[摘要]高職院校是培育工匠精神的主陣地，肩負(fù)著培育新時(shí)代工匠人才的重要職責(zé)。新時(shí)代高職學(xué)生工匠精神培育要以樹匠心、立匠德、礪匠技、成匠才為目標(biāo)，為此，文章提出要共建政校企協(xié)同機(jī)制，協(xié)同培育工匠精神;推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，貫通培育工匠精神;建設(shè)職業(yè)化校園文化，涵養(yǎng)培育工匠精神;深化三大類課程改革，滲透培育工匠精神，以期提升工匠精神培育的針對(duì)性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生;工匠精神;目標(biāo)維度;實(shí)現(xiàn)路徑

[作者簡(jiǎn)介]張?。?978- ），男，安徽霍邱人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（廣西? 南寧? 530021）

[基金項(xiàng)目]本文系2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的研究與實(shí)踐”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2015A040，項(xiàng)目主持人：張?。?/p>

[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）21-0061-05

黨的十九大報(bào)告中指出：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！雹賹?shí)現(xiàn)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，需要一大批技藝精湛、追求卓越、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、守正創(chuàng)新的大國(guó)工匠。深化產(chǎn)教融合，培育工匠精神，是新時(shí)代賦予高職教育的歷史使命，也是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。高職院校是培育工匠精神的主陣地，肩負(fù)著培育新時(shí)代工匠人才的重要職責(zé)。因此，研究新時(shí)代培育高職學(xué)生工匠精神的目標(biāo)維度和實(shí)現(xiàn)路徑尤為重要。

一、新時(shí)代高職學(xué)生工匠精神培育的目標(biāo)維度

（一）樹匠心：專心專注，守正創(chuàng)新

匠心就是巧妙之心、獨(dú)到之心，本質(zhì)是創(chuàng)新之心。匠心是工匠精神的核心和靈魂，沒(méi)有匠心就沒(méi)有匠品，所有工匠的大成之作都是秉承匠心的彰顯，他們或精細(xì)打磨，或手工雕琢，或傳承創(chuàng)新，所有的工匠們?cè)诟髯灶I(lǐng)域技藝精湛、匠心獨(dú)具，以匠心筑夢(mèng)圓夢(mèng)，成就精彩人生。樹匠心，就是要不忘初心、專心專注、守正創(chuàng)新，不為社會(huì)浮躁所吞噬、不為時(shí)代前行所遺忘、不為金錢利益所動(dòng)搖。

專心專注是新時(shí)代工匠必備的職業(yè)人格。具備工匠精神的人往往專注于自身的專業(yè)與技藝，忠誠(chéng)于產(chǎn)品，孜孜不倦地追求產(chǎn)品的質(zhì)量和設(shè)計(jì)。一個(gè)人從普通技工蛻變成能工巧匠，需要執(zhí)著專注、勤學(xué)苦練、敬業(yè)樂(lè)業(yè)，任何一件匠品的精湛品質(zhì)都和一絲不茍的工作態(tài)度密切相關(guān)，工匠在產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中既是“設(shè)計(jì)者”又是“生產(chǎn)者”，發(fā)揮著重要的作用，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、物料采購(gòu)、制作過(guò)程到標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控，都需要卓越工匠的巧思巧技，可以說(shuō)沒(méi)有專心專注，就沒(méi)有支撐中國(guó)智造實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的大國(guó)重器、符合現(xiàn)代審美趣味和消費(fèi)需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

守正創(chuàng)新是新時(shí)代工匠應(yīng)有的職業(yè)追求。守正就是堅(jiān)守本身的核心價(jià)值和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新就是要順應(yīng)時(shí)代、找準(zhǔn)需求、改善工藝、提升技術(shù)、升華產(chǎn)品，創(chuàng)新也是工匠精神的生命所系和力量源泉。在大數(shù)據(jù)、智能化、自動(dòng)化的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)步相互影響，如果沒(méi)有工匠人的守正創(chuàng)新，就沒(méi)有工匠技藝的傳承創(chuàng)新和發(fā)展空間，就沒(méi)有盡善盡美、獨(dú)特價(jià)值和體驗(yàn)的產(chǎn)品，就沒(méi)有稟賦創(chuàng)新的生產(chǎn)締造和中國(guó)創(chuàng)造。

（二）立匠德：敬業(yè)樂(lè)業(yè)，甘于奉獻(xiàn)

匠德是工匠精神的支柱和統(tǒng)領(lǐng)，具備工匠精神的人不僅有高超的技能、技藝和技術(shù)，而且是敬業(yè)樂(lè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，他們熱愛(ài)自己從事的工作，對(duì)自身職業(yè)有敬重的情感，對(duì)自己的產(chǎn)品有敬畏之心，忠誠(chéng)執(zhí)著、踏實(shí)肯干、不斷創(chuàng)新、追求完美，并理性認(rèn)識(shí)自身職業(yè)價(jià)值，具有家國(guó)情懷、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，勇于擔(dān)當(dāng)、敢為人先、創(chuàng)造價(jià)值、默默奉獻(xiàn)。

敬業(yè)樂(lè)業(yè)是工匠精神的生動(dòng)體現(xiàn)。無(wú)論是古代庖丁解牛的游刃有余、預(yù)浩造塔的用之精心，還是現(xiàn)代鐵裁縫高鳳林的焊接心臟、手藝人胡雙錢的無(wú)一次品，無(wú)不體現(xiàn)著他們敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)價(jià)值態(tài)度和行為準(zhǔn)則。他們認(rèn)真專注對(duì)待自己的工作，兢兢業(yè)業(yè)、持之以恒、高度負(fù)責(zé)，勞動(dòng)過(guò)程中有穩(wěn)定心理傾向，對(duì)待勞動(dòng)產(chǎn)品有真、善、美的價(jià)值追求。“社會(huì)主義是干出來(lái)的，新時(shí)代也是干出來(lái)的?！雹诰礃I(yè)樂(lè)業(yè)精神既是工匠精神的思想動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的強(qiáng)大動(dòng)力，偉大的事業(yè)需要偉大的精神，這種偉大的精神體現(xiàn)在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中就是敬業(yè)樂(lè)業(yè)。

甘于奉獻(xiàn)是工匠精神的高貴品質(zhì)。工匠精神的形成是一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程，它反映了從業(yè)人員在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，如果沒(méi)有甘于奉獻(xiàn)的人生觀和價(jià)值觀，就沒(méi)有對(duì)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、對(duì)技術(shù)的精益求精、對(duì)技藝的爐火純青。造船工匠張東偉、撈紙大師周冬紅、排船師傅張興華，他們堅(jiān)守情懷、堅(jiān)持信仰，把自己的一生都奉獻(xiàn)給一門職業(yè)，把生命化作絕技，不計(jì)得失、潛心研究、默默堅(jiān)守、孜孜以求，他們是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在社會(huì)分工日益細(xì)化，功利化、世俗化、物質(zhì)化思潮蔓延的背景下，“技術(shù)人”和“道德人”“職業(yè)人”分離，一些人一味追求短平快，急功近利、投機(jī)取巧，培養(yǎng)甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)人格就顯得尤為重要。

（三）礪匠技：精益求精，追求卓越

高超的匠技是工匠精神的顯著標(biāo)簽和外在表現(xiàn)。具備工匠精神的匠人的匠技活動(dòng)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、體現(xiàn)價(jià)值和獲得意義的過(guò)程，從自然屬性走向社會(huì)屬性，不再停留依靠匠技之術(shù)養(yǎng)家糊口的自然生理層面，而是對(duì)自身技術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德提出了更高要求，把“職業(yè)”當(dāng)“事業(yè)”和“信仰”，走向自我提升和自我超越層面。

精益求精是高超匠技的重要條件，也是工匠精神的主要內(nèi)容。精益求精就是對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)不允許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一道工序精雕細(xì)琢、千錘百煉，追求極致。正如“言治骨角者，既切之而復(fù)磨之;治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而精益求精也”③。古往今來(lái)，許多匠人把追求精湛的技藝作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目標(biāo)，他們苦心鉆研，感性拿捏，切割打磨，銼平雕琢，專注每一件產(chǎn)品，成就了為世人所敬仰和青睞的品牌價(jià)值，如中國(guó)華為、德國(guó)汽車、瑞士手表、法國(guó)愛(ài)馬仕、日本小林研業(yè)等。無(wú)論時(shí)代怎么變遷，精益求精都是新時(shí)代工匠應(yīng)堅(jiān)持的基本宗旨。

追求卓越是高超匠技的重要目標(biāo)，也是工匠精神的境界追求。卓越是一種在不斷超越中追求完美的境界，而不是一種標(biāo)準(zhǔn)。具備工匠精神的人不會(huì)停滯不前、因循守舊和簡(jiǎn)單重復(fù)，也不會(huì)滿足于“差不多”，而是在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，有效配置資源，充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，博采眾長(zhǎng)，追求品質(zhì)，以打造具有獨(dú)特價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)。新時(shí)代背景下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)人才有著更高的要求，高職院校應(yīng)培育更多胸懷理想、勇于創(chuàng)新、腳踏實(shí)地、追求極致的工匠人才。

（四）成匠才：道技合一，止于至善

工匠精神，匠才為基。既有精湛技藝，又兼具道義、堅(jiān)守初心的匠才是弘揚(yáng)工匠精神的中堅(jiān)力量。培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)工匠型人才，是新時(shí)代賦予的使命。新時(shí)代實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，我國(guó)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才缺口較大，傳統(tǒng)的勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)逐漸消失，并且新消費(fèi)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)品品質(zhì)和產(chǎn)品服務(wù)已經(jīng)成為新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，必須構(gòu)建工匠型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)道技合一、止于至善的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，以此提高我國(guó)中高端產(chǎn)品的制造能力，精心打造高質(zhì)量產(chǎn)品，不斷滿足新時(shí)代人們對(duì)美好生活的需求。工匠精神蘊(yùn)含著濃濃的人文關(guān)懷，是一種人文精神。我們要培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才不僅是專心專注、守正創(chuàng)新、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、精益求精、追求卓越，而且更為重要的是要有道技合一、止于至善的人生境界。歷史上“庖丁解?！薄拜啽忭捷啞薄敖蛉瞬僦邸钡龋际堑兰己弦坏拿勒劶言捄腿松辰绲纳鷦?dòng)體現(xiàn)。“由技至道”，意在達(dá)到天人合一、運(yùn)用自如、尊重規(guī)律、造福于人。柏拉圖曾說(shuō)：“藝術(shù)產(chǎn)生健康，而掙錢之術(shù)產(chǎn)生了報(bào)酬，其他各行各業(yè)莫不如此，每種技藝盡其本職，使受照管對(duì)象得到利益?！雹芄そ成a(chǎn)的產(chǎn)品終極目標(biāo)是呈現(xiàn)完美、受益使用者、服務(wù)社會(huì)。高職院校要培養(yǎng)的人才，不是只會(huì)掌握高超技術(shù)甚至?xí)弧皺C(jī)器換人”的“經(jīng)濟(jì)人”“技術(shù)人”，也不是利用技術(shù)急功近利、不擇手段謀取利益的人，而是具有工匠精神的時(shí)代工匠，是會(huì)思考、有情感、有智慧、能創(chuàng)新的“職業(yè)人”，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和精神世界高度融合的“職業(yè)人”，是有著極致職業(yè)追求和鮮明人性光輝的“職業(yè)人”。

二、新時(shí)代高職學(xué)生工匠精神培育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）共建政校企協(xié)同機(jī)制，協(xié)同培育工匠精神

產(chǎn)教融合是新時(shí)代高職院校的基本辦學(xué)模式，也是培養(yǎng)新時(shí)代工匠型人才的內(nèi)在要求。產(chǎn)教融合倡導(dǎo)高職教育的專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無(wú)縫對(duì)接，突出強(qiáng)調(diào)政校企協(xié)同育人。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳專門印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），把產(chǎn)教融合定位為國(guó)家教育改革和人才資源開發(fā)的重大制度安排。產(chǎn)教融合的深度直接關(guān)乎高職學(xué)生工匠精神的培育水平。因此，必須發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)等參與方的主體作用，共建政校企協(xié)同機(jī)制，培育工匠精神。

一是發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，出臺(tái)激勵(lì)政策。近年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快，信息技術(shù)、新材料、新能源等新產(chǎn)業(yè)方興未艾，需要大量適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的高素質(zhì)技術(shù)技能型產(chǎn)業(yè)工人，呼喚工匠精神的回歸與重塑。因此，政府要出臺(tái)激勵(lì)措施，積極引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，并在相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、租房住房等方面給予政策傾斜;加強(qiáng)對(duì)工匠精神培育的方向引導(dǎo)和監(jiān)督，組織開展技能競(jìng)賽，倡導(dǎo)技能寶貴、勞動(dòng)光榮、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造，營(yíng)造崇尚工匠精神的濃厚氛圍。

二是發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。高職院校要深化體制機(jī)制改革，主動(dòng)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，把工匠精神融入人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，使教學(xué)和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)際工作中感知和領(lǐng)悟工匠精神，要把工匠精神作為高職院校育人的“鑄魂工程”來(lái)抓，全員、全方位、全過(guò)程培養(yǎng)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

三是發(fā)揮企業(yè)的主角作用。企業(yè)在培育工匠精神方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要主體，承擔(dān)著培育學(xué)徒工匠精神的重要任務(wù)。同時(shí)，培育工匠精神也是增強(qiáng)企業(yè)員工產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的重要抓手。因此，企業(yè)要積極參與校企合作，打造具有工匠精神底蘊(yùn)的企業(yè)文化，弘揚(yáng)精益求精、追求卓越的價(jià)值觀，讓頂崗實(shí)習(xí)生、專業(yè)見習(xí)生和學(xué)徒在潛移默化中內(nèi)化工匠精神。切實(shí)發(fā)揮企業(yè)師傅帶學(xué)徒的作用，是培育工匠精神的寶貴財(cái)富和重要資源。企業(yè)師傅要通過(guò)理論講解、實(shí)踐指導(dǎo)和行為示范來(lái)傳遞工匠精神，讓工匠精神形象化、具體化，使學(xué)徒入腦、入心、入行。

（二）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，貫通培育工匠精神

新時(shí)代培育高職學(xué)生工匠精神就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的技術(shù)理性，使他們明白技術(shù)的目的在于滿足人類生活和服務(wù)社會(huì)的需要，從而追求和堅(jiān)守技術(shù)的精度和產(chǎn)品的精致，樹立標(biāo)準(zhǔn)、精確和完美的技藝觀，養(yǎng)成專心專注、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守和行為規(guī)范;就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的審美理性，使他們?cè)谑止どa(chǎn)或機(jī)器生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)技藝之美、欣賞堅(jiān)守之美、創(chuàng)造產(chǎn)品之美，樹立理性的審美情趣;就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的倫理理性，使他們?cè)诩夹g(shù)實(shí)踐過(guò)程中正確處理人與人、人與工具、人與技術(shù)、人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“由技至道、道技合一”的理想境界;就是要培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新理性，使他們?cè)趫?jiān)守中突破，通過(guò)不懈學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，實(shí)現(xiàn)技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新，不懈追求真、善、美。因此，從理性思維的角度來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生工匠精神培育不是一個(gè)階段性、速成式、碎片化的過(guò)程，而是一個(gè)整體性、長(zhǎng)期性和協(xié)調(diào)性的過(guò)程，需要產(chǎn)、學(xué)、研各部門形成合力，貫通培育。

產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生工匠精神培育，必須堅(jiān)持培育對(duì)象與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高職院校人才培養(yǎng)模式、企業(yè)、科研院所有機(jī)對(duì)接，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各主體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)各要素各環(huán)節(jié)各部門的融合貫通，做到產(chǎn)學(xué)研深度融合。高職院校要形成鮮明的辦學(xué)理念和獨(dú)特的辦學(xué)特色，把專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)接、人才培養(yǎng)模式與企業(yè)行業(yè)對(duì)接、教學(xué)改革與崗位能力對(duì)接、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、高職學(xué)生及教師與企業(yè)師傅對(duì)接，使工匠精神滲透到高職人才培養(yǎng)的全員、全過(guò)程、全方位，把工匠精神的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)作為一個(gè)整體性、系統(tǒng)性的養(yǎng)成過(guò)程來(lái)考慮，統(tǒng)籌安排產(chǎn)、學(xué)、研的時(shí)間分配、順序安排和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。工匠精神的形成不是一蹴而就的，而是貫穿于工匠一生的職業(yè)追求和生命境界之中的。高職學(xué)生工匠精神要經(jīng)歷感知感悟、日漸體悟、真正領(lǐng)悟和大徹大悟的不同階段，需要高職院校人才培養(yǎng)模式的滲透、企業(yè)行業(yè)文化的熏陶、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的呼喚、科研院所的助推和社會(huì)的崇尚。

（三）建設(shè)職業(yè)化校園文化，涵養(yǎng)培育工匠精神

職業(yè)化校園文化不同于一般的校園文化，它是依托產(chǎn)教融合、校企合作的平臺(tái)，在教育教學(xué)、科學(xué)研究、行政管理和社會(huì)服務(wù)中吸收、滲透企業(yè)文化，建設(shè)具有職業(yè)特色的校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高職教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要發(fā)揮其獨(dú)特的作用，就要求高職院校人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和高新技術(shù)快速崛起的新形勢(shì)，堅(jiān)持特色化辦學(xué)，密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

鮮明的職業(yè)化特色是新時(shí)代高職校園文化建設(shè)的必然選擇和應(yīng)有之義。要把校園文化規(guī)劃布局與注重職業(yè)道德教育和職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)接起來(lái)，把校園文化與企業(yè)文化融合起來(lái)，突出“職業(yè)”特征，體現(xiàn)辦學(xué)特色。高職院校要打造彰顯職業(yè)特色的校園物質(zhì)文化，在文化長(zhǎng)廊、文體活動(dòng)中心、教室張貼富有職業(yè)氣息的名言警句，建設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)車間，使學(xué)生隨時(shí)隨地感受企業(yè)文化，養(yǎng)成規(guī)范做事的行為習(xí)慣，強(qiáng)化職業(yè)角色意識(shí)和職業(yè)崗位素養(yǎng)。高職院校要打造彰顯職業(yè)特色的校園精神文化，把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與企業(yè)文化對(duì)接起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，使他們更多地走進(jìn)企業(yè)、走近能工巧匠，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同，為做合格的“職業(yè)人”打下基礎(chǔ)。高職院校要打造彰顯職業(yè)特色的校園制度文化，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)在校園制度文化建設(shè)中的地位和作用，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度等方面有效對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)融入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校制度文化和企業(yè)文化接軌，如在實(shí)踐教學(xué)中推行6S管理，模擬職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力與企業(yè)要求同向同行，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)其順利就業(yè)。高職院校要打造彰顯職業(yè)特色的校園行為文化，把學(xué)生的第二課堂、第三課堂與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使他們更加熱愛(ài)自己的專業(yè)，并根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)特點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的行為要求，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、專心專注能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，塑造他們的整體形象。

（四）深化三大類課程改革，滲透培育工匠精神

課程教育是培育高職學(xué)生工匠精神的主陣地，要積極發(fā)揮專業(yè)課程、通識(shí)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程滲透工匠精神的重要作用。

專業(yè)課程是核心，也是滲透工匠精神的有效載體。因此，高職院校專業(yè)課程設(shè)置要把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、制造升級(jí)的新趨勢(shì)新動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同專業(yè)的崗位職業(yè)能力需求和應(yīng)具備的職業(yè)精神，制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)課程體系改革。要把工匠精神作為一種職業(yè)理念、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求納入專業(yè)群和專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系建設(shè)、課程思政建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理等環(huán)節(jié)中，貫穿專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作態(tài)度和吃苦耐勞的職業(yè)精神，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們對(duì)工匠精神的崇尚。

通識(shí)課程是輔助，更加注重提高能力、陶冶情操、健全人格等，以促進(jìn)人的全面發(fā)展。高職通識(shí)教育和培育工匠精神具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，在價(jià)值追求上都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的職業(yè)人。通識(shí)課程是培育學(xué)生工匠精神的重要基礎(chǔ)，高職院校要在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面深化改革，要把通識(shí)教育內(nèi)容設(shè)置為核心素養(yǎng)模塊，根據(jù)不同的專業(yè)，精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展前景和文化價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容;組織專家學(xué)者編寫工匠精神學(xué)習(xí)讀本，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情懷，感知感悟工匠精神。要借助慕課平臺(tái)改革教學(xué)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課資源庫(kù)，大力推進(jìn)通識(shí)教育現(xiàn)代化，突破教學(xué)時(shí)空限制，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效性。要積極推動(dòng)教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)，使學(xué)生在合作、探究和體驗(yàn)中內(nèi)化工匠精神。

職業(yè)素養(yǎng)課程是主渠道，高職院校要推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)課程改革，把工匠精神有機(jī)融入職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，使學(xué)生在潛移默化中形成與工匠精神相契合的職業(yè)情操和職業(yè)信念，通過(guò)大國(guó)工匠進(jìn)校園、勵(lì)志報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、實(shí)踐教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊、崇尚勞動(dòng)、領(lǐng)悟工匠精神的真諦。

[注釋]

①習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017：31.

②習(xí)近平.習(xí)近平給中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞模本科班學(xué)員的回信[N].人民日?qǐng)?bào)， 2018-05-01（1） .

③朱熹.四書集注[M].長(zhǎng)沙：岳麓書社，1985：76.

④（古希臘）柏拉圖.理想國(guó)[M].郭斌和，張竹明，譯.北京：商務(wù)印書館，1986：30.