況琳

摘 要：美術(shù)給了我們形象思維的能力，美術(shù)給了我們整體思考問題的能力，美術(shù)給了我們整體把握表現(xiàn)空間的能力。新課改教育理念下的初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是間接性、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”，以學(xué)生為主。為提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生興趣愛好的積極作用，教育工作者多年來一直都在探究摸索著利用新興教學(xué)模式來推進課程的改革，中學(xué)美術(shù)課堂上目前被廣泛推廣的小組合作臨摹寫實作品學(xué)習(xí)方法就是其中一種。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 學(xué)科教學(xué) 小組教學(xué) 策略探究

新課程教育改革對初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師在實際教學(xué)的過程中便應(yīng)該積極關(guān)注教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。在眾多的教學(xué)模式下，小組合作學(xué)習(xí)模式受到了教師的青睞。教師想要更好地進行初中美術(shù)教學(xué)，便應(yīng)該在實際教學(xué)的過程中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進步。小組學(xué)習(xí)模式是以小組為基礎(chǔ)單位的學(xué)習(xí)模式，將其應(yīng)用到初中美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠為初中美術(shù)課堂教學(xué)效果的提高帶來積極作用。

一、營造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師往往不會合理掌握教學(xué)課堂。在此情況下，就會出現(xiàn)嚴(yán)重的課堂混亂情況。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量并不會高。而且還會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)知識的積極性和主動性。由此，教師在實際進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中想要提升教學(xué)的效果，便應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師就要為學(xué)生創(chuàng)建高效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組。在此，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點，并從學(xué)生的自身特長角度出發(fā)，保證小組內(nèi)部的成員能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補。讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。值得教師關(guān)注的是，小組內(nèi)部的成員應(yīng)該平衡，不要有太大的差距。在學(xué)生共同進步、共同進步的情況，保證學(xué)生處于一個公平討論的環(huán)境。教師在對學(xué)生進行作業(yè)安排的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的方式，要呈現(xiàn)出美術(shù)課堂的獨特性。比如，教師可以把學(xué)生的座位排成不同的形狀，例如圓形和扇形等。隨之，教師要在課堂上為學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時間。在學(xué)生積極發(fā)揮自身想象力的情況下，便會為學(xué)生提供一個良好的展現(xiàn)自我的平臺。

二、根據(jù)學(xué)生情況合理組建合作小組

小組合作臨摹寫實作品模式實施的第一步便是學(xué)習(xí)小組的組建，它既是必要環(huán)節(jié)，也是重要的一個環(huán)節(jié)。在組建小組時，教師要充分考慮到各種影響因素，包括該如何選取小組成員、小組成員應(yīng)選取多少人為最佳，等等，一旦小組組建缺乏科學(xué)性，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中就很有可能會產(chǎn)生負面效應(yīng)，甚至?xí)霈F(xiàn)成員間相互干擾的現(xiàn)象。以一個36人的班集體為例，正確劃分小組的方式可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績等參考因素進行每6人為一個小組的劃分，并為每個小組配1～2名小組長（學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生）起到帶頭、領(lǐng)導(dǎo)作用。小組合作的目的之一是要通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而完成學(xué)習(xí)，所以在劃分小組時要考慮將活潑的學(xué)生與內(nèi)向的學(xué)生分到一組，力求讓活潑的學(xué)生能更好地帶動內(nèi)向的學(xué)生，更好地參與學(xué)習(xí)討論，同時讓守紀(jì)的學(xué)生提醒活潑的學(xué)生共同維持學(xué)習(xí)氛圍，這樣合理的劃分不僅可以起到取長補短的促進作用，而且更有利于學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作臨摹寫實作品只是教師在教學(xué)過程中采取的一種教學(xué)方式，并不是教學(xué)的目的。在進行小組合作臨摹教學(xué)中，不是進行了小組劃分就達到了目的，完成了教學(xué)，教師還需配合學(xué)生進行循序漸進的指導(dǎo)工作，并且這種指導(dǎo)是具有重要現(xiàn)實意義的。進行小組劃分只是美術(shù)課堂教學(xué)的第一步，接下來教師應(yīng)根據(jù)所布置的任務(wù)對學(xué)生的完成情況做進一步的指導(dǎo)，包括要求學(xué)生在做任務(wù)前思考怎樣對寫實作品進行構(gòu)圖、怎樣參照已有的代表畫作，這些問題的提出都可以通過小組討論完成，最后才進入學(xué)生自主完成作業(yè)階段。

三、增強學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力

對于美術(shù)的感悟，不僅僅可以從書本上獲得，也可以從相互合作的交流中獲得。在學(xué)習(xí)美術(shù)課程前，教師需要布置學(xué)生們分組討論美術(shù)課程內(nèi)容。而小組互相提前預(yù)習(xí)，是為了避免學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進度差別過大，使得個別學(xué)生跟不上小組的學(xué)習(xí)速度。教師鼓勵先完成課程任務(wù)的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)，進行相應(yīng)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知美術(shù)細節(jié)的變化，以此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美。且初中生的想象力和情感不僅僅是通過語言表達，還有通過表演或者是繪畫來表現(xiàn)，所以，初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對藝術(shù)作品有良好的鑒賞能力。因此，我認為，在加強小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的相互探討能夠有效的促進學(xué)生思想的交流，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生對初中美術(shù)的理解和認識。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，讓學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，需要教師引導(dǎo)小組學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。教師需要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個小組的學(xué)生能夠在美術(shù)課程學(xué)習(xí)前完成。與文化課程相比，初中美術(shù)課程的教學(xué)風(fēng)格較為輕松活潑，所以課程預(yù)習(xí)形式可以多樣，不必過于死板。

四、結(jié)語

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對初中美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升，這對于初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要價值。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，是現(xiàn)今推動初中美術(shù)教學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要方式之一。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]方蕊.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2017（26）：154.