韋學(xué)玉　徐曉平　張明　孫俊偉

【摘 要】針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程具有復(fù)雜性、漸進性和長期性的特點，提出利用學(xué)科競賽為抓手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，以學(xué)科競賽為載體，促進第一課堂的學(xué)習(xí)效率，反過來，又通過學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。利用整個活動過程中的多種聯(lián)動機制交互作用，使學(xué)生能夠全程積極參與到競賽過程，培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生綜合競爭力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校;實踐教學(xué);創(chuàng)新人才

中圖分類號： G642.3文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）32-0056-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.023

Analysis of the Cultivation of Creative Talents under the Interaction of Competition and Learning in Local Engineering Colleges

WEI Xue-yu XU Xiao-ping ZHANG Ming SUN Jun-wei

（1.Anhui Polytecnic University， Anhui Wuhu 241000， China;2.Hohai university， Nanjing Jiangsu 210098， China）

【Abstract】In view of the complexity， gradualness and long-term nature of the training process of students' innovative ability， this paper puts forward the use of subject competition as the starting point to train students' innovative ability， so as to enhance their comprehensive competitive ability. The talents of application oriented colleges and universities aims to cultivate high-quality applied innovative talents， to promote the discipline competition as the carrier， the first classroom learning efficiency， in turn， and cultivate students' innovative thinking ability through discipline competition. The use of a variety of interaction mechanisms in the entire process of interaction， so that students can actively participate in the whole process of competition and enhance student ability.

【Key words】Application-oriented Universities; Creative talents

0 引言

高質(zhì)量的應(yīng)用型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要人力資源，當(dāng)下，經(jīng)濟社會快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對工科人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。目前，我國工科人才培養(yǎng)泛科學(xué)化傾向依然嚴重，對工程實踐能力的培養(yǎng)十分缺乏，社會需求與人才培養(yǎng)出現(xiàn)顯著矛盾[1]。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)習(xí)效率低下，采用以學(xué)科競賽為導(dǎo)向體驗式學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)科競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力。并且，在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)的完善上下功夫。由于在教學(xué)中，以知識灌輸為主，缺乏對實踐創(chuàng)新能力，考試成績成為評判能力的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對參與科研活動和實踐活動的積極性不高。實踐創(chuàng)新和課程教學(xué)任務(wù)沒有有效銜接，高校教師只注重完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也是導(dǎo)致缺乏對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的一個重要原因。

1 “賽”“學(xué)”背景及意義

“賽”“學(xué)”模式對于老師的成長、學(xué)生的成才搭建了交流平臺。參加學(xué)科競賽的學(xué)生在經(jīng)歷選題、設(shè)計、制作等一系列過程后，能夠樹立牢固的專業(yè)思想，強化專業(yè)的認可度和參與度，在后期的學(xué)習(xí)競賽過程中表現(xiàn)出極其的專注和投入。歷經(jīng)比賽過程的強化訓(xùn)練和考驗，心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉，積極穩(wěn)妥的處理問題的能力得到加強，表現(xiàn)出健康向上的心態(tài)，在考研與就業(yè)中的表現(xiàn)較為突出。同時，有助于把較寬厚的理論與地方社會豐富的實踐機會相結(jié)合，促進學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力?！百悺薄皩W(xué)”交互作用是應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，如何更新觀念，加強組織和領(lǐng)導(dǎo)，有序地開展系列學(xué)科競賽活動，形成規(guī)范、科學(xué)和系統(tǒng)化的競賽、運行及管理模式，鼓勵師學(xué)齊頭并進、廣泛組織、參與學(xué)科競賽活動，為學(xué)生創(chuàng)新活動搭建平臺，這些，將是地方本科院校值得探索的新課題。

2 “賽”“學(xué)”模式的構(gòu)建

為適應(yīng)社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才能力的需求，科學(xué)構(gòu)筑“賽”“學(xué)”模式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。那么，這就要求地方工科院校對人才培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)方案進行了積極的改革與探索，如改進實踐教學(xué)模式、提高實踐學(xué)教學(xué)的比例等，以加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。目前，實踐教學(xué)過程中仍存在不少問題，灌輸式教學(xué)模式占主流，難以達到育人效果。地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，因此，對實踐環(huán)節(jié)的要求更高，所涉及的內(nèi)容要求更豐富，并與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系的要求更密切，這樣才能使實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過程中起到應(yīng)有的作用，并對地方經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。如何構(gòu)建“賽學(xué)”模式的良性互動，首先，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）創(chuàng)新實踐教育學(xué)分獎勵：參賽學(xué)生可以以參加學(xué)科競賽作為創(chuàng)新實踐教育學(xué)分，也可以沖抵公共選修課學(xué)分;（2）在綜合測評上給予加分，在評獎評優(yōu)方面，在同等條件下優(yōu)先獲得;另外，也可設(shè)置了學(xué)科競賽學(xué)生專項獎金，按照賽事級別（國際級賽事、國家級賽事、省部級賽事等）和獲獎等級給予在學(xué)科競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生一定額度的現(xiàn)金獎勵[2];（3）可以優(yōu)先申報國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等各類課題，學(xué)科競賽的參賽及獲獎作品，學(xué)生可以申報各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)新項目。其次，充分發(fā)揮教師在學(xué)科競賽中的主導(dǎo)作用，應(yīng)包括以下幾方面：（1）折算工作量：由于學(xué)科競賽指導(dǎo)工作通常在教師的業(yè)余時間，包括周末和寒暑假，因此需要給予教師指導(dǎo)學(xué)科競賽計算一定的教學(xué)工作量，按賽事的類別分別給以一定的課時量補貼;（2）制定學(xué)科競賽獎勵制度：對在學(xué)科競賽中獲獎的指導(dǎo)教師給予表彰和一定的物質(zhì)獎勵，主管部門應(yīng)根據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生獲得省部級及以上獎勵發(fā)放一定量的獎金;（3）將指導(dǎo)學(xué)科競賽獲獎作為教師績效考核的加分項，與教師的年終績效考核工資掛鉤;對于在學(xué)科競賽指導(dǎo)中有突出貢獻的教師，可以考慮設(shè)置校級或者院級的特別貢獻獎，召開頒獎表彰大會;（4）與職稱評定掛鉤，高校應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)職稱評定、晉級等方面給予學(xué)科競賽指導(dǎo)教師政策上的傾斜，鼓勵教師積極參與學(xué)科競賽的指導(dǎo)，發(fā)揮教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽的導(dǎo)向作用。有效調(diào)用教師和學(xué)生參與各項學(xué)科競賽的積極性和主動性是有效開展學(xué)科競賽的核心之一，學(xué)校應(yīng)該針對參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師建立有效的良性互動機制。

3 “賽”“學(xué)”模式下育人功能

3.1 有利于強化學(xué)習(xí)動機

鑒于當(dāng)前地方高校對學(xué)生能力培養(yǎng)的不足，提出利用學(xué)科競賽為平臺，對培養(yǎng)方案進行改進。強化長周期的訓(xùn)練過程是能力培養(yǎng)的重要因素，但要求被訓(xùn)練者必須善始善終才能達到預(yù)期目的。從心理學(xué)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在學(xué)習(xí)的堅持和困難的排解上發(fā)揮著非常重要的作用。僅有好的學(xué)習(xí)愿望而不具備一定水平的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)進程往往無法維持[3]。事實上，學(xué)生中途掉隊的現(xiàn)象與學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動機水平有著密切的關(guān)系[4]。所以，使用各種手段諸如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、嚴格過程管理、化解學(xué)習(xí)難點等，可有效地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的重要手段。團隊成員之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)是有效的動機強化。整個團隊的工作任務(wù)將全體隊員緊密地聯(lián)系在一起，一個成員的進程或結(jié)果若出現(xiàn)問題，將會影響到全隊的進程。這種團隊性任務(wù)為每名隊指導(dǎo)教師的幫助與監(jiān)管掌控團隊的走向。學(xué)習(xí)動機無法維持往往發(fā)生在任務(wù)執(zhí)行過程中遇到困難或者執(zhí)行者感到枯燥乏味的時候。此時，指導(dǎo)教師在解決困難、調(diào)節(jié)情緒以及任務(wù)重啟上，發(fā)揮著非常重要的作用。

3.2 有利于培育師生良好習(xí)慣

通過“賽”“學(xué)”推動作用，師生把精力轉(zhuǎn)移到實驗室。因為實驗室是高等學(xué)校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所。學(xué)生根據(jù)科技活動的要求擬訂科技活動方案，在實驗室開放的時間內(nèi)進行科技活動。使更多學(xué)生以實驗室為家，不再依賴寢室，以實驗室開放為平臺，在體驗中學(xué)習(xí)，相互交流，共同進步。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分制度，將學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新學(xué)分掛鉤，以鼓勵學(xué)生利用實驗室開放積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分的同時，能提升自身的動手實踐能力，并對其創(chuàng)新性成果給予適當(dāng)獎勵。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生競賽過程中，也參與實踐學(xué)習(xí)，提升老師先進的實驗思想和方法，指導(dǎo)學(xué)生實驗中要有敏銳的觀察力和科學(xué)的判斷力，在恰當(dāng)?shù)臅r機給予支持和鼓勵。部分學(xué)科競賽會超出實驗老師已有的知識水平，這就要求實驗教師要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)的精神，才能保證實驗室開放的效果從量變到質(zhì)變的飛躍，因此實驗教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)[5]。提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，充分發(fā)揮了實驗室的育人功能。隨著國家實踐教學(xué)改革的不斷深入，必將進一步把實驗室作為重要陣地，而學(xué)科競賽能滿足不同專業(yè)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的需求。因此，學(xué)科競賽對促進實驗資源的高效利用具有重要意義[6]。另外，由于參加學(xué)科競賽活動是一項系統(tǒng)工程，在過程中將面臨很多困難，如果此時沒有有效的強化手段和監(jiān)管機制，會有許多學(xué)生半途而廢。那么，指導(dǎo)教師在過程中發(fā)揮催化劑的作用，采取各種輔助手段對學(xué)生進行心理調(diào)整，化解困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機維持在一個較高水平。

4 以學(xué)科競賽為抓手，實施學(xué)科競賽反哺教學(xué)

通過學(xué)科競賽活動，學(xué)生獲得扎實的實踐能力，教師的教學(xué)水平也得以充分體現(xiàn)，指導(dǎo)教師成了“最牛學(xué)霸”的“幕后推手”，學(xué)生從低年級開始，一邊進入導(dǎo)師實驗室參與專業(yè)實驗，積累動手技能和實驗經(jīng)驗，同時，組織積極參加國內(nèi)外知名專業(yè)比賽，有效的利用時間，避免迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象。這樣能極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，團隊成員共同實踐、學(xué)習(xí)、討論，在積極思考下收獲許多的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維。教師在這樣的團隊里面主要是配合的角色，為團隊提供良好的軟、硬件環(huán)境并負責(zé)答疑。發(fā)揮傳幫帶的作用，競賽團隊的學(xué)習(xí)采用老隊員帶新隊員邊做邊學(xué)的方式進行[7]。能夠激發(fā)隊員之間的競爭意識，帶來了示范效果。極大地提高了新成員的學(xué)習(xí)效率。還有，舊的比賽資源得以利用并整理成案例，為團隊以及其他形式的教學(xué)提供寶貴的資源，最后形成柔性的學(xué)科競賽團隊文化，為課堂理論教學(xué)提供充足營養(yǎng)與動力。

5 結(jié)語

學(xué)科競賽是高校推進教育教學(xué)改革的重要舉措，同時，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。大學(xué)生在各類學(xué)科競賽活動的參與下，不僅可以提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠提高教師的教學(xué)水平，促進教育教學(xué)改革。賽學(xué)模式下能夠促進學(xué)生與老師的互動，從而實現(xiàn)“賽”“學(xué)”交互作用下師生共同成長的良性循環(huán)。

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