任建珍

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的提出，在現(xiàn)代教育中針對學(xué)生素質(zhì)教育的策略，也在進行有效的改革創(chuàng)新，利用各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進行對高效課堂的構(gòu)建，更是需要適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育需要，積極開展對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識。本文首先對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略進行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0151-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受教師們的關(guān)注，各種新的教學(xué)理念和方式都在進行進行有效應(yīng)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)課程中教師需要加強對核心素養(yǎng)的分析，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的抽象認識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯能力，促進數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的課堂理念相對落后。

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，都需要教師的指導(dǎo)教育，安排學(xué)生進行對各種知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生在課堂上的教學(xué)主動性不能夠得到發(fā)揮，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果，在如今的教學(xué)中雖然進行了對高效課堂的改革，很多教師也開始對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)中還是有部分教師的課堂理念比較落后，依然習(xí)慣對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生進行各種數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，沒有形成有效的素質(zhì)教育模式，影響了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1.2 在數(shù)學(xué)課程中學(xué)生的自主參與度不高。

在數(shù)學(xué)教育中學(xué)生本身就是教學(xué)的核心，任何教學(xué)方式都需要以學(xué)生的參與為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)的效率，但是在目前的數(shù)學(xué)課程中很多學(xué)生的自主參與度不高，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有自主的學(xué)習(xí)意識，總是要依靠教師的要求和安排進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不到有效提高，再加上教師不關(guān)注對學(xué)生主動性的引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高，影響了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)策略

2.1 更新數(shù)學(xué)課堂觀念，加強對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的作用，核心素養(yǎng)更是課程改革的重要內(nèi)容，也是學(xué)生未來生活和工作的必備品質(zhì)和能力，需要教師加強對核心素養(yǎng)的重視，更新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過對學(xué)生高效課堂的構(gòu)建，組織學(xué)生進行對數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行各種實踐活動，解決我們實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)運算能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

2.2 設(shè)計趣味性的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過對數(shù)學(xué)課程的分析研究，總結(jié)一些趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)一個問題化的情境，從而提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的分析探究，從而讓學(xué)生可以進行獨立思考，并進行對數(shù)學(xué)問題的思維活動，解決各種實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法”的知識時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇一些問題，讓學(xué)生可以更加積極的進行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如三年級幾個學(xué)生去春游，一套門票和車票需要45元，而學(xué)生一共需要132套票，請問以供需要準備多少元進行買票？這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的研究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探索，鼓勵學(xué)生進行思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.3 組織學(xué)生進行實踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。

在數(shù)學(xué)課程中教師可以通過組織學(xué)生進行知識實踐，讓學(xué)生運用各種數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯推理和直觀想象，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“統(tǒng)計表”的知識時，教師不能單純的進行對學(xué)生的口頭教育，還可以鼓勵學(xué)生進行對統(tǒng)計知識的實踐，讓學(xué)生自己在課下進行對自家用水量的記錄，通過對各種數(shù)據(jù)的運用制作統(tǒng)計表，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這樣不僅可以吸引學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生更的理解課程內(nèi)容，促進學(xué)生對數(shù)據(jù)分析能力的提高。

結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)實踐能力，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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