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        基于工匠精神的高職院校應用型人才培養(yǎng)

        2019-12-02 04:25:15張秋霞劉朋
        教育與職業(yè)(下) 2019年11期
        關鍵詞:應用型人才工匠精神高職院校

        張秋霞 劉朋

        [摘要]工匠精神在高職院校人才培養(yǎng)中具有明確高職院校人才培養(yǎng)方向、契合高職院校應用型人才培養(yǎng)目標、提高高職院校學生綜合素質(zhì)的作用。高職院校應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀是:培養(yǎng)目標模糊,培養(yǎng)模式僵化;校企合作層次較淺,流于表面;學生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。據(jù)此,文章提出基于工匠精神的高職院校應用型人才培養(yǎng)對策:以工匠精神為導向,改革人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式;以工匠精神為契機,促進校企深度合作;以工匠精神為引導,加強學生思想教育。

        [關鍵詞]工匠精神;高職院校;應用型人才

        [作者簡介]張秋霞(1982- ),女,山東菏澤人,淮安信息職業(yè)技術學院汽車工程學院,講師,碩士;劉朋(1983- ),男,山東濟寧人,淮安信息職業(yè)技術學院汽車工程學院,講師,碩士。(江蘇? 淮安? 223005)

        [課題項目]本文系2016年度江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于混合教學模式的在線課程開發(fā)與應用”的階段性成果。(項目編號:C-a/2016/01/27)

        [中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985(2019)22-0045-03

        工匠精神包含精益求精、創(chuàng)造與敬業(yè)等內(nèi)容。黨的十九大報告中指出:“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍,弘揚勞模精神和工匠精神,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?!碑斍?,在國家的大力倡導之下,工匠精神受到全社會的廣泛認可。高職院校將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程,可有效提高學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì),促進學生就業(yè),緩解社會的就業(yè)壓力。

        一、工匠精神在高職院校人才培養(yǎng)中的作用

        1.明確高職院校人才培養(yǎng)方向。高職院校以應用型人才為培養(yǎng)目標,即學生應具有較高的知識水平和專業(yè)技能,能夠在實際生產(chǎn)過程中有效解決技術難題。發(fā)展實體經(jīng)濟必須發(fā)揚工匠精神,因此,工匠精神已經(jīng)成為高職教育重點關注的內(nèi)容。

        2.契合高職院校的應用型人才培養(yǎng)目標。積極推進工匠精神培養(yǎng)是職業(yè)教育改革的重要方向。高職教育培養(yǎng)的應用型人才是一種面向基層、面向一線的高素質(zhì)人才。高職院校學生畢業(yè)后大多從事生產(chǎn)一線工作,若缺少工匠精神,則可能會影響產(chǎn)品質(zhì)量,破壞企業(yè)的聲譽。因此,工匠精神契合高職院校的應用型人才培養(yǎng)目標。

        3.提高高職院校學生綜合素質(zhì)。在人才培養(yǎng)方面,高職院校需以學生就業(yè)為目的,以市場為導向,為社會各個領域輸送應用型人才。企業(yè)在選拔人才過程中,不僅要對學生的知識水平和專業(yè)技能進行考察,還要對學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神進行了解。因此,高職院校在應用型人才培養(yǎng)過程中需提升學生綜合素質(zhì),從而滿足企業(yè)對員工的要求。在工匠精神的熏陶下,高職院校學生能夠逐漸形成良好的職業(yè)精神和職業(yè)修養(yǎng),這對于提升學生的就業(yè)競爭力具有重要作用。

        二、高職院校應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

        1.培養(yǎng)目標模糊,培養(yǎng)模式僵化。當前,高職院校人才培養(yǎng)目標定位模糊,缺少科學規(guī)劃。雖然部分高職院校在人才培養(yǎng)過程中融入了工匠精神,但培養(yǎng)模式僵化,實際效果不佳,無法滿足用人單位的需求。在傳統(tǒng)教學模式中,學生大多被動地接受知識,學習主動性和積極性不高。

        2.校企合作層次較淺,流于表面。高職院校缺乏深入的市場調(diào)查,與企業(yè)之間的溝通交流較少,沒有制訂科學合理的應用型人才培養(yǎng)方案。在實驗室建設、實訓基地建設,以及學生實習等方面,高職院校從企業(yè)獲得的支持較少。企業(yè)參與校企合作的積極性不足,無法保障人才培養(yǎng)方案的順利實施

        3.學生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。高職院校在應用型人才培養(yǎng)過程中存在重技術、輕思想的問題,在對學生進行職業(yè)技能培訓的同時忽視職業(yè)道德培養(yǎng),導致學生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。很多高職院校校園文化建設存在粗放型建設的特點,校園文化的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、特色不夠鮮明,導致學生無法對校園文化產(chǎn)生認同感。在此背景下,多數(shù)學生缺乏工匠精神的熏陶,人文素養(yǎng)缺失,這對學生未來職業(yè)發(fā)展造成一定的負面影響。

        三、基于工匠精神的高職院校應用型人才培養(yǎng)對策

        1.以工匠精神為導向,改革人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式。高職院校需要了解企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求,明確人才培養(yǎng)目標,根據(jù)人才培養(yǎng)目標設置課程體系、課程標準,構建出具有專業(yè)特色的教學模式;創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)方法,提高人才培養(yǎng)層次;采取“雙導師制”,從行業(yè)企業(yè)中聘請能工巧匠擔任實踐指導教師,重視學生實踐操作能力的培養(yǎng);完善教學評價體系,注重考核學生的實操技能和職業(yè)素養(yǎng)。

        2.以工匠精神為契機,促進校企深度合作。第一,深化校企合作。校企合作是培養(yǎng)學生工匠精神的有效形式。高職院??梢耘c多個企業(yè)開展聯(lián)合辦學,利用委托培養(yǎng)方式、訂單培養(yǎng)方式與聯(lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與工匠精神;與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案,完善管理制度,為學生提供良好的學習條件;組織學生赴企業(yè)頂崗實習,使學生深刻領會企業(yè)文化的內(nèi)涵和精神。總之,通過企業(yè)文化理念規(guī)范學生的日常行為,培養(yǎng)學生的職業(yè)情感,增強學生的職業(yè)道德意識。

        第二,開展實習實訓,建立人才培養(yǎng)標準。一是高職院校結合專業(yè)要求及企業(yè)發(fā)展需要開展實習實訓,有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和動手操作能力。實踐指導教師主要發(fā)揮引導作用,通過企業(yè)實踐幫助學生積累工作經(jīng)驗,培養(yǎng)學生把理論知識運用到實踐中,形成認真與嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,從而提高學生綜合素質(zhì)。二是高職院校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標準,對應用型人才能力培養(yǎng)要求進行細化。校企深入探索協(xié)同育人機制,對教育資源進行科學整合與合理配置。高職院??梢詮钠髽I(yè)獲得資金支持,校企合作共建實習實訓中心、實習基地,為學生專業(yè)技能培養(yǎng)提供專門的訓練場所。

        第三,明確工匠精神教育理念,提高學生綜合素質(zhì)。在校企合作過程中,高職院校和企業(yè)需明確教育理念,共同培養(yǎng)學生工匠精神。高職院校人才培養(yǎng)的最終目的是為企業(yè)輸送人才,企業(yè)在校企合作中具有重要地位。因此,需提高企業(yè)參與校企合作的積極性。為此,高職院校可組織教師定期或不定期到企業(yè)頂崗實踐或考察,為企業(yè)發(fā)展提供智力支持,促進企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

        3.以工匠精神為引導,加強學生思想教育。第一,加強校園文化建設,弘揚工匠精神。高職院校加強校園文化建設,開展形式多樣的校園文化活動。具體來說,高職院校在制度文化建設過程中融入企業(yè)文化,使學生及早了解企業(yè)安全操作規(guī)程和運營管理模式;在物質(zhì)文化建設過程中融入職業(yè)與行業(yè)要素,營造企業(yè)文化氛圍,體現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)涵和學校特色,使學生在潛移默化中感受工匠精神。

        第二,加強工匠精神宣傳教育。高職院校加強工匠精神宣傳教育,促使學生形成正確的人生觀、價值觀,為自己將來要從事的工作感到自豪。例如,高職院校通過論壇與文化講座等形式向學生宣傳工匠精神,利用微信、微博等網(wǎng)絡社交平臺進行企業(yè)文化宣傳,使工匠精神能夠深入人心。

        第三,重視輿論引導工程、思想引導工程及立德工程建設。在輿論引導工程建設方面,高職院校建立輿論宣傳陣地,通過傳統(tǒng)媒體與新媒體相融合的方式進行工匠精神宣傳。具體來說,一是高職院校以官方平臺作為重要的宣傳陣地,創(chuàng)建覆蓋學校各職能部門、班級、學生社團等多層級媒體矩陣,整合學校宣傳力量;二是高職院校與校外主流媒體建立完善的合作運行機制,加大輿論宣傳力度,營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的社會風氣。

        在思想引導工程建設方面,高職院校采取座談、意見箱與調(diào)研等形式了解師生思想狀態(tài)。高職院校將主題班會及學校講堂作為主陣地,利用文體活動、主題講座與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓等形式對學生的思想進行有效的引導。

        在立德工程建設方面,一是在日常課堂教學中,高職教師以身作則,用人格魅力感染學生,為學生樹立人生榜樣;二是高職院校鼓勵教師到企業(yè)實踐,積累工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力。

        2018年《政府工作報告》中指出:“全面開展質(zhì)量提升行動,推進與國際先進水平對標達標,弘揚勞模精神和工匠精神,建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍?!币虼耍呗氃盒T谂囵B(yǎng)應用型人才時需了解市場和企業(yè)的需求,把工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程,使學生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能。

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