紀(jì)虹

[摘 ? 要]當(dāng)前，中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知情緒、課堂教學(xué)常態(tài)抽象等問題。為此，中職機(jī)械制圖教師可依據(jù)學(xué)情分析，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中講練結(jié)合，注重運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及應(yīng)用信息化教學(xué)手段。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校;機(jī)械制圖;教學(xué)策略

[中圖分類號] ? ?G71 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0092-02

圖樣和語言、文字一樣，是人們認(rèn)識自然、表達(dá)思想和交流思想的一種工具。工程圖樣是工程界加工制造的表達(dá)、交流語言，使工程的表達(dá)與繪制實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程規(guī)范?！皺C(jī)械制圖”作為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖樣能力的任務(wù)，是工藝課、專業(yè)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，機(jī)械制圖也是一名合格工程師的必備基本技能之一。然而，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一造成了課堂教學(xué)收效甚微。我們必須改變學(xué)生的思想認(rèn)識、教學(xué)內(nèi)容和方式，才能提高課堂教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。

一、中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

1.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知情緒

“興趣是最好的老師?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校的生源主要是中考落榜者，他們的文化基礎(chǔ)非常薄弱。而造成這一結(jié)果的最直接原因就是他們在小學(xué)和初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，對新知識的學(xué)習(xí)失去興趣。他們來到中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)求學(xué)，根本目的不是為了學(xué)習(xí)文化知識或掌握一種基本技能，對部分學(xué)生來說就是無奈之舉。大部分中等職業(yè)學(xué)校將“機(jī)械制圖”這門課程設(shè)置在一年級，且多數(shù)學(xué)校僅僅安排一個(gè)學(xué)期的課程，教學(xué)進(jìn)度過快，而機(jī)械制圖課程的最大特點(diǎn)就是需反復(fù)實(shí)踐，掌握正確的看圖和繪圖技能。初入校的學(xué)生或許還沉浸在新鮮的事物中，上課時(shí)還能夠安靜下來，但隨著課程知識的深入和課業(yè)的加重，他們的惰性就顯現(xiàn)出來，逐漸對課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。中等職業(yè)學(xué)校的教師往往在授課過程中不能夠掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一味地灌輸知識，其結(jié)果與初衷背道而馳。

2.課堂教學(xué)常態(tài)抽象

目前中等職業(yè)學(xué)校的“機(jī)械制圖”課程多以教師為中心，只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，教學(xué)方法單一。部分教師在課堂上加以模型、掛圖、PPT等輔助教學(xué)，這種基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)形式在專業(yè)課程教學(xué)中延續(xù)使用，忽略了專業(yè)課程抽象思維的拓展。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因在初中沒有學(xué)過立體幾何方面的知識，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中遇到由面到體或由體到面的轉(zhuǎn)化時(shí)，很難在腦海中構(gòu)建出三視圖或立體物體，圖與物的轉(zhuǎn)化相對困難，更不能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握機(jī)械制圖的精髓所在。

二、中職學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)策略

1.依據(jù)學(xué)情分析，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

針對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)大綱實(shí)施細(xì)則，通過分析學(xué)生學(xué)情，制定出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)效果差問題的有效手段之一。

中等職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生自學(xué)能力比較低，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)情況不樂觀，這就需要教師在備課時(shí)，不能僅僅備教材，更要備學(xué)生。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，“機(jī)械制圖”這門專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中夠用、必需的技能為培養(yǎng)目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的圖樣繪制和識讀能力。首先，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生能夠接受的知識出發(fā)，確定教學(xué)的起點(diǎn)和高度。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種巨大動(dòng)力，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而想學(xué)、去學(xué)，繼而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，在完成教學(xué)大綱要求的前提下，找出學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生接受能力與教學(xué)目標(biāo)要求，衡量兩者之間的差距，達(dá)成期望的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)活動(dòng)講練融合

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)大綱要求教會(huì)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識、基本方法和技能。學(xué)生只有通過反復(fù)的畫圖和看圖實(shí)踐，逐步養(yǎng)成空間想象和形象思維能力，從而將技術(shù)制圖、機(jī)械制圖相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)熟記于心。因此在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不愿動(dòng)腦而愿意動(dòng)手的特點(diǎn)，采用邊講解邊繪圖的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生將形象思維應(yīng)用到實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上做主人翁，使他們在課堂上“議起來”“動(dòng)起來”。如在學(xué)習(xí)三視圖的形成及投用規(guī)律時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)模型，讓學(xué)生討論如何才能表達(dá)清楚物體的形狀，如果不能表達(dá)該如何做。通過這種提問式的課堂引入，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮他們“愛爭辯”的特點(diǎn)，去探討、去辨析。然后教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫畫，這樣學(xué)生就會(huì)自己動(dòng)手去表達(dá)自己的思想，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在學(xué)生動(dòng)手繪圖的過程中，教師通過觀察學(xué)生的繪圖正確與否、速度快慢等實(shí)際，充分利用課堂效應(yīng)，對不同的學(xué)生有針對性地給予指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐中提升自己的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生從理解知識走向掌握知識，漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)造型的可視化和信息化教學(xué)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)繪圖、造型將機(jī)械制圖的發(fā)展推向了新的高度。為適應(yīng)社會(huì)對機(jī)械人才的需求，教師應(yīng)從認(rèn)識論和實(shí)踐論的角度出發(fā)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將空間物體表達(dá)成平面圖形，再由平面圖形轉(zhuǎn)化為空間物體，這樣利用計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)將是機(jī)械制圖課堂教學(xué)的新篇章。

在國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校中，已有部分學(xué)校運(yùn)用AutoCAD、Inventor、SolidWorks等軟件的豐富功能，將抽象的物體轉(zhuǎn)化為客觀存在事實(shí)，采用交互式的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對圖形的理解，起到了事半功倍的效果。結(jié)合我校教學(xué)軟硬件設(shè)施，我校機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制圖課程采取了“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，即基本理論與AutoCAD軟件相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。每一次教學(xué)都緊緊圍繞一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在授課過程中，教師針對學(xué)生的不同情況，采用多種多樣的活動(dòng)組織手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，以技能訓(xùn)練為核心，注重過程性考核，體現(xiàn)知識、技能的形成過程，最終用文本的形式要求學(xué)生撰寫基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.應(yīng)用信息化教學(xué)手段

信息化教學(xué)大賽的開展促進(jìn)了職業(yè)院校教學(xué)手段的革新。機(jī)械制圖課程教學(xué)與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，將使得信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。教師在課前可將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過微課的方式制作視頻，通過班級群供大家討論，學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，自己去思考問題。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行答疑解惑，既增加了趣味性，又解決了課堂教學(xué)手段單一的問題。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍認(rèn)為機(jī)械制圖課程抽象，學(xué)習(xí)如同空中抓物，落筆難以掌控。教學(xué)有法，教無定法。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，以夠用為原則，采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用與學(xué)生心智、認(rèn)知規(guī)律相匹配的教學(xué)模式和方法，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)手，通過動(dòng)手促進(jìn)對機(jī)械制圖的理解，提升繪圖技能。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻(xiàn) ?]

[1] ?宋曄.中職學(xué)校機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：185-186+188.

[2] ?楊銳.中職機(jī)械制圖教學(xué)方法探究[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：91-93.

[3] ?于愛霞.關(guān)于中職《機(jī)械制圖》教學(xué)方法探討[J].職教天地，2018（17）：14-15.

（責(zé)任編輯 周侯辰）