力，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心建立情感目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的信心，讓學(xué)生有通過英語表現(xiàn)自己的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念等。

（三）梳理教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分別有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以因材施教，對學(xué)生有針對性地劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要使用具有效果的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)主要有學(xué)習(xí)表達(dá)的能力，教學(xué)難點(diǎn)可以是小組合作角色扮演。

（四）制定教學(xué)策略

按照學(xué)生的個(gè)性和信息化教學(xué)原則，在教學(xué)的時(shí)候，教師培養(yǎng)學(xué)生對信息化教學(xué)的興趣，讓學(xué)生被多媒體教室、師生交流平臺或是網(wǎng)絡(luò)詞典所吸引。

（五）豐富教學(xué)方式

信息化教學(xué)方式讓課堂更加豐富，也讓學(xué)生處于和真實(shí)語境相符的教學(xué)氛圍，原本單一化的教學(xué)環(huán)境變得直觀活潑，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生加深對知識的了解，使課堂學(xué)習(xí)更加富有效率。通過使用信息化教學(xué)方法播放和課堂內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的影音視頻，使用資源共享平臺讓教師和學(xué)生增加多個(gè)互動渠道，或是讓學(xué)校學(xué)生之間可以在線上小組討論，學(xué)生可以使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語，這樣的學(xué)習(xí)方法不會受到時(shí)間和空間的限制，使用微視頻也可以達(dá)到知識傳遞的效果，這些方法都能夠增加課堂學(xué)習(xí)效率，課堂就可以擁有更多的答疑解惑的時(shí)間。

五、結(jié)語

總之，高職英語信息化教學(xué)，在高職英語教學(xué)中是一種本質(zhì)的突破，也能夠滿足新課改的要求。在之后的教學(xué)中，教師必須要注重對學(xué)生主導(dǎo)地位的培養(yǎng)，把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)也要營造課堂氛圍，積極使用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。