黃琴

摘要：升入高年級(jí)后，有越來越多的小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)英語，針對(duì)這種現(xiàn)象，本文試從創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、采用靈活多樣的教學(xué)手段、引入競爭合作機(jī)制等方面對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。

關(guān)鍵詞：厭學(xué);語言環(huán)境;教學(xué)手段;競爭合作;樂學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0120-01

小學(xué)生本該以旺盛的求知欲沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中，但卻有部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象成為小學(xué)英語教育中最棘手的問題之一。陶行知先生在《新教育》中提到：“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的。”那么我們的小學(xué)英語教學(xué)又如何讓學(xué)生學(xué)得有趣味，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”呢？

1.巧設(shè)情景，回歸學(xué)生課堂主體地位

情境創(chuàng)設(shè)的核心是問題情境創(chuàng)設(shè)，教師就要巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)與內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的各種問題，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的看法。

比如六年級(jí)下冊Unit4 Road safety卡通片學(xué)習(xí)完文本內(nèi)容，我提出問題：The bus goes on， what will happen next？ 學(xué)生大膽想象并用英語表達(dá)：The bus stops again. Because some rabbits are crossing the road. They must stop and wait. ...我又拋出問題：How to be a good driver？學(xué)生們各抒己見：A good driver should look for the people and stop. / A good driver should look at the traffic lights， and follow the traffic rules. ….

所以，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)其主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生說英語的內(nèi)在心理需求，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望。

2.巧用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”之趣

在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)形象，使學(xué)生感興趣，比如Magic eyes， Enjoy a song， Watch and guess， Dub等。

我在課堂上還會(huì)經(jīng)常選擇一些節(jié)奏簡單，容易上口的英語歌曲，讓學(xué)生在音樂的節(jié)奏和魅力中輕松學(xué)英語。以譯林小學(xué)英語三年級(jí)動(dòng)物一課時(shí)為例，我先放了一首《老麥克唐納有個(gè)農(nóng)場》歌曲，讓學(xué)生說出其中的動(dòng)物，再配上動(dòng)物聲音教學(xué)：

pigs， pigs， oink， oink， oink;

cows， cows， moo， moo， moo;

ducks， ducks， quack， quack， quack;

chickens， chickens， chick， chick， chick.

在chant中，學(xué)生大聲說唱，很容易掌握了所學(xué)動(dòng)物。為鞏固所學(xué)知識(shí)，我又讓學(xué)生模仿動(dòng)物們所發(fā)出的不同種聲音或利用媒體的仿聲，讓學(xué)生猜猜是哪種動(dòng)物。學(xué)生們爭先恐后，積極參與，為了表演，他們會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備對(duì)話，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生“樂學(xué)”英語之趣。

3.巧妙引入競合機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向

“競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段?！睂W(xué)生活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常安排一些競爭合作方式，以此激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)愛好。

比如在鞏固句型I am going to … this weekend.中，我分男生組和女生組比賽，每組1分鐘限時(shí)，看哪組學(xué)生說的句子更多，更多的小組獲勝，學(xué)生們都認(rèn)真思考，快速反應(yīng)，并積極參與其中。教單詞拼寫過程中，我通常會(huì)開展一些有趣的活動(dòng)或比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如在復(fù)習(xí)鞏固職業(yè)類單詞時(shí)，我把全班分成兩組，讓一生猜詞，其余小組成員describe the jobs in English，也可加入body languages，限時(shí)30秒，學(xué)生們興趣盎然，積極思考，快速反應(yīng)，團(tuán)結(jié)合作中很好地鞏固了所學(xué)單詞。

另外，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生都感到教師對(duì)自己的關(guān)愛?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，我們廣大教師應(yīng)該在如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”上多思考，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.《新教育》，1919年浙江第一師范學(xué)校畢業(yè)演講.

[2]潘菽.《教育心理學(xué)》，人民教育出版社1983版.

[3]王曉娟.《中學(xué)生英語厭學(xué)原因的分析及對(duì)策》，《中學(xué)生英語》，2010年11期.