萬志華　翟彤　楊寧斌　嚴(yán)清華　尹強(qiáng)

【摘 要】MOOC是新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響已經(jīng)不斷顯現(xiàn)。如何將MOOC的優(yōu)點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，將成為教學(xué)工作者今后探討的話題。本研究以工程制圖教學(xué)改革為背景，依托MOOC平臺(tái)，探尋出以學(xué)生為主體、以興趣為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)的教學(xué)思路，采用混合式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式有大幅的提高。

【關(guān)鍵詞】工程制圖;MOOC;微課;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)： TB23-4;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）32-0040-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.016

Research of Engineering Drawing Based on the Massive Open Online Course

WAN Zhi-hua ZHAI Tong YANG Ning-bin YAN Qing-hua YIN Qiang

（Wuhan Polytechnic University， Wuhan Hubei 430048， China）

【Abstract】The massive open online course（MOOC）is a kind of new network teaching mode， and its impact on traditional teaching has been constantly emerging. How to effectively combine the advantages of MOOC with traditional teaching mode will become a topic frequently discussed by teaching staff in the future. Based on the background of engineering drawing teaching reform and MOOC platform， this paper explores the teaching ideas of student-centered， interest-oriented and ability-oriented. The blending learning mode， which combines the advantages of internet teaching and classroom teaching， stimulated the learning enthusiasm of students and greatly improved the teaching quality. The teaching practice of two semesters shows that the teaching effect of blending learning mode is excellent， which can provide reference for the reform and practice of engineering drawing teaching.

【Key words】Engineering drawing; Massive open online course; Micro-lectures; Blending learning

1 傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)模式存在的問題及原因分析

工程制圖是高等學(xué)校理工科的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀各類工程圖樣的能力。工程制圖在大學(xué)人才培養(yǎng)方案中處于基礎(chǔ)地位，一方面為后續(xù)的專業(yè)課提供基礎(chǔ)，另一方面為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必備的繪圖和識(shí)圖技能。工程制圖課程具有抽象、枯燥等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求很高。傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)模式是以教師和教材為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)，課堂上缺乏必要的師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。加之多數(shù)高校開設(shè)的課程學(xué)時(shí)偏少，導(dǎo)致最終的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。目前，多數(shù)高校工程制圖課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，存在以下幾個(gè)主要問題。

（1）教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，即“教師講，學(xué)生聽”。一方面，工程制圖課程有大量的例題和例圖，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間去備課、制作課件，在課堂上以講授和示范為主，很少有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，學(xué)生需要頻繁地在三維軸測(cè)圖和二維三視圖之間變換思維，這是工程制圖教學(xué)的一大困難。采用板書和演示相結(jié)合的教學(xué)方式相對(duì)比較單調(diào)，課堂缺乏趣味性，學(xué)生很容易忘記所學(xué)的內(nèi)容。

（2）教學(xué)資源局限。目前大多數(shù)高校的工程制圖教學(xué)都是固定使用一套教材，沒有引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)生課前能夠預(yù)習(xí)的教學(xué)資源僅限于教材，課后能夠做的練習(xí)和作業(yè)僅限于習(xí)題集，一些教師的教學(xué)課件只是將教材上的文字和圖片簡(jiǎn)單地堆砌，教學(xué)內(nèi)容比較單一，這無疑限制了學(xué)生獲取知識(shí)的其他通道。

（3）考核形式單一。傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)期末的試卷考核，很多學(xué)生靠考前突擊背習(xí)題集就通過了考試。這種考核方式容易讓學(xué)生陷入“學(xué)過了，考過了，忘記了”的怪圈。根據(jù)本科生人才培養(yǎng)方案，許多高校會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)工程制圖課程，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)生到大四畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)將所學(xué)知識(shí)“還給了老師”。

造成以上問題的根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)理念僵化、教學(xué)和考核手段單一，只有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間和時(shí)間上的限制，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能從根本上改變工程制圖“單向灌輸”教學(xué)模式的弊端。