張紫娟

摘 要：本文以《減速器的拆裝》為例，對機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了信息化教學(xué)的嘗試。依托教學(xué)平臺，借助電子黑板、仿真軟件、工位攝像頭等信息化手段，教學(xué)過程從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐回歸理論，讓學(xué)生成為認(rèn)知和實(shí)踐活動的主體，打造出“做中教、做中學(xué)”的理實(shí)一體化課堂。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目; 信息化; 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）10-114-002

一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

減速器在日常生活中有很強(qiáng)的實(shí)用性，與日常生活緊密相關(guān)。因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的機(jī)會，有助于學(xué)生動手實(shí)踐能力的提高。根據(jù)崗位要求，按照工作過程導(dǎo)向理念，筆者對教材進(jìn)行了處理，將《減速器的拆裝》和《齒輪軸的拆裝》兩個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——《減速器的拆裝》。讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.學(xué)情分析

授課班級是數(shù)控專業(yè)中職一年級學(xué)生，該班學(xué)生具有一定的識圖分析能力，前期已進(jìn)行了聯(lián)軸器的拆裝，具備了一定的拆裝技能，掌握常用工具的使用方法，具有一定的信息化應(yīng)用能力。但規(guī)范操作還有待提高。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：熟悉齒輪減速器的結(jié)構(gòu)組成;掌握規(guī)范正確的齒輪減速器拆裝方法。

能力目標(biāo)：規(guī)范拆裝齒輪減速器;正確使用拆裝工具。

素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重點(diǎn)為齒輪減速器的結(jié)構(gòu)認(rèn)知和拆裝方法;依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)難點(diǎn)為規(guī)范正確的拆裝減速器。

5.教學(xué)策略

在尊重教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)課程中各個(gè)知識點(diǎn)的具體特點(diǎn)，采用不同的情景設(shè)計(jì)和信息化設(shè)計(jì)來增加課堂表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)課堂上的知識教學(xué)和能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“學(xué)中做、做中學(xué)”。

在教學(xué)過程中，結(jié)合微課、動畫，并運(yùn)用游戲點(diǎn)評講解齒輪減速器的結(jié)構(gòu)組成，借助仿真軟件掌握正確的減速器拆裝方法，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣。通過仿真軟件和教師示范微視頻引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范正確的拆裝齒輪減速器，利用工位攝像頭實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的操作情況，以便學(xué)生回放、檢查操作規(guī)范和評價(jià)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程在理實(shí)一體化網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，學(xué)時(shí)4課時(shí)，主要包括課前學(xué)習(xí)、課中探究和課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前學(xué)習(xí)

教師利用錄屏、微課制作軟件、自制微課視頻、PPT，搜集其他優(yōu)秀教學(xué)視頻、動畫，上傳到教學(xué)平臺，并提出本次項(xiàng)目的要求。課前，學(xué)生登錄平臺，進(jìn)入課題單元，明確本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)書（見圖1）。觀看微視頻《減速器的拆裝》，利用教師提供的信息化資源進(jìn)行體驗(yàn)式自學(xué)，學(xué)習(xí)減速器的結(jié)構(gòu)和拆裝方法，并完成課前任務(wù)單，同時(shí)對有疑問的知識點(diǎn)在平臺上交流討論。教師通過平臺查看學(xué)生的完成情況，梳理學(xué)生的共性問題，并做好評價(jià)，對學(xué)生的自行分組情況進(jìn)行微調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為后面小組學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

2.課中探究

課中探究總共分為六個(gè)環(huán)節(jié)：引、認(rèn)、仿、定、練、評。

①新課引入。知識來源于生活，用生活中精彩畫面激發(fā)思維。教師列舉生產(chǎn)流水線上輸送帶的運(yùn)轉(zhuǎn)，播放視頻，讓學(xué)生直觀理解減速器的作用。減速器由齒輪傳動以及軸、軸承、箱體等零件組合在一起，并封閉在箱體內(nèi)的傳動裝置。它安裝在原動機(jī)和工作機(jī)之間，起降低轉(zhuǎn)速和增大轉(zhuǎn)矩的作用。具有結(jié)構(gòu)緊湊、效率高、使用和維護(hù)簡單等特點(diǎn)，所以應(yīng)用廣泛。

②結(jié)構(gòu)認(rèn)知。結(jié)構(gòu)認(rèn)知是本次課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生課前通過觀看微視頻，平臺交流解疑，完成任務(wù)單等進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)。結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的課前作業(yè)為例，通過電子黑板，設(shè)置大家來找茬的游戲，通過游戲來檢測課前自學(xué)情況。教師播放減速器爆炸圖視頻（見圖2），點(diǎn)評學(xué)生糾錯情況，結(jié)合減速器教具講解軸上各零件結(jié)構(gòu)及各零部件之間的裝配關(guān)系，并對平時(shí)少見的零部件以及各零部件之間的裝配關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)講解，突出教學(xué)重點(diǎn)。之后，各小組自行檢查，糾正課前對減速器結(jié)構(gòu)認(rèn)知的完成情況。動畫、競賽，提高了學(xué)生課堂參與意識，讓學(xué)生對減速器的結(jié)構(gòu)有了充分的認(rèn)識，為后面的拆裝打下了基礎(chǔ)。

③仿真練習(xí)。學(xué)生通過微視頻的學(xué)習(xí)已了解減速器的拆裝方法，現(xiàn)通過仿真練習(xí)進(jìn)一步確定減速器的拆裝方案。以小組為單位，學(xué)生在平臺上進(jìn)行仿真練習(xí)（見圖3）。仿真軟件的做中教解決了以往教學(xué)中教師難以顧及所有學(xué)生的問題。從選擇工具到使用工具，從拆裝位置到拆裝順序，學(xué)生均能在仿真軟件的幫助下嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行，解決了過去學(xué)生因缺乏及時(shí)指導(dǎo)而進(jìn)行錯誤操作的問題，輕松化解教學(xué)難點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意觀察仿真軟件中減速器的拆裝順序及工具的選擇。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在做中學(xué)的過程中基本掌握減速器的拆裝方法，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣。

④制定方案。拆裝方案是進(jìn)行規(guī)范操作的重要依據(jù)。在學(xué)生初步擬定減速器拆裝方案的基礎(chǔ)上，各小組結(jié)合仿真，小組討論，修改課前制定的減速器拆裝方案并上傳至平臺。教師以一小組制定方案為例，點(diǎn)評小組完成情況，并出示規(guī)范的減速器拆裝方案。拆裝方案是學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作和評價(jià)的重要依據(jù)，學(xué)生課前已通過微視頻整理出拆裝步驟，課中結(jié)合仿真軟件修改完善方案，加深認(rèn)知。

⑤實(shí)踐演練。結(jié)合任務(wù)單要求，各小組在組長指揮協(xié)調(diào)下，分工合作，對照方案、選擇工具、規(guī)范拆裝。

各小組按照拆裝方案進(jìn)行拆裝，一位學(xué)生操作，另兩位學(xué)生仔細(xì)觀察，并做好記載和評價(jià)，三人崗位互換。操作中如有疑問，學(xué)生可隨時(shí)查看老師操作視頻，或小組討論自主尋求解決之道。學(xué)生在實(shí)際操作中各工位的攝像頭實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的操作情況。學(xué)生可隨時(shí)調(diào)取，查看。工位攝像頭實(shí)時(shí)拍攝記錄學(xué)生的操作過程（見圖4），以便學(xué)生檢查操作規(guī)范和評價(jià)。教師通過電腦實(shí)時(shí)查看檢查學(xué)生的操作情況，并進(jìn)行針對性的巡回指導(dǎo)。

⑥檢測評價(jià)。實(shí)踐操作完畢，學(xué)生已掌握減速器的拆裝方法，對軸上零件裝配關(guān)系的理解也更加清晰。利用平臺對減速器的結(jié)構(gòu)認(rèn)知進(jìn)行課堂檢測，平臺即時(shí)反饋學(xué)生的檢測成績（包括用時(shí)、班級排名），教師針對正確率較低的題目進(jìn)行講評。學(xué)生通過平臺觀看自己的操作過程，完成自評，也可以觀看他人的操作過程給予評論和點(diǎn)贊。借助工位攝像頭的實(shí)時(shí)拍攝，完成自評、互評，使評價(jià)過程變得更客觀、直觀。

3.課后拓展

課后，學(xué)生登錄教學(xué)平臺，觀看學(xué)習(xí)教師上傳的視頻，完成課后作業(yè)。在課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)中存在困惑的同學(xué)，可在平臺上與同學(xué)和老師討論，交流。

三、教學(xué)創(chuàng)新追求

1.多種信息化手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)

本課依托教學(xué)平臺，運(yùn)用電子黑板、動畫輕松理解齒輪減速器的結(jié)構(gòu)組成，突出了教學(xué)重點(diǎn)，借助仿真軟件，掌握規(guī)范拆裝減速器的方法，有效的解決了學(xué)習(xí)過程中的重、難點(diǎn)，利用工位攝像頭，對學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，使評價(jià)過程變得更直觀、更客觀，通過觀看教師示范微視頻，解決操作過程中遇到的問題，提高了課堂的實(shí)效性。

2.做學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一

教學(xué)過程從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐回歸理論，學(xué)生成為認(rèn)知和實(shí)踐活動的主體，實(shí)現(xiàn)了“做中教、做中學(xué)”的理實(shí)一體化課堂，強(qiáng)化知識的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)崗位能力。

參考文獻(xiàn)：

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