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        淺談中學生思想教育工作

        2019-12-02 08:23:59張常良
        中學教學參考·文綜版 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高中學生

        張常良

        [摘 ? 要]高中學生感情豐富,但脆弱而又不穩(wěn)定,對社會充滿好奇。受成績、家庭狀況、個人閱歷情況和對社會的認知等多種因素的影響,學生的心理面臨一定的困惑和焦慮,以至出現(xiàn)心理障礙。文章通過分析真實的學生案例,指出教師需要用愛去教育學生,需要引導學生多參加社會實踐活動,以糾正學生的讀書無用論思想。

        [關(guān)鍵詞] 高中學生;心理脆弱;讀書無用論;思想教育

        [中圖分類號] ? ?G635 ? ? ? ? [文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058(2019)27-0081-02

        讀書無用論是一種否定知識與學習的社會思潮,表現(xiàn)在學生身上為:1.對學習認知不清。認為學習的知識在社會生活中用不上,對自己的學習非常不滿意,并且懷疑自己的學習行為。2.學習信心不足,缺乏足夠的信心,做事缺乏勇氣,猶豫不決,甚至逃避、退縮等。3.功利性思想較強,認為對自己有利的事情才會去做。

        一、事件介紹

        小呂,男,高二年級學生,學習成績一般,勤奮努力,智商較高。入學時是一個多才多藝、陽光開朗、自信、懂事、尊老愛幼的好學生,備受教師和學生喜愛,但他經(jīng)過一段時間的學習后發(fā)現(xiàn),自己學習的內(nèi)容在實際生活中似乎并無用處,加上他喜歡跳舞,認為跳舞才有意義。所以有一天他告訴筆者他感覺很困惑,不想繼續(xù)讀書,想輟學,他認為在學校學習到的知識是沒有用的,既然沒有用就不如不學了,出去直接工作賺取經(jīng)驗可能更加實際。由于他學習動力不足、積極性不高,導致了成績的下滑,而成績的下滑使他的這種讀書無用論思想更加根深蒂固,形成了一種惡性循環(huán)。

        二、事件分析

        小呂的這種讀書無用論思想的產(chǎn)生主要是受自身的社會閱歷和社會現(xiàn)實的影響。自1990年以來,在經(jīng)濟大潮沖擊下,金錢成為衡量人的價值的標準,讀書無用論的思潮悄然泛起。2000年前后在教育費用猛漲(10年間漲了20倍)、就業(yè)低潮的雙重壓力下,大學畢業(yè)不包分配、自謀職業(yè),使得貧困群體(尤其是農(nóng)村)負債讀書、還債無望,初中生流失、輟學現(xiàn)象嚴重。這是滋生農(nóng)村學生讀書無用論思想的早期社會重要原因。而導致大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的原因除了大學生本身數(shù)量的增加之外,還有許多其他原因。有讀書無用論思想的學生對學習的價值和意義感到困惑,對學習缺乏動力,容易否定自己的學習行為。情況嚴重的學生甚至脫離現(xiàn)實,開始深深地懷疑起他人的學習行為、社會的學習行為和國家的辦學行為。這也就是為什么小呂會認為:讀書浪費時間、浪費金錢,不如輟學,去學自己喜歡的街舞。

        三、教育引導

        針對小呂的狀況,筆者并沒有氣急敗壞,沒有立馬否定他的想法,而是對他進行了思想教育引導:1.引導思考。提出“要想獲得更大、更有意義的成就,需要有知識的支撐嗎?”這一問題讓他思考(不要求馬上回答,而是思考一定時間,寫出具體的書面分析)。提出這個問題的目的不是讓他回答,而在于引起他的思考。2.鼓勵他進行社會調(diào)查。要求他調(diào)查:①在社會中打拼的沒有知識的人對知識渴求的程度和原因。②調(diào)查高學歷的人對學習知識的認知。3.事例證明。讓他與自己的父母進行交流,談談對知識與人生經(jīng)歷的看法,緩和他與父母關(guān)系,同時,也讓他聽聽自己父母的聲音。

        然后,筆者告訴小呂:學習的過程是自我發(fā)展的過程,只有自我發(fā)展好了,才可能有美好的未來,乃至以下幾代人的未來。學習知識和跳舞并不沖突,他現(xiàn)在可以跳舞,上了大學也可以跳舞。在筆者的幫助下,兩個多星期后的小呂不再困惑,重新激發(fā)了學習興趣。這樣,昔日多才多藝、陽光開朗、自信、懂事、尊老愛幼的好學生,備受教師和學生喜愛的小呂又回來了。

        四、班主任需用愛去教育

        經(jīng)過小呂這一事件,筆者明白了,作為教師,應該用愛去教育學生,用愛去管理班級。筆者在這里引用蘇霍姆林斯基的一句話:“沒有愛,就沒有教育。”在我國有“一日為師,終身為父”的說法,這其實是有一定道理的。在學生成長過程中,班主任和父母所起的作用其實是一樣的。在高中三年時間里,教師不僅要給學生傳授知識,還要培養(yǎng)學生的品德,激勵學生成長。而這其中最重要的,是要陪伴、引導學生,讓他們走出成長的困惑,成為一個全面發(fā)展的人。俗話說得好“人心換人心,四兩換半斤”,如果班主任能用愛去教育學生,學生是能體會到的。

        那么,教師要如何才能讓自己的教育充滿愛呢?筆者認為可從以下幾方面著手:1.強化思想,重在行動。在平時的教學和生活中,要切實關(guān)愛學生,關(guān)心學生的學習、生活、心理、身體等,但又不能溺愛學生,要讓學生感受到關(guān)愛中有嚴肅,嚴肅中又充滿著關(guān)愛,還要做學生的益友,多與學生進行溝通交流。2.明確責任,善于溝通。教師要通過班規(guī)班約明確學習責任并樹立學生的責任意識;讓學生做正直的人,犯了錯就要敢于承認并自覺承擔責任;善于傾聽學生的心聲,不要一出現(xiàn)問題就是一頓批評,要循循善誘,引導學生進行思考和反思。3.講原則,發(fā)揚民主。以班規(guī)班約為準則,做到所有學生一律平等。對于表現(xiàn)得好的學生,要獎勵,哪怕只是口頭夸獎。對于表現(xiàn)不好的學生,則要監(jiān)督。如果學生犯了錯誤,就要他們自覺接受懲罰,當然,懲罰的力度要隨著學生所犯錯誤的輕重程度進行調(diào)整,懲罰的措施要體現(xiàn)關(guān)愛,做到具體問題具體分析,堅持公平、公正。

        筆者認為思想教育的關(guān)鍵在摸準情況,對癥下藥,多表揚鼓勵,少批評貶低。教師是學生心目中的“權(quán)威”,如果教師常對學生進行積極肯定的評價,那么一定能鼓勵學生形成良好的自我意識、自我形象,激發(fā)其自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,充分肯定學生取得的點滴進步,以點燃他們心中的奮斗之火,使他們感到“我還行”“我還有希望”。在解決學生的成長問題、班規(guī)班約的制定問題時,要充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)學生自治、自學的積極性和主動性。關(guān)愛不是一句話的事,需要教師把它融入自己的教學和班級管理中去。

        產(chǎn)生讀書無用論思想的學生,只要教師對他們進行正確的引導,很快就會轉(zhuǎn)變他們的觀念。讀書無用論會使學生產(chǎn)生負面情緒,會令學生對自我學習的價值與意義感到困惑,這樣的狀態(tài)持續(xù)下去,必然會阻礙學生以后的健康發(fā)展。教師,特別是班主任需要在教育中傾注自己的愛,適時幫助學生消除讀書無用論的陰影,讓學生真正找到人生的航標。當然,在糾正學生這些錯誤思想的過程中,教師要做好打持久戰(zhàn)和反復戰(zhàn)的心理準備。筆者認為教師應該恪守“沒有永遠的差生,只有暫時的差異”“沒有永遠的錯誤,只有暫時的失誤”的教育信條,一步一個腳印地開展教學工作。筆者堅信只要多一點耐心,多一點愛心,就一定能夠點燃學生智慧的火花。

        [ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

        [1] ?明宏.心理健康輔導:基礎(chǔ)理論[M].北京:世界圖書出版社,2005.

        [2] ?明宏.心理健康輔導:個體輔導主編[M].北京:世界圖書出版社,2005.

        (特約編輯 景 ? 行)

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