周瑾

〔摘要〕學(xué)校應(yīng)對(duì)初中生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)他們善待生命，幫助他們完善人格、健康成長(zhǎng)。初中生物教育應(yīng)以生命觀點(diǎn)為著力點(diǎn)，積極引導(dǎo)初中生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象和生命的意義，并懂得關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命，掌握生命發(fā)展的規(guī)律。

〔關(guān)鍵詞〕生命教育;初中;生物

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）28-0078-03

生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)也是教育的最高追求。生命教育是在充分考察人的生命本質(zhì)的基礎(chǔ)上提出來的，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。開展生命教育是整體提升國(guó)民素質(zhì)的基本要求，也是社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切需求。

現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為廣大初中生獲取信息提供了寬廣的平臺(tái)，但網(wǎng)絡(luò)帶來的一些負(fù)面影響導(dǎo)致部分初中生道德觀念模糊，自律能力下降。一些初中生在性生理、性道德發(fā)展中也存在觀念上的誤區(qū)，隨著年齡的增長(zhǎng)，不少初中生與父母的矛盾越來越大。因此，迫切需要培養(yǎng)初中生形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)對(duì)初中生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)他們善待生命，幫助他們完善人格、健康成長(zhǎng)。

學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中沒有專門的生命教育內(nèi)容，只是在學(xué)科教學(xué)中滲透了一些知識(shí)，但是內(nèi)容比較單一，對(duì)初中生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確，對(duì)他們生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)，因此教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重生命教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，是在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。初中生物教育應(yīng)以生命觀點(diǎn)為著力點(diǎn)，以尊重和發(fā)展人的主體價(jià)值為中心，關(guān)懷人的生命，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人性的完善。

一、主題教學(xué)中融入生命教育

初一下學(xué)期的學(xué)生正進(jìn)入青春期，經(jīng)歷著青春期的好奇與迷惘，開始關(guān)注異性、渴望了解異性，對(duì)異性充滿好奇，而又感到羞怯、緊張、茫然。大量復(fù)雜的情感出現(xiàn)了，卻不知如何面對(duì)。這正是每個(gè)人成長(zhǎng)中必定會(huì)經(jīng)歷的階段性感受。在生物課堂上加強(qiáng)青春期生理知識(shí)、性別教育教學(xué)，既是學(xué)科知識(shí)的教育，更是人格的教育，身心健康的教育。

《標(biāo)準(zhǔn)》的10個(gè)一級(jí)主題中，“生物圈中的人”是蘇教版七下教材的第一部分。介紹了人的生殖與發(fā)育，旨在讓學(xué)生通過對(duì)男女生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)青春期生理和心理衛(wèi)生知識(shí)。學(xué)生都很害羞，想了解但又怕別人知道。教師也怕講多了反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。所以大部分教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)一帶而過，點(diǎn)到為止。其實(shí)越逃避就越會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的好奇，如果學(xué)生從其他渠道得到不良的信息反而會(huì)引起更壞的后果。要讓學(xué)生正視自己的身體，讓他們明白每一個(gè)系統(tǒng)都是一樣的，要完成各自的生命功能。要讓他們正視青春期出現(xiàn)的問題和困惑，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，擺脫性困擾。這才是該主題教育的最終目的。

這部分的教學(xué)要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角來開展教學(xué)。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來開展，指導(dǎo)并幫助他們解決同伴交往中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以提高他們同伴交往的能力，幫助其形成良好的同伴交往關(guān)系。

活動(dòng)一：了解你，了解我

背景音樂：《羞答答的玫瑰靜悄悄地開》

活動(dòng)原則：自由、開放、匿名、保密、客觀、尊重、品味、分享

活動(dòng)場(chǎng)景：每個(gè)同學(xué)手上都有一個(gè)信封，每個(gè)信封上都貼有一個(gè)問題。信封里面有供學(xué)生選擇的紙條，分別是男生卷和女生卷。

男生卷：1.男生具備的生殖器官有哪些？2.步入初中以來，你的身體出現(xiàn)了哪些變化？3.你印象中什么樣的人比較像男子漢？在哪些方面男生比女生強(qiáng)？4.大多數(shù)男孩子喜歡做什么？

女生卷：1.女生具備的生殖器官有哪些？2.步入初中以來，你的身體出現(xiàn)了哪些變化？3.你印象中什么樣的人比較像女孩子？在哪些方面女生比男生強(qiáng)？4.大多數(shù)女孩子喜歡做什么？

引導(dǎo)同學(xué)討論、自學(xué)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題：1.男孩和女孩身高、體重開始突增的年齡有沒有差別？2.你和本組同學(xué)的身高、體重變化與圖中數(shù)據(jù)完全一致嗎？如果有出入，請(qǐng)分析原因。3.男孩和女孩體形的變化與睪丸和卵巢的發(fā)育有關(guān)嗎？你是怎樣得出結(jié)論的？

教師學(xué)生共同歸納青春期發(fā)育特點(diǎn)：1.身高突增。2.神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟、肺等器官的功能明顯增強(qiáng)。3.性器官迅速發(fā)育。4.同時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些難于啟齒的生理現(xiàn)象，如：男孩出現(xiàn)遺精，女孩出現(xiàn)月經(jīng)。

在此環(huán)節(jié)中，男女生的生殖系統(tǒng)這部分知識(shí)是分開學(xué)習(xí)的，青春期發(fā)育的共同點(diǎn)大家集中討論。這么做既保證了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又使課堂氣氛不尷尬。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們清楚生殖系統(tǒng)是人體的重要系統(tǒng)，它的發(fā)育是人體發(fā)育的重要階段，在激素的作用下，身體發(fā)生的變化是非常正常的，沒有什么好羞恥的。讓學(xué)生接納自己的身體，接納自己身體發(fā)生的變化。愛自己，尊重生命帶來的變化。

活動(dòng)二：尊重你，尊重我

討論這一話題要通過兩個(gè)活動(dòng)：播放錄像《一封信》，討論劇中的情節(jié)，從而深化學(xué)生對(duì)友情與愛情的認(rèn)識(shí);接著組織小組討論：當(dāng)你的一位異性朋友通過小紙條表達(dá)對(duì)你的好感并邀請(qǐng)你單獨(dú)外出活動(dòng)時(shí)，你會(huì)怎么辦？要求各個(gè)小組列出各種可能的行動(dòng)方案，并預(yù)測(cè)每一種方案可能出現(xiàn)的結(jié)果。

組織學(xué)生做“糖果試驗(yàn)”（由沃爾特·米切爾提出，旨在控制沖動(dòng)），讓學(xué)生明白延時(shí)滿足的心理機(jī)制。告訴學(xué)生“懷春心理”是性心理的表現(xiàn)之一，表現(xiàn)為對(duì)異性的向往，帶有盲目性，與戀愛的區(qū)別在于不會(huì)考慮是否準(zhǔn)備與對(duì)方結(jié)婚。友情與愛情是兩簇不同品種的鮮花，有著不同的花期。

播放錄像《如何正視你的眼睛》，組織全班討論：異性交往要注意些什么？對(duì)于錄像中的兩個(gè)主角的交往，你有哪些建議？在討論中引導(dǎo)學(xué)生理解交往的廣度、風(fēng)度，鼓勵(lì)學(xué)生大大方方、堂堂正正地與異性正常交往。

最后由教師總結(jié)異性交往的行為規(guī)范。教師要用通俗、生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生從心里認(rèn)同教師的指導(dǎo)。最后送給學(xué)生以下這段話，希望能給他們一些啟示：農(nóng)民雖然希望收獲糧食，但不會(huì)在寒冬臘月撒下麥種;林場(chǎng)主雖然渴望賺錢，但不會(huì)在樹木成材之前砍伐幼苗;我們既然可以吃到甜甜的蘋果，又何必在不合時(shí)宜的季節(jié)摘下那澀澀的青蘋果呢？

整堂課的設(shè)計(jì)采取生動(dòng)形象的、取材于日常生活情景的自拍微視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把“主動(dòng)、活動(dòng)、情景”有機(jī)整合，以學(xué)生的需要和問題解決意識(shí)為核心選擇組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)如何與異性相處，提高他們同伴交往的能力。

二、探究體驗(yàn)中融入生命教育

生命的成長(zhǎng)需要體驗(yàn)，生命只有在與環(huán)境、社會(huì)、世界萬物的多維互動(dòng)中，才能夠形成生命觀和價(jià)值觀。課堂教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，加強(qiáng)與生活世界的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活、環(huán)境及自身生命發(fā)展的關(guān)系，在活動(dòng)的參與、體驗(yàn)、交流中進(jìn)行總結(jié)與反思，學(xué)會(huì)積極地生存、健康地生活。

在《標(biāo)準(zhǔn)》的“健康地生活”主題教學(xué)中，對(duì)傳染病、遺傳病、癌癥等疾病的認(rèn)知和預(yù)防可以通過一些體驗(yàn)活動(dòng)來完成，比如握手游戲：第一個(gè)同學(xué)用沾滿面粉的手和其他同學(xué)握手，最后可以看到大家的手上都沾有面粉。學(xué)生體會(huì)到傳染病傳播的特點(diǎn)，了解了傳染病的危害，就會(huì)更加積極地保護(hù)自己，學(xué)習(xí)如何預(yù)防，免受疾病困擾，提高生命質(zhì)量。在學(xué)習(xí)急救常識(shí)時(shí)，借助衛(wèi)生室的器械，讓學(xué)生進(jìn)行包扎，參與人工呼吸等急救培訓(xùn)，提高生存技能。珍愛生命、拒絕毒品這部分內(nèi)容要結(jié)合社區(qū)的禁毒宣傳，帶學(xué)生去參觀，回來在課堂上總結(jié)。教師將生活、生命、生存相結(jié)合，讓學(xué)生通過生物課程去“做”，完善學(xué)生基本的健康知識(shí)，提高生存能力，使他們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)疾病不害怕，患上疾病也不抗拒治療，從而擁有積極健康的心態(tài)。教會(huì)青少年珍愛生命，關(guān)注自身生命，這是生命教育的基本。

現(xiàn)在部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要么期望過高，要么漠不關(guān)心，一不順心就打罵侮辱孩子，加劇了部分初中學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，孩子不愿意和家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)關(guān)系緊張、對(duì)立。學(xué)校教育要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，通過有效的體驗(yàn)活動(dòng)搭建父母與孩子溝通的橋梁。七下教材中提到胚胎發(fā)育的過程，從受精卵發(fā)育到嬰兒，胎兒在母親子宮里的變化。上課時(shí)教師通過視頻和圖片結(jié)合講解，這雖然很直觀，但是學(xué)生卻對(duì)懷胎十月的母親沒有共情。其實(shí)胎兒發(fā)育的過程中母親要付出極大的艱辛，但孩子卻不以為然。為了讓學(xué)生懂得感恩，可在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)后，再結(jié)合“5·25全國(guó)學(xué)生心理健康日”，通過“氣球?qū)氊悺斌w驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行教育。學(xué)生從做氣球?qū)殞?，到帶著氣球?qū)殞毶险n、走路、做操，學(xué)生全程小心翼翼，全面呵護(hù)，從而體會(huì)到媽媽的辛苦和不易，感受母愛的偉大與無私。通過這樣的系列體驗(yàn)活動(dòng)，使初中生感恩父母孕育、養(yǎng)育之情，學(xué)會(huì)對(duì)生命的感恩，學(xué)會(huì)理解，與家長(zhǎng)能夠及時(shí)溝通解決問題。

三、復(fù)習(xí)建構(gòu)中融入生命教育

生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體，進(jìn)行生命教育的首要問題就是教會(huì)青少年科學(xué)合理地理解生命。生命教育不僅研究人的生命，還研究整個(gè)自然界的生命，因?yàn)橹挥械厍蛏系纳軌蚝椭C共處，人的生命才有價(jià)值。生命教育既是直面生命和人的生死問題的教育，也是理解生命與天人物我之間的關(guān)系，讓初中生明白要讓生命的其他物種和諧地生活在同在一片藍(lán)天下。那么生命是什么？生命如何誕生？生命又如何消亡？八年級(jí)上“生物進(jìn)化”這一主題，就給學(xué)生揭示了這些問題的答案。然而要想學(xué)生深刻理解生命的意義，僅通過幾節(jié)課是很難達(dá)到效果的。因此在整章內(nèi)容學(xué)完之后，教師要將全章的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整建構(gòu)，這樣才能形成生命觀。

在復(fù)習(xí)課上，教師以“進(jìn)化樹”作為依托，將地球幾十億年的變化及物種出現(xiàn)的年代作簡(jiǎn)單的交代。然后將幾個(gè)特別重要的階段做了特別說明，突出寒武紀(jì)生命大爆發(fā)的介紹，這是生命進(jìn)化史上非常重要的一個(gè)階段。地球生命在經(jīng)歷了近30億年的漫長(zhǎng)進(jìn)化后，從寒武紀(jì)突然加快了速度，各種各樣的生物爆炸似的出現(xiàn)。這是生命進(jìn)化的重要?dú)v程。

讓學(xué)生整理在古生物博物館調(diào)查的資料。課堂上分析地球上生命五次大滅絕的原因，讓學(xué)生明確生命的進(jìn)化與環(huán)境之間密切的關(guān)系，理解生命依賴環(huán)境的原因，滲透生命觀點(diǎn)。接著教師再提出疑問，生命大爆發(fā)與達(dá)爾文的進(jìn)化論之間的矛盾如何解釋？學(xué)生根據(jù)自己的研究各抒己見，更深刻地理解和構(gòu)建生命觀。同時(shí)構(gòu)建進(jìn)化思想，理解進(jìn)化思想為人們理解生命的歷史、各種生物之間的關(guān)系以及生命依賴于物理環(huán)境提供了統(tǒng)一的準(zhǔn)則。

學(xué)生對(duì)生命進(jìn)化的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，在不知不覺中就學(xué)會(huì)從事實(shí)中歸納觀點(diǎn)，找尋規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，進(jìn)化與適應(yīng)觀點(diǎn)，穩(wěn)態(tài)與平衡觀點(diǎn)，物質(zhì)與能量觀點(diǎn)，等等。從而將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)整體的框架。

在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從生命的誕生到進(jìn)化過程的規(guī)律中明白進(jìn)化的觀點(diǎn)，構(gòu)建了科學(xué)的生命觀。人作為大自然中的生命，只是眾多生命的一小部分，自然的力量是巨大的，任何生命都要適應(yīng)環(huán)境才能被保留，不被自然淘汰。而人類如果破壞環(huán)境，就會(huì)影響其他生物的生存，最終傷害的還是人類自身。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，尊重自然界的所有生命，形成與其他生物和諧共處的生命觀。

心理健康是初中生成長(zhǎng)的重要條件，而健康心理的形成需要精心、周到的培養(yǎng)和教育，需要積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在生物課堂中的生命教育是對(duì)生命基本的認(rèn)知，是學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命的基礎(chǔ)。教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生完整理解生命的意義，使他們懂得關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命，這樣，學(xué)生的心理就會(huì)越來越健康，最終形成良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)，南京，210001）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝